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?內(nèi)心清朗? ? 眼前光明
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——了解孩子行為背后的情感需求
? ? ? ?合上書頁，斜陽透過紗簾恰巧照在封面上。它靜靜地躺在書桌上，任由溫暖細碎的陽光在身上恣意流淌?！段业慕逃職狻贰槐咀屛移届o的內(nèi)心泛起漣漪的書，將我的思緒引向遠方……
? ? ? ?那是入秋后的一個星期五。???
? ? ? ?清晨，橘黃色的朝陽散發(fā)著溫柔的光輝，絲絲清涼的微風搖動著堅守在初冬枝頭最后的枯葉。荷塘里的鴨媽媽正站在水中“別墅”的庭院里，悠然自在地看著鴨寶寶們在塘中嬉戲玩耍。荷塘里的粼粼波光此刻在陽光下熠熠生輝。早起的學子們已陸陸續(xù)續(xù)走進了校園。這是一個清新、寧靜、恬適、溫馨的早晨。拂面的微風，預示著天高云淡、秋高氣爽的一天向我們走來。
? ? ? ?上午的前兩節(jié)是語文課。按照教學計劃，這一天學生要在課堂上完成一篇題目為“我用心去_____? ”的半命題記敘文寫作。橫線處要求學生自己填寫感受，作文要求之一是要寫出自己的真情實感。
??? 作文紙發(fā)下去后，教室里很快就變得鴉雀無聲。學生們各個奮筆疾書，我則在講臺上批閱學生們的隨筆。時間從滑動的筆尖下流淌著。抬起頭，我看見坐在前排的堯正雙手抱頭對著作文紙，一副百無聊賴的模樣。我輕輕地呼喚堯的名字讓他過來。堯磨磨蹭蹭地來到講臺前，臉上的表情寫的是不情愿。
? ? ? ? “這么久了，你為什么還沒有動筆寫呀？”我關(guān)切地詢問。
? ? ? ? “老師，你出的這個題目不是難為人嗎！像我這樣‘缺心少肺’的人，哪能寫出來‘用心’的作文呀！”說這話時，堯的臉上現(xiàn)出一幅七個不服、八個不樂意的挑釁神態(tài)。與此同時，他還對聞聲抬頭看著我們的同學做了個鬼臉。
滿臉雀斑的堯在這個班集體中是個特殊的音符，人稱“小怪物”。這個綽號不僅僅緣自他經(jīng)常作出怪異的表情，說話時有意無意地發(fā)出“小怪獸”的聲音，還緣自他與眾不同的舉止——他曾經(jīng)不服班主任管教公開和班主任老師頂撞；曾經(jīng)在課堂上對著全班同學直言因為自己“傻”所以不用回答問題；上學期在寫作課上專門寫了一篇詆毀班主任老師的作文；最近聽說他又在和物理老師作對，揚言“只要他教物理，我就不好好學習”……凡此種種，這種事情發(fā)生在堯的身上，大家都是早已見怪不怪了?？磥?，今天他是瞄上我了，要在我的語文課堂上顯現(xiàn)他的神威了。
? ? ? ? 看著他歪著肩膀，梗著脖子，一臉滿不在乎的神態(tài)，我的血一下子從腳底涌向頭頂。我坐在椅子上深深地吸了一口氣，然后靜靜地看著他。幾秒鐘后，我感覺自己已經(jīng)冷靜下來了，并且能夠很好地控制自己的情緒。我給他拿了把椅子請他坐下，他也毫不客氣，坐下后還現(xiàn)出一臉的得意。我們之間的交談就是這樣在課堂上，在講臺的后面悄悄地開始了。
? ? ? ?我不動聲色地平靜地說：“堯，在我的班里像你這樣有個性的學生不少，但是，還沒有哪一個學生和老師這樣講話。為什么呢？因為他們知道談話是為了溝通，是為了解決問題，而不是為了賭氣和泄憤，我的觀點你認同嗎？”
