時(shí)間：2016年11月17日 上午
授課者：潘小福 ?常州市教育科學(xué)研究院
課題：《常州市名教師工作室的建設(shè)策略與思考》
地點(diǎn)：南京市金陵匯文學(xué)校
? ? ? ?細(xì)雨蒙蒙，空氣清新，第四天學(xué)習(xí)開始了！
? ? ? ?講座于九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始，劉校長向大家簡單介紹了潘院長的情況后，潘院長從常州市名師工作室建設(shè)的背景開始了今天的講座。
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? ? ?如何發(fā)揮高水平教師的引領(lǐng)作用，如何建立優(yōu)秀教師合作互動(dòng)的新機(jī)制，從當(dāng)初第一批的25個(gè)名師工作室逐步增加，呈現(xiàn)滾動(dòng)式發(fā)展，始終以最優(yōu)秀的狀態(tài)發(fā)展壯大，進(jìn)行逐步輻射影響。要成立工作室需要的條件德才兼?zhèn)?，有專業(yè)引領(lǐng)，要注重實(shí)效等方面。 隨后，潘院長給大家介紹優(yōu)秀工作室的研究案例，《小學(xué)數(shù)學(xué)課型及其研究》工作室經(jīng)過十多年不斷深化的研究，堅(jiān)持“鐵打的營盤流水的兵”，人不斷換事情不斷做。三年一個(gè)階段，從“課型研究”到“課型設(shè)計(jì)與策略思考”，研究足跡從本省內(nèi)的城區(qū)，城鄉(xiāng)結(jié)合部到農(nóng)村學(xué)校全面進(jìn)行研究，之后又到全國各地進(jìn)行交流研究。
? ? ?從課型研究過程的三次聚焦，三個(gè)轉(zhuǎn)折，三大研究經(jīng)驗(yàn)。來進(jìn)行具體的解讀，讓大家更清晰明了。到課型研究的經(jīng)驗(yàn)，（1）學(xué)習(xí)—研究—改變參照系。（2）工作室研究和校內(nèi)輻射相結(jié)合（3）研究經(jīng)歷“前移”參與“后續(xù)”。強(qiáng)調(diào)要有所準(zhǔn)備帶著問題來進(jìn)行研究。工作室的發(fā)展，從定下目標(biāo)，立下課題過程中間的磨課、學(xué)習(xí)交流、記錄到網(wǎng)站呈現(xiàn)和最后的著作發(fā)表，離不開團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)，才能成就一次次的精彩。
? ? ? ? 院長針對(duì)論文和小課題的創(chuàng)造也進(jìn)行了有力的講解。如要想寫好論文，首先寫給學(xué)生能看懂的，能寫好磨課的經(jīng)歷，這樣你才具備寫好論文的基本能力。針對(duì)如何辦好名師工作室，老師也給了思考和建議，要處理好名師工作室與區(qū)域教師工作的關(guān)系。要做好課題研究與與教研室保持一致，使力氣一起用，使名師工作室的發(fā)展得到提高。相信潘院長的講座能夠使大家對(duì)名師工作室有了更深層次的理解，為我們以后工作室的發(fā)展做出了很好的引導(dǎo)。
? ? ? 潘院長講座結(jié)束后跟大家進(jìn)行了一個(gè)簡短的交流，為大家答疑解惑。本次報(bào)告新程街小學(xué)梁校長進(jìn)行學(xué)習(xí)交流總結(jié)。隨后各個(gè)工作室的成員對(duì)這幾天的學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡短的總結(jié)，大家的總結(jié)豐富而精彩。
? ? ? ?正如“高亞麗名師工作室”的代表劉春霞老師所言，“這是一次理論的盛宴，思想的震撼，觀念上的轉(zhuǎn)變”。
? ? ?來自“王照陽名師工作室”的李少杰老師用我們最拿出手的特色——河南話，與大家分享了他的感悟。辛勤耕耘，靜待花開，這是一種態(tài)度，更是一種行動(dòng)，我們只有不斷地發(fā)展自己，讓自己成長地更飽滿，才能更好地教書育人。
? ? ? 如“劉曉惠名師工作室”年紀(jì)最小的年輕教師程麥鴿老師，表達(dá)了對(duì)本次培訓(xùn)的感想，做一個(gè)敢于研究自己，努力落實(shí)每一件事小事的自己。
? ? ? 講座結(jié)束劉校長進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)五個(gè)工作室的主持人以及五個(gè)工作室這幾天認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神以及共同學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成長進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。
? ? 五個(gè)名師工作室對(duì)本次活動(dòng)收獲頗多，并進(jìn)行合影留念。
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