美國心理學(xué)專家約翰·W·桑特洛克在《幼兒發(fā)展》一書的“幼兒心理發(fā)展的過程和階段”一節(jié)中說：“人類發(fā)展的模式是生理過程、認(rèn)知過程、社會(huì)性情緒過程相互作用的產(chǎn)物”?！吧戆l(fā)展過程主要指個(gè)體身體上的發(fā)展變化；認(rèn)知發(fā)展過程是指個(gè)體思維、智力和語言水平的發(fā)展變化；社會(huì)情緒發(fā)展過程包括個(gè)體與他人關(guān)系的變化、情緒以及個(gè)性的發(fā)展”?！皩l(fā)展的過程劃分為生理、認(rèn)知、社會(huì)情緒這三個(gè)過程只是為了論述和研究的方便。事實(shí)上這三個(gè)領(lǐng)域密不可分，它們相互影響共同決定了幼兒的心理發(fā)展”。(《幼兒發(fā)展》第11版P13—P14)，上海人民出版社2009年12月第一版)
新生兒大腦的神經(jīng)元連接狀況可稱為“疏松”，當(dāng)幼兒發(fā)育到六歲左右時(shí)，腦神經(jīng)元之間的連接表現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的狀況，可稱為“密集”。最后，大約在十歲以前，幼兒的腦神經(jīng)元之間的連接再度變得“疏松”，但這是經(jīng)過了學(xué)習(xí)和建構(gòu)了對(duì)世界的基本想象方式之后的疏松，故而，可稱之為“間苗”(引自1998年出版的卡特所著《心智地圖》英文版)。這樣，幼兒大腦在六歲的時(shí)候，大約己經(jīng)獲得了超過成人大腦兩倍的神經(jīng)元數(shù)量。在其后的“間苗”期間，幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、人格結(jié)構(gòu)，這三類基本的、決定了人生命運(yùn)的結(jié)構(gòu)，就開始“定型”。除非發(fā)生特別深刻和震撼性的個(gè)人事件，這些基本結(jié)構(gòu)不會(huì)有顯著的改變。用中國民間流傳著的看法表述，就是“三歲看大，七歲看老”。(引自《思維的版圖》(美)理查德德·尼斯貝特(中信出版市2006年2月第一版的汪丁丁〈腦與人生〉叢書總序)
兒童是“樹苗”，他們需要我們的養(yǎng)育和保護(hù)。然而兒童的各種潛能的發(fā)展是我們不應(yīng)忽視的，我們要提供環(huán)境與創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們的各種潛能得到最大限度的釋放。兒童無論是個(gè)體和群體都有其獨(dú)特性，我們要尊重和接受他們的獨(dú)特性。他們具有童心、好奇心、想象力，我們要珍惜和愛護(hù)。他們也具備思維力，我們同樣要引導(dǎo)和培養(yǎng)他們這種能力。
按照通常的“知情意”的分類，我將人的身體結(jié)構(gòu)之外的人的意識(shí)結(jié)構(gòu)分為認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、意志行為結(jié)構(gòu)。作為家長，首先的任務(wù)是將孩子的身體養(yǎng)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，健健康康。其次就是讓孩子在認(rèn)知、情感、意志行為等諸方面，特別是在思維模式、情感體驗(yàn)、行為習(xí)慣上，有良好的發(fā)展。
在認(rèn)知方面，特別是學(xué)習(xí)方面，中國現(xiàn)行的教育基本上是沿襲了中國傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主要特征的感性思維模式，這種思維模式是與中國的以統(tǒng)ー高考制度為核心的應(yīng)試教育模式相匹配的，從現(xiàn)實(shí)角度看，有其合理性；但若從發(fā)展眼光看，其合理性則受到很大質(zhì)疑，因?yàn)樵谶@種教育下，建構(gòu)知識(shí)所必需的邏輯理性思維受到了制約甚至被邊緣化了，得不到良好的發(fā)展。如果作為家長，你的邏輯思維較強(qiáng)，不妨也培養(yǎng)孩子的邏輯思維習(xí)慣，會(huì)有利于他們的學(xué)習(xí)的自覺性以及主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意識(shí)的形成，也會(huì)讓他們?cè)谕橹酗@得獨(dú)特和出眾，有獨(dú)立思考的能力。
在情感方面，家長要特別重視，孩子在兒童時(shí)代某種“情結(jié)”的形成可能最能體現(xiàn)“三歲看大，七歲看老”， “情結(jié)”對(duì)孩子成長的影響力和作用力持續(xù)時(shí)間長，影響深刻，影響程度也高。家長應(yīng)該盡量創(chuàng)造ー個(gè)自然、輕松、自由、民主的生活環(huán)境，讓孩子對(duì)生活充滿熱情，讓孩子懂得審美，善于審美，具有感恩他人和大自然的情懷。
在意志行為方面，主要是個(gè)人良好生活習(xí)慣和自我控制力的培養(yǎng)，比如不挑食，愛運(yùn)動(dòng)，延遲滿足等。在社會(huì)行為方面，教育孩子不做違法的事情，以及建立起基本的道德底線，
例如，尊重他人，懂禮貌等。
做家長雖難也易 ，雖易也難！
