民國教育家蔡元培曾說：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育”。那怎樣才能有良好的的教育呢？我認為要有良好的教育，必先有站在教育前沿，有大格局的好校長。蘇霍姆林斯基說：“一個好校長，就是一所好學校。一所好學校，必然擁有一位好校長?！蹦敲?，有了好校長就一定會有良好的教育嗎？我認為還需要一批有幸福感的教師。
幸福，是一個人自我滿足后的主觀情緒。這種情緒，可能是目標達成后的喜悅，也可能是與別人的不幸對比后，對自身處境產生的滿足感。2019年9月12日我發(fā)了一個朋友圈，內容是“每年九月，面對孩子們的感謝與祝福，對‘老師’一詞的厚重都會多一分領悟。世人都說老師清貧，但圈內人肯定明白我此時此刻的‘富有’”。配圖是一本《先生當年》和一個節(jié)日祝?？ㄆㄆ蠈懙剑骸白鹁吹陌嘀魅文?！時間流逝，轉眼已經進入高三。感謝您三年來的教誨，您用自己的行為影響著我，我終身不會忘記。謝謝老師您三年的辛勤付出與陪伴。祝您中秋快樂！學生薛安妮”。朋友圈一經發(fā)出，評論如潮。一個朋友說“中國好老師。要么不做教師，要么就應該做你這樣的教師，教學生三年，為學生未來三十年奠基的老師！”我這位朋友曾是一名軍人，家國情懷深入骨髓，站位高。我聽來難免不自信，但依然開心。他道出了我的心聲，指明了我努力的方向。我一高中同學說：“看到你已經開始實現人生價值，感嘆，我還在為生活奔波”。據說我這位同學在蘭州擁有三套住房，這樣一個成功的人，卻對我流露出了羨慕之意?？梢姷蛯哟蔚男腋Ｔ谖镔|世界里，而高層次的幸福在精神世界里。環(huán)縣一中一同行說：“看你qizhen滴，都有這么好的祝福呢，我們都沒有。我們的學生只記知識，不記時間，怕把教師節(jié)忘了，反正沒見問我節(jié)日快樂不”。那一刻我很幸福，也很慶幸。幸福，自己因為學生的祝福，得到了家人、朋友、同事、同行的贊譽。慶幸，自己在日常的工作中不是單純的教知識，而是把靈魂的喚醒、心靈的哺育、品德的培養(yǎng)、人格的修煉、求知欲的激發(fā)等作為己任。
女孩是天真的，少女心是真誠的，但更是脆弱的，她需要愛的呵護。薛安妮性格內向、不善言談；學習認真，工作負責；眉清目秀，卻總是穿的像個男孩子。帶她三年，交流并不多。只到有一天，她把頭發(fā)剃了。我馬上意識到了問題的嚴重性，在安慰學生的同時立刻聯(lián)系家長。家長告訴我她喜歡一個外班的男生，但那個男生最近有女朋友了。我又急忙找來了那個男生，了解清楚了事情的原委。男生說初二的時候，他給女孩寫過一個字條，說喜歡她，女孩沒有回復。之后他就把女孩當做普通同學，只是女孩會時不時送給他一些小禮物，送禮物時什么都不說，放下禮物轉頭就走。想到薛安妮的性格和行為方式，我基本已經清楚了事情的始末。我與男孩商量，讓男孩在QQ上跟女孩好好聊，在不傷害女孩自尊心的前提下，言辭委婉地給女孩解釋清楚。我與家長商量，讓家長冷處理此事，盡力照顧好孩子的情緒和生活，并順著孩子的意愿請假幾天。之后幾天我一直在焦急的等待，直到收到了薛安妮的短信。短信內容如下：“老師，您好，我是薛安妮，周末，我想通了。其實，我沒啥大事，就是喜歡了一個人四年（1885天），這份感情讓我止步不前，我?guī)缀跽章裨跍I水里。我qq里就加了他一個，我眼巴巴的天天等他能給我說說話，有時候我熬夜到四點多，給他發(fā)一大段的話，最后第二天他也就回幾個字。