【爛開(kāi)始，好開(kāi)展，好結(jié)果】先完成再完美！【31】
很多人在面對(duì)重大任務(wù)的時(shí)候，比如：寫(xiě)報(bào)告或者寫(xiě)大學(xué)畢業(yè)論文。
大多數(shù)人一定是這樣：大學(xué)很重要，大學(xué)四年不能白白浪費(fèi)掉，所以我要好好地準(zhǔn)備大學(xué)畢業(yè)論文！但是這種好好準(zhǔn)備往往會(huì)造成我們很多的拖延。
很多人都有完美主義情節(jié)，總想好好地開(kāi)始做一件很重要的事情，可是當(dāng)你想著“好好開(kāi)始”時(shí)，你卻總是開(kāi)始不了。這是為什么？因?yàn)槲覀兠刻斓臅r(shí)間都被碎片化了，當(dāng)我們的時(shí)間被碎片化之后，我們就沒(méi)有大塊的時(shí)間去做那些重要的事，以及你想做的那些完美的事情。
所以應(yīng)該怎么辦呢？
今天我們就要把大家的思想調(diào)個(gè)頭，叫：爛開(kāi)始，好開(kāi)展，好結(jié)果。
無(wú)論你今天的狀況怎么樣，你只要開(kāi)始，你就會(huì)贏得時(shí)間，你就可以一遍比一遍做得更好。
在大學(xué)期間也面臨寫(xiě)畢業(yè)論文的事情，他是怎么做的呢？他決定要“爛開(kāi)始”！因?yàn)楸盔B(niǎo)先飛早入林。于是他早早地就上圖書(shū)館查資料。就這樣開(kāi)始了：查查資料、做做筆記、問(wèn)問(wèn)老師......因?yàn)閱?wèn)老師問(wèn)得早，所以老師就能告訴他更多寫(xiě)論文的方法，得到這些方法之后，他就可以繼續(xù)研究。
只要我們開(kāi)始了，我們就能贏得更多資訊和方法，也更能夠遇到可以支持到我們項(xiàng)目和任務(wù)的人，哪怕只是查一下百度，因?yàn)殚_(kāi)始得早，我們也能贏得更多新的信息。
其實(shí)在這個(gè)社會(huì)上，每個(gè)人的智商都差不多，而拉開(kāi)人與人之間距離的是：你付出努力的程度，以及你修正的程度。
爛開(kāi)始，好開(kāi)展，好結(jié)果。而當(dāng)你首先能夠去完成一件事的時(shí)候，你就贏得了更多的信心，贏得了更多的時(shí)間。一個(gè)有截止日的任務(wù)，如果我們能早早地動(dòng)手做完它，我們就有時(shí)間去修改修正它，越修改越修正它就會(huì)越完美。要先完成再完美；爛開(kāi)始，好開(kāi)展，好結(jié)果；大量重復(fù)持續(xù)的練習(xí)，能夠讓我們創(chuàng)造完美的結(jié)果。距離完美，我們只欠一個(gè)很重要的開(kāi)始！
【a Time Logger】你知道自己的時(shí)間都去哪里了嗎？【32】
很火的一首歌【時(shí)間都去哪兒了】，唱出了很多人的心聲。那一直關(guān)注時(shí)間管理的你，有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己，你的時(shí)間都去哪里了？
很多朋友在不知不覺(jué)地過(guò)著每一天，那么怎樣才能讓我們的時(shí)間過(guò)得更有意義，更有效率呢？
沒(méi)有記錄就沒(méi)有發(fā)生。
德魯克的時(shí)間管理理念，他說(shuō)，我們要記錄時(shí)間，分析時(shí)間，才能安排時(shí)間，他把記錄時(shí)間排在第一位。那么如何來(lái)記錄自己的時(shí)間呢？德魯克沒(méi)有講非常細(xì)致的辦法。
《奇特的一生》，蘇聯(lián)昆蟲(chóng)學(xué)家---柳比歇夫的傳記。柳比歇夫有一個(gè)習(xí)慣，就是每天只要是用時(shí)超過(guò)5分鐘以上的事件，他都會(huì)在本子上記錄下來(lái)。柳比歇夫一生雖然沒(méi)有轟轟烈烈特別大的成就，但是相較于一般人來(lái)說(shuō)，他的成就已經(jīng)非常巨大。柳比歇夫一輩子研究昆蟲(chóng)，寫(xiě)了70余部著作，這對(duì)常人來(lái)講，根本是不可完成的，這一切都得益于他的時(shí)間可以被記錄，可以被追蹤。
記錄時(shí)間有什么好處呢？
做到了每個(gè)月99%以上的時(shí)間都被記錄，因?yàn)樯硖幀F(xiàn)代的我們比柳比歇夫更加方便記錄時(shí)間。柳比歇夫是用紙筆記，現(xiàn)代的我們卻可以用手機(jī)上的軟件來(lái)做記錄：a Time Logger。
a Time
Logger可以讓我們知道自己的時(shí)間每天都花在了哪里？睡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、吃飯，以及非產(chǎn)出用時(shí)，例如：交通、陪伴家人、刷微信、上網(wǎng)、發(fā)呆......
