今晚閱讀《追風箏的人》時，突然發(fā)現(xiàn)一些以前沒有發(fā)現(xiàn)的東西，產(chǎn)生一些以前沒有思考過的問題。以前讀這本書就是為了看故事打發(fā)時間，純屬娛樂性閱讀，而現(xiàn)在再讀，是為了能夠更好地帶著學生共讀，所以此時的閱讀是思辨式閱讀。當我們改變讀書方式式，收獲也就不一樣了。

書中的“我”寫了一個農(nóng)夫與魔法瓶的故事，以前閱讀時只是把這當做整本書中的一個小小的情節(jié)，而今再讀，卻讀出來很多思考。

同樣是為了流淚獲得珍珠，為何阿米爾是讓農(nóng)夫殺死自己的妻子而哈桑卻是讓農(nóng)夫去切洋蔥？

如果要給這個故事擬個標題，用什么標題好呢？

可否讓學生把這個故事擴寫或續(xù)寫？

剛才，我把這個故事跟寶貝分享但沒告訴他結(jié)局，他也是說讓農(nóng)夫通過切洋蔥來流淚。思索片刻后他又說那個讓農(nóng)夫殺死妻子的人，一定是童年時心底留下了陰影。

寶貝這一說，又觸動了我的思考：阿米爾為何要讓農(nóng)夫殺死自己的妻子呢？這是我的思考，也是后文中哈桑的疑惑。

今晚嘗試了思辨性閱讀，雖然還不太熟練，但是收獲頗豐。此閱讀方法值得深入研究并分享。