聽我和顏悅色的跟他講話，坐在對面堯似乎不笑了，只見他默默地點了點頭，表情嚴肅了許多。我知道我們之間的談話可以進行下去了。
? ? ? ?“堯，你真地認為自己是一個‘缺心少肺’的人嗎？”我盯著堯的眼睛問道。
? ? ? ?“嗯。”他嗯了一聲，但并不回避我，說話時他的眼睛在一直和我對視著。
? ? ? ?“那為什么我和你接觸快一年半了，你的這個特點我一直都沒有察覺到呢？是老師感覺太遲鈍了，還是你本來就不是一個如你自己所說的是一個‘缺心少肺’的人呢？”
? ? ? ?聽了我的話，堯的眼睛閃動了一下，他雖然依舊直視著我，但目光中已然缺少了剛才的對抗、固執(zhí)與頑劣。
? ? ? ?“我先談談我對你的看法吧?！庇谑牵议_誠布公，直言不諱的切入主題?！澳阍谖业男哪恐校恢笔且粋€有著特殊閱讀能力和理解能力的學生，你真實的內(nèi)心世界其實是特別渴望與人溝通，與人交往。你希望有自己的好朋友，你想和別的同學一起玩耍，可是這些對別的同學來說是很容易的事情，對你而言卻是一個難以實現(xiàn)的愿望。為什么呢？原因很簡單，你不知道如何去和同學交往，你的舉止常常不被同學接受，于是，你選擇了另類的行為方式，目的是為了引起同學對你的關(guān)注。其實你的內(nèi)心非常孤獨?！?/p>
? ? ? ?我的話還沒有說完，只見堯的眼圈開始發(fā)紅，漸漸地眼圈里充盈著淚光，他依然看著我，并且努力地瞪大眼睛，極力不讓眼中的淚水溢出來。但此時我卻看到了他內(nèi)心深處的波瀾，我知道我的話說中了他的痛處。其實堯是屬于外表頑劣、內(nèi)心脆弱的一類孩子。于是我進一步說：
? ? ? ?“堯，你的大量閱讀使你的思想比你的同齡人深刻，你需要同學的理解，需要朋友的關(guān)心和愛護，但由于你和同學溝通不暢，于是你用搞怪的方式引人關(guān)注，為的是擺脫內(nèi)心的孤獨。有人關(guān)注你了，你內(nèi)心深就處或多或少地獲得了一種滿足。其實你知道自己在做什么，但是你怕孤獨?！闭f道這里，充盈在堯眼眶里的淚水再也抑制不住了，只見堯的眼淚在無聲地、簌簌地往下流。他不再直視我了，慢慢地地下了頭，肩膀不時的抽動著。一向被認為頑劣的堯此刻被打動了。于是我拍拍堯的肩頭，對他說：
? ? ? ?“你還記得你曾經(jīng)寫的那篇詆毀你班主任的作文嗎？”他抽搐著點了點頭。
? ? ? ?“那一次我們談完話后，你曾問我會不會把作文給班主任看，我說我不會，我相信你已經(jīng)認識到自己的問題了，我履行了我的諾言?！?/p>
? ? ? ?“我知道。”他依然抽搐著低著頭，聲音很低的回答道。
? ? ? ?“孩子，請不要輕易地糟蹋自己。你是個有思想的孩子，我雖然不是你的班主任，但我是你的語文老師，你是我的學生。如果你信任我，在你沒有找到更好的傾訴對象之前，你可以把我當作你的朋友，或者就當作傾訴的對象，我們訂立保密協(xié)議，你我之間說的話誰都不許外傳，怎么樣？”只見堯慢慢地抬起頭，淚光盈盈的望著我，剛才對抗、頑劣的神情不見了，眼神中寫著感激與渴望。他默默地點了點頭。于是我對他說：“回到座位上去寫作文吧，你的眼淚已經(jīng)告訴我，你不是一個‘缺心少肺’的孩子，恰恰相反，你是個有情有義的孩子，拿起筆來，寫出你的真情實感吧。”
? ? ? ?只見堯默默地站起身，順從地回到了座位上，拿起筆來，開始在作文紙上寫起來……