那么每天用在記錄時(shí)間上的時(shí)間是會(huì)有多少呢？記錄時(shí)間并不需要做一件事立刻就做記錄，記錄時(shí)間對(duì)我們的價(jià)值非常大！建議大家就用紙筆，用本子，去嘗試著記錄一個(gè)星期。大家可以在一天結(jié)束之際，通過(guò)回憶的方式去記錄自己今天一天的時(shí)間分配，不過(guò)按照德魯克的建議，他說(shuō)，時(shí)間記錄最好是在這件事正在發(fā)生時(shí)做。有條件的朋友可以把這個(gè)工作委托給自己的助理來(lái)做，每天記錄，堅(jiān)持一周，這時(shí)你大致就可以分析出自己的時(shí)間究竟花在哪里了。透過(guò)分析自己的時(shí)間，他們發(fā)現(xiàn)自己80%的事件，是不需要做或者不需要自己做的，只有20%的事件，需要自己去完成。這樣的結(jié)論也正合了德魯克所講的理念。
“今日待辦清單”是一個(gè)謊言！【33】
很多朋友覺(jué)得自己會(huì)管理自己的時(shí)間，他們說(shuō)，我也會(huì)列事務(wù)清單！你列的這個(gè)清單，是多久的？他們一般就會(huì)說(shuō)：列今日待辦！
今日待辦指的是什么？在一般人的觀念里，“今日待辦”指的就是：今天要做的事情。很多人會(huì)把一天自己要做的事情列下來(lái)，然后就開(kāi)始做。
大家往往先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，這樣做著做著，到后面那些重要的事就不愿意做了。這樣就造成一個(gè)后果叫：今日事沒(méi)有今日畢。于是就造成大家會(huì)有嚴(yán)重的拖延者的心態(tài)：我今天列下的計(jì)劃沒(méi)有完成，很不開(kāi)心。但是到了明天，很多人又會(huì)忘了把昨天的任務(wù)拿出來(lái)完成，再加上很多人沒(méi)有很好的記錄工具，所以列下來(lái)的事務(wù)清單總也不能完成。所以大家可以在這里就回憶一下，你寫(xiě)下的那些“今日待辦”有多少是完成了的呢？如果所占比重過(guò)大，那說(shuō)明這個(gè)“今日待辦”的方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)和靈活。當(dāng)今天安排要做的事情沒(méi)有完成的時(shí)候，這就意味著你撕毀了自己所定下的協(xié)議，這樣很不好。
那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
從今天開(kāi)始，廢除今日待辦清單，選用“日程+情境清單”的模式。
日程是你今天一定要做的事情，它跟“今日待辦”有什么區(qū)別呢？區(qū)別在于：日程表上只能寫(xiě)少量的事務(wù)，就是那些確定了今天一定要做的事情，比如：9：00-10：00必須要召開(kāi)的會(huì)議；12：00與朋友約定好的見(jiàn)面......這類(lèi)的事情，我們叫日程事件。
除此之外的事情，我們把它放到清單中，不以“天”為單位，而是你近期要做的事。
近期要做的事，我們稱(chēng)之為：行動(dòng)跑道清單，它的行動(dòng)范疇在未來(lái)一周左右，而非局限在一天二天。
大家需要把未來(lái)一周的所有事件放到清單中，但不用“今日待辦”，當(dāng)然，根據(jù)大家自身的需要，這一周的時(shí)間還可以變化，比如說(shuō)兩周等等。初期建議大家使用“一周”。在這一周里，大家做事就可以按照情境來(lái)分，比如：在家能做的事、打電話(huà)能做的事、在電腦上能做的事、外出能做的事、在辦公室里能做的事、委托別人要做的事......這樣做出分類(lèi)，這就叫情境。日程事務(wù)是一天的，而情境事務(wù)是長(zhǎng)期的。
這樣做有什么好處呢？這樣大家就可以做到日程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模鍐问庆`活的。日程上的事定下來(lái)，就一定要做，如果意外發(fā)生決定不做了，那就要及時(shí)把它刪掉；清單上的事務(wù)，你可以做，也可以不做，根據(jù)你在什么樣的情境下來(lái)選擇自己要做的事情。建議大家先選擇做重要的事情。
當(dāng)然，大家的日常生活中會(huì)有很多突發(fā)的狀況發(fā)生。當(dāng)意外發(fā)生，從而導(dǎo)致我們沒(méi)有做清單上的事務(wù)時(shí)，由于我們沒(méi)有安排具體哪天要完成該事務(wù)，這樣就不會(huì)造成我們有拖延的感受，這時(shí)我們的心情就是好的，這樣我們也就不需要過(guò)度頻繁地去修改自己的計(jì)劃。所以這樣的計(jì)劃堪稱(chēng)完美。
