孩子會犯錯誤，做錯事，這很正常。假如我們抱著批評的態(tài)度，就會無意中將好行為中偶然發(fā)生的錯誤單獨拎出來。放大了錯誤的嚴重性，反而漸漸給孩子培養(yǎng)出永久性的缺點。
——魯?shù)婪虻吕卓怂埂逗⒆樱禾魬?zhàn)》
姐姐買了一個滑板。妹妹佳音對這個滑板非常感興趣，她想要站在上面試一下，當然這是非常危險的。我告訴佳音——這樣很危險，等你長大了才可以嘗試練習(xí)，你要注意安全，否則你會摔倒。她沒有聽，我也沒有再去阻攔她。她就站在上面，嘗試著滑來滑去。終于，她狠狠地摔了一下屁股。她坐在地上。想要哭但又沒有哭，思考了一會兒，就離開了滑板。我在旁邊補充了一句——剛才我就說很危險，你不聽，出問題了吧！
我這樣對孩子說話到底對不對呢？
01 正確的地方
有對的地方，年齡較小的孩子還不適合玩滑板，這樣做有一定的危險性，我提醒了孩子，但并未強制她離開滑板，是因為我認為即便摔一下也不會造成很嚴重的傷害。但是如果強制她離開滑板，會給孩子帶來一種挫敗感，孩子會感覺到我對她沒有信心。類似的被拒絕的事情發(fā)生的多了，孩子會逐漸失去信心變得沮喪。
因此在一定的安全范圍內(nèi)，讓孩子及去經(jīng)歷一些錯誤，接受一些挫折，并不是一件壞事。
一看到孩子犯了錯就立刻指正，這似乎是大多數(shù)父母和我之前的做法一樣。
尼采說：當你凝視深淵的時候，深淵也在凝視你。如果我們總是關(guān)注孩子的錯誤和問題，就非常容易令孩子喪失勇氣。德雷克斯說：因為任何建設(shè)都不應(yīng)該在“弱”的基礎(chǔ)上，而只能在“強”的基礎(chǔ)上。
每個人都會犯錯，但極少有錯誤會變成大災(zāi)難。很多時候，我們并不知道自己的行為是錯的，而是直到出現(xiàn)結(jié)果時知道。有的時候我們必須犯了錯以后，才知道那是個錯誤，我們必須有接受不完美的勇氣，同時，我們也允許自己的孩子不完美。只有這樣我們才能進步和成長。如果我們不過多關(guān)注錯誤，而是將孩子的關(guān)注引向正面，孩子們就能保持勇氣，而這份勇氣能讓學(xué)習(xí)變得更容易。
——德雷克斯《孩子：挑戰(zhàn)》P157
因此，在很多事情上，我們沒有必要一直否定孩子，沒有必要要求孩子一點錯誤都不犯。孩子不去經(jīng)歷錯誤，怎么會識得錯誤呢？有誰的一生是一帆風(fēng)順而沒有一點錯誤和挫折的呢？
如果我們將關(guān)注點放到孩子做的好的方面，并給孩子傳遞出信任他們的信息，并且給予孩子以鼓勵。孩子們的錯誤會逐步減少，缺點也會逐漸被克服。
“現(xiàn)在出了錯誤，我們該可以做什么？”這樣的問話，就可以將孩子引向進步的方向，激發(fā)孩子的勇氣。和學(xué)會事后補救的能力相比，犯錯并不是什么大不了的事情。
——德雷克斯《孩子：挑戰(zhàn)》P157
父母可以這樣做，我們教師是否也應(yīng)該嘗試呢？
02 不妥的地方
孩子摔倒之后，我說：“你看看，我剛才就不讓你玩，你不聽，結(jié)果摔倒了吧！”
這樣的話經(jīng)常在我們的父母口中說出。我們父母可能認為這樣說會讓孩子牢牢記住這次教訓(xùn)——不聽大人話的嚴重后果。但是，很多父母卻忽視了，孩子的心靈是一架精密的儀器。我們責(zé)備孩子僅僅是站在教育孩子的角度，如果父母站在孩子的角度來看，這就是一次嚴重的傷害！
