? ? ? 近幾年全民閱讀的理念漸漸深入人心。出行的時候，或者在候車室，或者在地鐵上、火車上，都有了手捧書本閱讀的身影。這是多么喜人的現(xiàn)象！而我們的初中語文教學，由于部編教材的使用，語文學科要求學生進行整本書閱讀。閱讀的經(jīng)歷就是心靈成長的軌跡。蘇霍姆林斯基曾說:“無限相信書籍的力量,是我的教育信仰的真諦之一?！笨梢娮x書，對一個人成長的重要，對于教育的意義重大。

? ? ? 然而，廣泛閱讀就一定能使學生在語文學習上如虎添翼嗎？也不盡然。在學生中有這樣的現(xiàn)象，盡管讀了很多書，但是作文水平依然不見提高，語文成績依然平平。因此，有人就會得出結(jié)論，讀名著對學生成績的提升沒什么作用。我上屆的學生中就有這樣的例子。家長說自己孩子讀了很多書，可是無論從這位同學的作文還是語文成績上，都看不到閱讀的好處。進行大量閱讀是對的，而沒有達到預期的效果，應該是過程出了問題。

? ? ? ? 有人讀書，邊讀邊忘，一本書看完，沒有留下什么印象。如此閱讀等于沒讀。那怎樣進行有效閱讀呢？抓過程重輸出。在師大附中姜玉英老師的課堂上，能充分體現(xiàn)重視閱讀過程，重視輸出。學生的讀書匯報會，學生會簡介作品、介紹人物、復述情節(jié)、談讀書心得，姜老師要求學生重點談自己的讀書心得；讀書畫思維導圖，思維導圖的制作過程也是學生整理閱讀體驗的過程，也是總結(jié)提升的過程。姜老師知道讀書如果馬馬虎虎，一定沒有什么收獲，所以她會隨堂了解學生的讀書情況，；所以會隨時為學生展示閱讀成果提供機會。這樣抓過程重輸出，方能促成學生有效閱讀。

? ? 在師大附中第36屆“百花獎”的課堂上，王顯磊老師講授的《西游記》專題探究——定向解讀“緊箍咒”，這堂課老師帶領同學走進名著，引領學生進行名著閱讀。孫悟空的緊箍咒，由有到無的過程，是他由妖到人的轉(zhuǎn)變過程，也是孫悟空修心的過程。引導學生理解進而產(chǎn)生聯(lián)想，由緊箍咒對孫悟空的作用，聯(lián)想到現(xiàn)實生活中我們每個人，需要合理的約束，我們才能健康成長，社會需要制度，才能有序。這樣的整本書閱讀是抓過程重輸出的。

? ? ? 要求學生進行整本書閱讀，絕不是給學生提供一些書目，老師就完成了任務。而這僅僅是開始，更繁復的任務在后面。學生的閱讀需要教師的引領。老師要考慮用什么方法制約學生，促使學生進行有效閱讀。教師還要組織讀書活動，以此提高學生的閱讀興趣，以此來展示學生的閱讀心得體會。

? ? ? ? 因此整本書閱讀，教師既要抓過程也要重輸出。