今日待辦清單是一個(gè)謊言！它是造成你拖延心理的一個(gè)非常重要的因素。建議大家使用事務(wù)少而精的日歷，以及事務(wù)多而靈活的清單系統(tǒng)來(lái)管理自己的日常，這樣你的拖延就會(huì)越來(lái)越少。
怎樣才能學(xué)好一門(mén)課程？【34】
為了配合時(shí)代發(fā)展的步伐，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是現(xiàn)代人的一個(gè)共識(shí)，很多朋友學(xué)習(xí)了很多課程，但是為什么大家沒(méi)有能力把知識(shí)內(nèi)化為涵養(yǎng)，外化為能力呢？
“學(xué)習(xí)的金字塔”中把學(xué)習(xí)主要分成：主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)。由于這樣學(xué)習(xí)態(tài)度的不一樣，就造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容留存在我們身上的不同的比例。書(shū)籍《高效能人士的7個(gè)習(xí)慣》中第一個(gè)習(xí)慣就談到了要“積極主動(dòng)”，只有積極主動(dòng)，你才能夠擁有高效能。
學(xué)習(xí)的金字塔分成上部和下部。
上部：被動(dòng)學(xué)習(xí)。它包含了：聽(tīng)講、閱讀、視聽(tīng)。
上部和下部的過(guò)渡是：演示。
下部：主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基座上。它包含了：討論實(shí)踐和教授他人。
在被動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，知識(shí)在你身上的留存是低的；
在主動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，知識(shí)在你身上的留存是高的。
只是聽(tīng)講，在一個(gè)月之后就剩下5%；
只是閱讀，在一個(gè)月之后就剩下10%；
只是視聽(tīng)，在一個(gè)月之后就剩下20%；
經(jīng)?？囱菔荆谝粋€(gè)月之后就剩下30%；
經(jīng)常討論，在一個(gè)月之后就剩下50%；
經(jīng)常實(shí)踐，在一個(gè)月之后就剩下75%；
把學(xué)到的知識(shí)教授給他人，在一個(gè)月之后能剩下90%！
所以主動(dòng)地學(xué)習(xí)和被動(dòng)地學(xué)習(xí)的差距是巨大的。它們?cè)诩?xì)微之處的方式上也會(huì)有很大的區(qū)別。
如果課程只上一遍，知識(shí)只學(xué)一次，如果自己是是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么這樣的學(xué)習(xí)一點(diǎn)意義都沒(méi)有。一個(gè)知識(shí)只是聽(tīng)了，它的意義并不大，重點(diǎn)是要去實(shí)踐，實(shí)踐一次，意義也不是很大，大家要做的是持續(xù)地、反復(fù)地去實(shí)踐！聽(tīng)講、閱讀、視聽(tīng)都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，它重復(fù)的次數(shù)是非常少的。
當(dāng)我們看到演示的時(shí)候，我們就開(kāi)始使用自己的左右腦；而與大家一起討論時(shí)，你就能從他人身上得到他所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，這叫“三人行必有我?guī)煛薄?/p>
最好的學(xué)習(xí)是教會(huì)別人。這句話(huà)來(lái)自查爾斯·阿迪的書(shū)籍《思想者》，他認(rèn)為不是學(xué)以致用，而是教以致用！教會(huì)別人，就意味著我們需要更多的付出，我們會(huì)遇到很多別人的問(wèn)題。當(dāng)我們能把別人的問(wèn)題通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和研究逐步解決掉時(shí)，我們就能從中學(xué)到更多，也學(xué)得更深入。當(dāng)你愿意去幫助身邊的人，幫助他們效率提升，那么你自己效率的提升，一定比你自己學(xué)習(xí)的速度快10倍以上！