從德雷克斯的觀點來看，父母應(yīng)當利用自然結(jié)果和合理邏輯結(jié)果來管教孩子。當孩子因為滑滑板摔倒時，我可以關(guān)心地說：“佳音，你摔倒了，疼不疼？”但是，我是這樣說的：“你沒有聽我的話，結(jié)果摔倒了吧！”這樣，我就把自然結(jié)果變成了懲罰——正是因為你沒有聽我的話，因此你受到了懲罰。
我們父母反思，按照這個觀點，在管教孩子的過程中，我們有多少次是在懲罰孩子?。《覀儏s自作聰明地認為這樣說話是完全沒有問題的。
德雷克斯在書中提到了一個想要獲得父母關(guān)注而不愛吃飯的小孩兒愛麗絲。德雷克斯認為解決這個問題的唯一解決辦法，就是愛麗絲的父母發(fā)自內(nèi)心地不在意她吃飯。吃飯是孩子個人的事情，她可以自己解決。她可以選擇吃或不吃，她可能會餓或不餓，這都是孩子自己的事情。放手讓孩子自己承擔這些后果。……父母要在這件事情上放手，給孩子足夠的空間，讓這個結(jié)果發(fā)生。這個結(jié)果有兩種可能，帶來不同的意義：不吃飯的自然結(jié)果是饑餓和不舒服，而吃飽飯的自然結(jié)果是滿足和舒服。
——德雷克斯《孩子：挑戰(zhàn)》P144
父母有很多機會讓孩子體驗自己不良為造成的后果，但是因為對孩子過度的保護和疼愛，導(dǎo)致孩子失去體驗的機會，甚至有的父母還會用夾雜著責(zé)罵和說教來懲罰孩子。
例如，有的父母要求孩子做完作業(yè)才能看電視或是出去玩兒，但是作業(yè)和電視、玩之間沒有邏輯關(guān)系。這樣的要求可能給孩子的感覺是，父母用不讓看電視或玩來懲罰我沒有完成作業(yè)的行為。
正確的邏輯關(guān)系應(yīng)該是，孩子應(yīng)該先完成該做的事情才能去看電視或玩兒，這個樣的邏輯關(guān)系應(yīng)該更容易讓孩子接受。
這也是我們在平時常說的給孩子提要求，大家要注意，對孩子提的要求要有合理的邏輯性。
正確地使用自然結(jié)果和合理的邏輯結(jié)果，會在管教孩子時會產(chǎn)生明顯效果，能減少父母和孩子之間的沖突摩擦，增進和家庭和諧。孩子也能意識到這些后果的合理性，通常會非常配合，毫無怨言地欣然接受。
當然，有些父母一直是這樣做的，也有很好的教育效果。但是，一部分父母想要嘗試改變管教孩子的方式時，一定要有充足的耐心，一定要保持冷靜。教育方式的改變和孩子的改變不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程。
利用自然結(jié)果讓孩子體驗自己行為的后果，我們就給孩子提供了一個真實和誠實的學(xué)習(xí)機會。使用合理的結(jié)果，需要我們轉(zhuǎn)變思維。我們不能再把自己的意愿強加在孩子身上，不能強迫，而是要激發(fā)他們的健康行為。
作為父母，當我們看輕錯誤和苦難時，孩子也會覺得錯誤和困難變小了，他克服困難的勇氣就會增強。
作為教師，我也在一直反思自己的行為，是否努力為孩子傳遞信心，是否給予孩子犯錯的機會并不斷減少責(zé)備。
作為一個工作者，是否一直努力看輕別人的錯誤和困難，積極鼓勵他人，傳遞對他人的信心，而不是總是盯著別人的缺點。
