最近推廣閱讀學(xué)英語，接觸的家長多了，看到家長態(tài)度與孩子學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。反思我自己，然后重新要求老大開始讀英語。

老大在加拿大上大一，詞匯量還是有一定的局限。原先我認為，孩子大了，隨她自己決定吧！不過最近觀察孩子們，現(xiàn)在孩子還是孩子，看不到努力學(xué)習(xí)會帶來將來的改變，所以一些事情還不會主動去做。

當(dāng)老大看到我態(tài)度堅決，也就重新拿起平板閱讀學(xué)英語，每天閱讀30分鐘以上。我看到距離上次連續(xù)閱讀時間，正好間斷了三個月，以后她會因連續(xù)閱讀更好的提升自己的英語水平。

孩子知道學(xué)習(xí)好，但還是有一點惰性，這時家長一身作則，態(tài)度堅定認為這樣做很好，孩子會感知到家長的態(tài)度，從而決定自己的行為。

比如：上初中、高中的孩子，有的家長認為孩子作業(yè)太多了，哪有時間再額外閱讀英語。有的家長卻認為，早上、中午、晚上吃飯時各拿出10分鐘，一天閱讀英語時間就夠了，這樣的孩子照常有時間讀，很快感受到英語的提升，從而更愿學(xué)英語，形成一個良性循環(huán)。

而從不閱讀英語的孩子永遠認為英語是很難的，英語天生就難。于是一直處在高考平均70來份的漩渦中。

這兩種狀態(tài)的父母在小學(xué)時就有，有的家長孩子一年級，竟然說孩子做作業(yè)一天沒有時間讀英語。第一讀英語不叫學(xué)習(xí)嗎？ 第二：一年級只有兩門課，一天忙的竟然沒有時間？那時間是怎么利用的呢？孩子是否還有玩的時間呢？別再拿閱讀英語不當(dāng)學(xué)習(xí)了。我家老二閱讀繪本不到兩年半，閱讀水平已達到高中必修三，不是我們進步太快，是高三學(xué)生閱讀水平太弱。