分享得越多，收獲就越大！《金剛經(jīng)》的智慧也告訴我們：服務(wù)他人是通向成功的必經(jīng)之路。
最好的學(xué)習(xí)是教會(huì)別人！主動(dòng)地幫助別人學(xué)習(xí)，教授他人，能讓我們的知識(shí)得到不斷地重復(fù)，從而在一個(gè)月之后還能留存90%。
科學(xué)地“重復(fù)”才能事半功倍！【35】
興趣的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，慢慢積累升華，就讓我們得到更多，我們來(lái)看看“艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)”。
人的大腦很容易忘記，所以在上一講中我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要靠重復(fù)。如果我們只是單純地上課學(xué)習(xí)一遍，課后不復(fù)習(xí)的話(huà)，一個(gè)月之后腦子里就只剩下5%了，這基本上就等于沒(méi)學(xué)。如果我們?nèi)ブ貜?fù)，我們會(huì)記得更多，但是我們重復(fù)的周期如果沒(méi)有按照艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)來(lái)進(jìn)行設(shè)定，那我們也會(huì)將大部分遺忘，學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)很理想。
按照艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)的八大周期來(lái)對(duì)一個(gè)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么我們就能輕松地牢它。
那么艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)的八大周期到底是什么結(jié)構(gòu)呢？
第一個(gè)周期是5分鐘；第二個(gè)周期是30分鐘；第三個(gè)周期是12小時(shí)；第四個(gè)周期是1天；
第五個(gè)周期是2天；第六個(gè)周期是4天；第七個(gè)周期是7天；第八個(gè)周期是15天；
如果能夠嚴(yán)密地按照這八個(gè)周期來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們就可以牢記住任何知識(shí)。
所以大家現(xiàn)在更清晰我們上一講的內(nèi)容：知識(shí)學(xué)一遍沒(méi)有用，要重復(fù)地，積極地去學(xué)習(xí)才有用，而且要按照艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)嚴(yán)密地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們才能學(xué)得更牢固！服務(wù)的人越多，你的效能就越大，教會(huì)別人才是最好的學(xué)習(xí)！只要大家懂得并踐行好這句話(huà)，無(wú)論是學(xué)習(xí)時(shí)間管理，還是學(xué)習(xí)你所在行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或是教育孩子認(rèn)字讀書(shū)......都會(huì)有很大的收益。
天才來(lái)自刻意的練習(xí)！【36】
學(xué)習(xí)要主動(dòng)，學(xué)習(xí)要重復(fù)，重復(fù)地學(xué)習(xí)還要按照艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)的八大周期來(lái)科學(xué)地進(jìn)行成功等于簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做。
大家也能看到無(wú)數(shù)的成功人士，都是在專(zhuān)注地、重復(fù)地做一件事情。
比如前段時(shí)間剛宣布退役的科比，他一個(gè)人代表了一座城市。
記者采訪他：你為什么能成功？他說(shuō)：我知道每天早上4點(diǎn)鐘洛杉磯的太陽(yáng)?？票让刻煸缟?點(diǎn)鐘起床練習(xí)籃球技巧，他每天早上練習(xí)投籃1000個(gè)，就在退役后的第二天早上，他還去練習(xí)了籃球。
