小時候，罐頭是只有在親戚來看姥姥時才會有的稀罕物，而且往往都只能看卻不能吃的，因為還要留著送給別人。所以，從小，我就有一個夢想，長大后，我要買好多罐頭吃。后來，我長大了，罐頭也漸漸被走親訪友時的其他大件飲料所代替，我也很少見到罐頭，更是不曾買過，但每遇見一次，總會想“這是我心心念念這么多年的罐頭啊，我好想吃??！”但直到昨天，我才吃到了這么多年的第一罐罐頭，好甜，我一口氣就把這一小瓶吃完了，吃的時候，我一直在笑，好滿足。吃完后，我看著罐頭瓶身，上面寫著“茹果”，我在回味罐頭的甜中回想，如果有如果的話，該多好！
? ? ? ? 不知不覺，不吃辣椒已經(jīng)一月有余。同事們開玩笑說我是把辣椒當菜吃的人，我稱之為“嗜辣”，每次身邊人讓我少吃點辣椒時，我就說，“怎么可能讓我不吃辣椒？這簡直比登天還難！”可是，吃與不吃，真的就只是那一瞬間，之后都是一種習慣。以前吃辣，總帶著一種放肆的味道；現(xiàn)在不吃辣椒，飯菜確實平淡得不能夠再放肆了，但依然胃口大開。
? ? ? ? 為什么突然決定不吃辣了？剛開始身邊的人都很好奇，并且不相信，總會有意無意去整點辣椒放我面前，然后拿著剛蒸出來的熱饅頭，夾著大師傅剛用熱油潑出來的散發(fā)著我無比熟悉香氣的辣椒，一邊吃一邊贊嘆“簡直是人間美味！”我怎么可能不吃辣椒呢？這么大的誘惑，我看著辣椒，它們也看著我，我們就只是看看。?
? ? ? ? 現(xiàn)在，身邊的同事確信我確實不吃辣椒了，很神奇，她們吃飯也不吃辣椒了。
? ? ? ? 我不吃辣椒說是起源于與小妹的一場打賭，倒不如說是我確實不想吃辣椒了。這個改變，并不是外在的說服催動，是內(nèi)在的力量在堅持。我這兩天總與小星星們說“你永遠也叫不醒一個裝睡的人，除非某天那個人自己醒來?！?/p>
? ? ? ? 可是，那一天是哪一天呢？難道我們要看著那個裝睡的人一直裝睡嗎？他錯過了這么多的美好以后還能經(jīng)歷嗎？
? ? ? 今天共讀《教育的目的》時，魏校說，看到好的東西，好的知識就想先存起來，等到以后需要時再拿出來，比如提前讓小學生背誦《道德經(jīng)》，這種想法是錯誤的，最好的知識是當下恰好需要的，能與他的實際生活建立起聯(lián)系的，否則，知識只是知識，即便他背了，他不理解，沒有任何意義。
? ? ? ? 晚上去教室里聽《星空微演講》，我看到那些默默無聲的學生活潑的一面，我看到平常吊兒郎當?shù)膶W生沉思反思自己的一面，我看到平常不善言談的學生在大家面前鎮(zhèn)定地分享自己的“抑郁狀”，我看到星空教室里一個個活生生的人，活生生的學生。
? ? ? ? 人本就是一個復雜的情感動物，我面對的是幾十個活生生的復雜的人，即便他們還只是孩子。所以每次想到這，我就總想撤回我對他們說的一些話，比如“你永遠也叫不醒一個裝睡的人”。事實上，他們的復雜程度遠遠超過了我本身的復雜程度，所以，教育很難，面對的是一群看似很簡單實則復雜的學生。
? ? ? ? 今天朋友圈都在刷《羅恩·克拉克談從教之路，幫助學生是一件多么美妙的事兒》，可是，于我而言，幫助學生是一件非常具有挑戰(zhàn)的事兒，我暫時體會不到他的美妙，每次要幫一個學生時，我都猶如大禍臨頭般手足無措，因為不知道接下來會發(fā)生什么？這個學生會不會有什么預料之外的舉措，比如暴力，自殘等。幫助學生遠遠不止關(guān)乎一件事兒本身，幫助連接的是兩個人。所以，對于一個教育工作者來說，如果沒有足夠的專業(yè)方法與對該學段學生的心理了解，是不能輕言幫助的。我們的好心有時候會給一個孩子帶來非常大的傷害。
? ? ? ? 很多時候，那個裝睡的人，不是不愿意醒來，是不知道該如何醒來。從舒適區(qū)走入學習區(qū)，看到學生背后的真正需要，然后再給予幫助，這才是真的幫助，是會被學生感激的幫助。