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后記：
? ? ? ?兩節(jié)課后的課間操時間，堯班的班長宇來到我的辦公室拿東西，她看到我后非常神秘的問我：“老師，您居然把堯弄哭了，您是怎么做到的？”然后她告訴我，一直以來同學們眼中的堯，就像一個小怪獸一樣，不停的和老師頂撞、和同學沖撞，即便是受了傷，也從沒見到他流過眼淚。接著班長對我說：“老師，今天真是太神奇了！我看他剛上講臺時還是一臉的不服氣，當時我還在想老師這回可遇到麻煩了?？墒钱斘以僖惶ь^時，他的眼圈紅了；過了一會兒，我又一抬頭，他的眼淚竟然流出來了。您也沒和他發(fā)火，就輕聲細語就把他給說哭了，太神奇了！老師您能告訴我您跟他都說了些什么嗎？這簡直是太神奇了！”宇在我的辦公室里連連重復著“簡直是太神奇了”，弄得辦公室的其他老師云里霧里，莫名其妙。
? ? ? ?看著宇連連驚嘆的樣子，我微笑道：“理解、尊重和愛?！?/p>
? ? ? ?在當天的語文課堂上，堯并沒能按時完成作文。下課后他來到講臺前向我請求能否允許他回家完成作文，我欣然同意。這在以往簡直是不可能的事。
? ? ? ? 周一早晨，我剛進到辦公室，就見門口探進一個小腦袋向里張望，是堯。他遞給我兩張A4打印紙——紙上密密麻麻地碼滿的文字，就像一群走投無路的小螞蟻讓人眼暈。他一本正經(jīng)地對我說：“老師，我寫了三千字，是不是太長了?可能不符合您的要求，但的確是我的真情實感?！蔽医舆^堯遞過來的A4紙，用充滿驚喜的語氣對他說：“真是太了不起了！你竟然寫了3000字！真是‘不鳴則已，一鳴驚人’呀！老師要對你刮目相看了??！繼續(xù)努力！”說著我用力地拍了拍他的肩膀，傳遞出我對他的高度贊許。
? ? ? ? 在堯轉(zhuǎn)身離去的那一瞬間，我看到一絲笑意在堯的臉上蕩漾……?
反思：
? ? ? ?這是我從教多年后發(fā)生的事。從教以來，我一直試圖做一名好教師，那么“一個好教師意味著什么？”我認為好教師不僅有豐厚的學養(yǎng)和過硬的教學水平，更要有一顆能夠尊重、理解和愛學生的心。教育的靈魂是“愛”，那么與學生成為朋友，了解他們行為背后的需求就是我們“愛”的前提。因為解了，才能理解；有了理解，才能尊重；有了尊重，才有信任；而有了信任，才能產(chǎn)生愛。
? ? ? ? 每一個孩子都是鮮活的個體，都有獨特的內(nèi)部世界和外部世界。無論他們以何種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在你的面前，我認為那永遠只是表象而已，孩子內(nèi)心深處永遠是澄清且充滿了渴望。時刻都不忘我們自己也曾經(jīng)是個孩子。因此，我們這些身處一線的教育工作者，要教育和培養(yǎng)學生首先要從了解學生入手。當我們用耐心和愛心走進孩子的情感世界，去了解、理解和感受他們內(nèi)心的真實與渴望，把他們純真的心靈輕輕地捧在手中，予以真誠、愛心、理解和寬容時，相信他們就一定能夠回饋我們一輪朗月。
? ? ? ? 特雷莎修女說過：“我們做的從來不是大事，只是用大愛做小事?！?教師的職業(yè)就需要我們用大愛去做小事，于人釋放的是愛和真誠，于己收獲的則是幸福與溫暖。我教育勇氣也許就來自于這份愛與真誠。
? ? ? ? 掬水月在手，內(nèi)心清朗，眼前光明。