他的故事說(shuō)明，成功真的來(lái)得不簡(jiǎn)單，因?yàn)樾枰掷m(xù)地、重復(fù)地練習(xí)，成功等于簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，其實(shí)這句話(huà)只說(shuō)了一半，后半句才更重要，但是大家如果能做到前半句話(huà)，就已經(jīng)相當(dāng)了不起。
“持續(xù)”是硬道理，水滴石穿，冰凍三尺，這些都是因?yàn)槌掷m(xù)的力量，在重復(fù)的過(guò)程中，我們需要的并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。學(xué)習(xí)，我們把它分為3個(gè)區(qū)域：
第一個(gè)是舒適區(qū)，就是大家已經(jīng)掌握的部分；
第二個(gè)是學(xué)習(xí)區(qū)，就是大家還沒(méi)有掌握，需要接下來(lái)刻意練習(xí)的地方；
第三個(gè)是恐慌區(qū)，就是大家害怕的區(qū)域。
如果永遠(yuǎn)只呆在舒適區(qū)學(xué)習(xí)，大家不會(huì)有進(jìn)步，但是如果過(guò)于快速地進(jìn)入恐慌區(qū)，大家學(xué)習(xí)的意愿就會(huì)被打壓，所以只有在學(xué)習(xí)區(qū)，那些大家不夠熟練、經(jīng)常犯錯(cuò)的地方，就可以刻意地去練習(xí)了。
重復(fù)地學(xué)習(xí)、持續(xù)地學(xué)習(xí)被人稱(chēng)作：天才10000小時(shí)的定律。有人說(shuō)從零到“天才”，你需要經(jīng)過(guò)10000個(gè)小時(shí)的重復(fù)，這個(gè)觀點(diǎn)葉老師表示非常認(rèn)同。但是決定偉大水平和一般水平的關(guān)鍵因素，不僅僅是這10000個(gè)小時(shí)，還是你如何使用這10000個(gè)小時(shí)。
有的人在某件事情上可能只花了1000個(gè)小時(shí)，但是他刻意練習(xí)的程度所占比重更高。
所以其實(shí)“天才”是來(lái)自刻意的練習(xí)，它決定了我們是不是偉大水平，而非一般水平?？桃饩毩?xí)就是讓我們永遠(yuǎn)在不熟練的地方，在經(jīng)常犯錯(cuò)的地方練習(xí)，而且要大量重復(fù)。如果在這個(gè)過(guò)程中，大家還能獲得教練的反饋，有人輔導(dǎo)你不斷地提升，那就太妙了！所以大家看到的很多體育競(jìng)技活動(dòng)，不論是像打網(wǎng)球這種單人競(jìng)技項(xiàng)目，還是像踢足球這種群體性比賽項(xiàng)目，它們的背后都配有教練。教練是做什么的？教練就是一面鏡子，讓每一個(gè)訓(xùn)練者都能從他那里持續(xù)獲得反饋。
宗旨，學(xué)習(xí)的規(guī)律：
按照學(xué)習(xí)的金字塔，大家要重復(fù)地學(xué)習(xí)；
按照艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)，大家需要按照固定的周期、科學(xué)的周期重復(fù)地學(xué)習(xí)；
學(xué)習(xí)要想獲得最大收益，一定要在“學(xué)習(xí)區(qū)”進(jìn)行大量重復(fù)地學(xué)習(xí)，而且還要得到有效的反饋。。
不僅僅是看書(shū)，也不僅僅是聽(tīng)課，更不僅僅是閱讀......要做好學(xué)習(xí)筆記，更重要的是找老師、同學(xué)、朋友進(jìn)行討論，而且要去尋求自己的導(dǎo)師給予自己更多反饋。
如何避免做事只有三分鐘熱度【40】
學(xué)習(xí)一定要積極主動(dòng)；學(xué)習(xí)要重復(fù)，沒(méi)有重復(fù)的學(xué)習(xí)我們不可能把它轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力；重復(fù)也有技巧，我們需要通過(guò)艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)的八大周期來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)；天才不僅僅是有天賦，天才能成功更重要在于他們后天的努力，努力不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，我們還要在周期中不斷地刻意練習(xí)自己不會(huì)的那部分；
......
