結(jié)束了“漫長”的暑假，群里的各位媽媽們心情是既激動又焦慮，激動的是神獸終于又歸籠了，焦慮的是這一開學(xué)就要遇上教師節(jié)了，該給老師送點什么呢？
如今送禮也有許多門道，太貴重怕被老師退回來，太普通怕起不到效果，啥都不送又怕老師將來不待見，于是家長們紛紛發(fā)掘自己的潛能，各種手工餅干，鮮花香皂，DIY賀卡，試圖準備一份既能被老師喜歡，又能表達感謝心意禮物。
我家的小核桃今年也剛?cè)雸@，新生報到，還不熟悉老師，我也曾想，怎樣的禮物才真正投老師所好呢？當(dāng)我翻看新生調(diào)查表的時候，發(fā)現(xiàn)答案其實早已寫在其中。
對于小班的孩子而言，除了基本的穿衣吃飯等自理能力，對玩具的收納整理能力，也在老師的評估范圍中。
家中有無固定收納玩具處，可以反映出，家長對家庭的規(guī)劃和安排是否合理有序；玩好后能否將玩具歸原處，可以反映出，家長平時對孩子是否有這方面的引導(dǎo)，以及孩子是否已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣和秩序感。
兩道簡單的選擇題，能看出很多關(guān)于孩子收納習(xí)慣的養(yǎng)成?？墒橇己玫牧?xí)慣畢竟不是一蹴而就，需要一個漫長的習(xí)得過程。我們又該怎樣去引導(dǎo)呢？
遵循孩子的敏感期
二到四歲，是孩子的秩序敏感期形成的階段，比如小核桃會要求，自己排列好的積木，大人不能移動，哪怕是小小的一個角度；用完一支畫筆，要把它和其他筆排列在一起后，才能拿其它顏色。這些都是孩子正處在秩序敏感期的表現(xiàn)。
這時候我們大人需要做的，便是順應(yīng)孩子的敏感期，盡量不打擾，讓他盡情享受其中，獲得滿足。同時為孩子創(chuàng)造一個整潔有序的環(huán)境，使他的所見之處充滿秩序感和規(guī)則感。
相反，如果孩子所處的環(huán)境是雜亂的，那么在他的潛意識中，就會認為，東西是可以無序的，自然也不會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
協(xié)同合作收玩具
有時候會聽到父母抱怨，讓孩子把玩具放回去，孩子卻當(dāng)耳旁風(fēng)。這是因為孩子一開始可能并不知道具體該做些什么，或者不愿意獨自完成。
這時候我們需要一些游戲力。可以和孩子合作一起把玩具送回家，孩子放一個大人放一個。也可以比賽誰先把面前的玩具放到盒子里，這樣，不知不覺中，就在親子互動的過程里，收拾了玩具，而不再是乏味地完成某個任務(wù)。
當(dāng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣后，成人可以慢慢減少幫助的部分，由合作完成，漸漸轉(zhuǎn)向孩子獨立完成。
耐心等待孩子，并贊美他的成果
當(dāng)孩子對于事情的“開始”“結(jié)束”，有了自己的認知，并且自發(fā)遵守其中的秩序。你就會發(fā)現(xiàn)特別有趣的現(xiàn)象。孩子會記住最初的模樣，并在完成整個活動后，把物品恢復(fù)成他們印象中開始的樣子。
比如小核桃在外面寫完字，會主動把黑板擦干凈，把筆和磁貼放回原處。
又比如，玩好釣魚游戲，會把自己盆里的魚統(tǒng)統(tǒng)再放回水中，不但放自己盆里的，連同其他孩子游戲結(jié)束后，留在盆里的，也一起給收拾了。有一天當(dāng)她玩好準備回家時已經(jīng)有點些晚了，不過我還是耐心等她走完一圈，然后夸獎她：幫助阿姨把小魚放回水里，做得真好。
還有一次，令我印象深刻的，是帶小核桃去參加一場親子活動，活動結(jié)束后，她幫老師把散落在地上的蠟筆放回盒子里，開始我想著幫她一下，便放了幾根，沒想到她把我放的那幾根全部又重新拿了出來，自己重新放一次。而這個時候，老師和我，就蹲在邊上，靜靜地等著，直到她把十幾根蠟筆放回盒子，一根根排列整齊。
如果是你的孩子，你會怎樣呢？是會拉著孩子說快走吧，不早了；還是急急忙忙替他完成。
孩子的這些行為，在我眼里，都是值得去保護的。他們正在用自己的行動，維持著自己世界里的秩序。而我們需要做的，僅僅是耐心等待，給他們以時間，贊美他們的努力和成果。
回到教師節(jié)的話題。而如果你是老師，你會更喜歡一個玩具隨處亂扔的孩子，還是一個整理小能手呢？
不論送什么禮物，請記得，培養(yǎng)孩子良好的收納整理習(xí)慣，這是無價的，相信也是老師樂于見到的禮物吧。
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作者：執(zhí)業(yè)課學(xué)員安妮
來源：收了納個Queen