我每天見到他，比看見校長還忐忑。我甚至跟蹤他到他家小區(qū)門口，并且經常在那里等，雖然我也不知道我在等啥，我就在那等。我不是一個情商高的人，但我知道，生日給他送禮物，圣誕節(jié)給他送蘋果，不過這些在他眼里不算什么。我只是一直不明白，人心說變就變，喜歡也只是隨口說說。因為學校不讓早戀，所以我想著我們只要不改初心，然后一起努力學習，互相陪伴。最終沒想到，高中，他交了兩任女朋友，我本想著，這沒什么，或許他就是太孤獨，我情商太低，又沒情趣。而那些女孩，可能更招他喜歡。我想著，只要他還是初心就好，最后，他對我越來越冷漠，一年可能最多不超過五十句話。我發(fā)的每個關于他的，暗示他的說說，他也無動于衷。我覺得是我付出太少，但我已盡我所能，他沒有給我囂張的權利，我也不敢繼續(xù)。最后索性他直接否定了一切，他可以云淡風輕的把一切推給我，他也從沒，哪怕只有一次，想想，我這是顆真心，而且只有一顆。哪怕他有一次，珍惜一下，多好。但這周末我的確想通了，感情是努力不來，強求不來的，更不是靠別人憐憫和施舍的。他不喜歡我，我也沒辦法，他感覺不到我的真心付出，我也沒辦法，這份無結果的感情到此為止了！我終于放下了，這一刻我從未有過的輕松！今天下午，我出去買了些資料，今后我一定會好好學習，豐盈自我，讓自己成為一個更好的薛安妮。至少不讓愛我的人難過?！蔽一貜驼f：“能聽你完整的講述這些，說明你真的想通了，老師長久以來的擔憂終于可以放下了。祝你今后所走之路一路暢通，所到之處春光明媚，所遇之人皆是歸人！”整個過程我沒有責備過學生不遵校紀，我對家長三番五次的求助也沒有任何厭煩，我都在盡力用自己的愛心和耐心引導學生、安撫家長。事情就這樣過去了，來的時候暴風驟雨，走的時候微波蕩漾。
"積極心理學"之父馬丁. 塞利格曼認為幸福感的關鍵是一個人的價值觀和目標如何在外部事件與生活質量之間進行協(xié)調。也就是說不是發(fā)生在人們身上的事件決定了人們是否感到幸福，而是人們對事件的解釋決定了人們的幸福感。教師的幸福就是把教師當人看，把教師當人看的關鍵是教師自己把自己當人看。不要再說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，不要說教師是人類靈魂的工程師。不要把教師當蠟燭，燃燒自己，照亮別人；不要把教師當春蠶，情深誼長，至死不渝。教師就是一個個的普通人，教書就是一個普通的職業(yè)。我們要做的就是走進孩子們的心靈，做真教育，真做教育。為學生的終身發(fā)展服務，給予學生精神引領。
今天年春季運動會入場式解說詞，學生寫的我不滿意，我重新寫了一段話：“這是一個團結、奮進、向上的集體。他們眼里有光，心中有愛，所見皆是美好。他們胸中有丘壑，腹內有乾坤，所行皆是良善?！边@是我對學生的期望，也是對自我人身價值的追求。我們做老師的物質很難富足，但精神絕對可以富有。因為我們每天都在播種希望，這些希望的種子在我們日積月累的培育和滋養(yǎng)下，一定會成為學生成人、成才的保證，成就學生的同時，我們一定能過上有尊嚴的幸福生活。
恩格斯說：“誰肯認真地工作，誰就能做出許多成績，就能超群出眾”。我堅信我們當老師的能在平凡的崗位上披星戴月、日復一日的播種希望，就一定能收獲悅目娛心、不同流俗的幸福。我相信，我更確定，我已獲得作為教師的幸福感。
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