所以成功真的是一件蠻難的事，成功路上并不擁擠，能開(kāi)始的人就不多，能堅(jiān)持的人寥寥無(wú)幾。
那這是為什么呢----------------動(dòng)機(jī)。
我們做事要有動(dòng)機(jī)，如果沒(méi)有動(dòng)機(jī)那就是沖動(dòng)。沖動(dòng)，就讓我們只有3分鐘的熱度，不能持續(xù)。
“動(dòng)機(jī)”分為三個(gè)層次。
人類(lèi)的天性決定了我們會(huì)去尋找對(duì)自己命運(yùn)的掌控權(quán)，希望自己能來(lái)引導(dǎo)自己。
當(dāng)我們能夠自主地引導(dǎo)自己，我們就進(jìn)入了“動(dòng)機(jī)”的第三層，叫“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”。
如果我們沒(méi)有找到這份力量，那在第二層，我們會(huì)得到很多外部驅(qū)動(dòng)，例如：尋求獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰......
如果沒(méi)有獎(jiǎng)懲機(jī)制，那么我們就只能活在第一層，叫“生物沖動(dòng)”。
大家認(rèn)為哪個(gè)層次的“動(dòng)機(jī)”會(huì)對(duì)我們更有幫助，會(huì)更持續(xù)，更持久呢？剛才已經(jīng)談到了，沖動(dòng)是3分鐘熱度；
尋求獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰這個(gè)層次，其實(shí)它與我們?nèi)松淖非笫遣患嫒莸?，因?yàn)樗嘧非蟮氖墙Y(jié)果，沒(méi)有過(guò)程和修正的意愿，所以這一層我們盡量要避免；
我們要去到第三層，叫做“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”！第二層我們就叫它“外在動(dòng)機(jī)”吧。
那么，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和外在動(dòng)機(jī)的區(qū)別在哪里呢？
一個(gè)小故事分享給大家：
一個(gè)農(nóng)村的老人在曬稻谷的時(shí)候，遇到很多小孩要在這個(gè)地方玩兒。
一群小孩在曬谷子的地方跑來(lái)跑去玩得很開(kāi)心，這讓老人很不爽，因?yàn)楣茸颖慌脕y糟糟到處都是！
這時(shí)老人應(yīng)該怎么做才能趕走這群小孩呢？打罵都沒(méi)有用，因?yàn)榈人浑x開(kāi)，小孩就又會(huì)回來(lái)！
老人想了一個(gè)辦法，他把這群孩子的“老大”叫過(guò)來(lái)，說(shuō)：“小朋友你們真棒！如果你們能每天都在這里玩，我就每天給你10塊錢(qián)！”
小孩很開(kāi)心地拿著老人的10塊錢(qián)就在這里玩了。
第二天老人又該給錢(qián)了，但是他對(duì)這個(gè)“孩子王”說(shuō)：“今天只能給你5塊，很抱歉啊?！?/p>
孩子王想了想，覺(jué)得老人變得摳門(mén)了，但是5塊也行，畢竟還是有錢(qián)拿嘛，于是就帶領(lǐng)小伙伴繼續(xù)在這個(gè)地方玩。
第三天時(shí)，老人對(duì)孩子王說(shuō)：“我只能給你1塊錢(qián)了?！?/p>
那孩子王就不干了！說(shuō)：“你真是摳門(mén)！我們不在這里玩了！”于是叫上小伙伴走了！
老人成功地把這群孩子趕走了。
反觀整個(gè)故事：
本來(lái)孩子們?cè)谶@里玩是出于內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，他們喜歡在那里玩，愿意在那里玩。
但是這位老人，用外在動(dòng)機(jī)激勵(lì)的方式，讓孩子們失去了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)---玩的樂(lè)趣。
然后又把外在獎(jiǎng)勵(lì)不斷壓縮，直至獎(jiǎng)勵(lì)消失。
這就把孩子們從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)降到外在動(dòng)機(jī)，由第三層降到了第二層，又把第二層的獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)到最低，于是就成功地讓孩子們徹底離開(kāi)了。
到這里大家就發(fā)現(xiàn)了：內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)對(duì)人行為的影響更大，外在動(dòng)機(jī)對(duì)人的驅(qū)動(dòng)力是下降的，生物沖動(dòng)更是一時(shí)的！
這套理念來(lái)自美國(guó)人丹尼爾·平克寫(xiě)的一本叫《驅(qū)動(dòng)力》的書(shū)。
內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和外在動(dòng)機(jī)。任何人只有在找到做某件事的動(dòng)機(jī)后，才能持續(xù)地做下去。它也能避免大家在做這件事遇到痛苦時(shí)就快速放棄
