? ? ? ? ?一、利用信息技術(shù)的色彩豐富圖片內(nèi)容，提升看圖寫(xiě)作興趣
? ? ? ?在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生觀察到的圖片是以黑白為主，沒(méi)有其他色彩，因此很難提升學(xué)生看圖的興趣，在這一情況下，學(xué)生則不能仔細(xì)對(duì)圖片進(jìn)行觀察、研究，并且使學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性對(duì)圖片進(jìn)行深入思考，進(jìn)而難以掌握?qǐng)D片中包含的知識(shí)和信息，增加了學(xué)生的寫(xiě)作難度。另一方面則是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)作教學(xué)中，以黑白為主的圖片相對(duì)比較模糊，容易使學(xué)生觀察不清圖片的深層次含義，從而降低了學(xué)生看圖寫(xiě)作的興趣。而在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)作中應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示具有色彩的圖片，有利于提升學(xué)生的興趣和看圖積極性，并通過(guò)色彩化的圖片觀察圖片中的細(xì)節(jié)，以此對(duì)圖片整體和局部有深刻認(rèn)識(shí)和理解，從而提升語(yǔ)文看圖寫(xiě)作教學(xué)效果[4]。例如在進(jìn)行《雨天》這一看圖寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可向?qū)W生展示有色彩的雨天圖片，以此讓學(xué)生對(duì)下雨天的景象有充分地認(rèn)識(shí)和理解，從而展開(kāi)寫(xiě)作。
? ? ? ?二、促進(jìn)信息技術(shù)和實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)作的理解
? ? ? ?提升小學(xué)生看圖能力不僅需要教師在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，同時(shí)還要求教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，以此提升學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)作中的圖片的理解，在理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)寫(xiě)作，使學(xué)生在看圖寫(xiě)作時(shí)能夠結(jié)合具體的實(shí)踐以及信息技術(shù)等資源，使得寫(xiě)作更具有真實(shí)情感、更生動(dòng)化。例如以某種體育活動(dòng)的看圖寫(xiě)作展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上教師利用信息技術(shù)中的相關(guān)體育活動(dòng)視頻資源向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，通過(guò)視頻學(xué)生能夠更為直觀地了解圖片中涉及的體育活動(dòng)，而提升學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)作的理解，還需要教師注重學(xué)生的實(shí)踐性，即積極組織學(xué)生展開(kāi)體育活動(dòng)，在實(shí)踐中對(duì)看圖寫(xiě)作有充分地了解和認(rèn)識(shí)，使得看圖寫(xiě)作的圖片更加形象、飽滿(mǎn)，而學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中則能夠通過(guò)視頻以及自身的實(shí)踐展開(kāi)寫(xiě)作，提升寫(xiě)作能力。
? ? ? ? 三、結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神
? ? ? ? 由于不同的學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)作中圖片的認(rèn)識(shí)和理解角度是不同的，并且學(xué)生的理解能力以及寫(xiě)作能力等均存在相應(yīng)地差別，而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)地看圖寫(xiě)作教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的思考氛圍和環(huán)境，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生看圖寫(xiě)作相關(guān)的教學(xué)情境有利于幫助教師對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生全面綜合發(fā)展具有重要意義。例如在展開(kāi)《走，我們一起去植樹(shù)》這一看圖寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可借助信息技術(shù)向?qū)W生展示與植樹(shù)相關(guān)的用具器械等，并讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此發(fā)揮學(xué)生的思考能力和思維能力，并通過(guò)這一方式為學(xué)生提升學(xué)生的積極興趣，同時(shí)教師可通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示與植樹(shù)活動(dòng)相關(guān)的照片，并向?qū)W生詢(xún)問(wèn)植樹(shù)過(guò)程中應(yīng)注意什么等然后與看圖寫(xiě)作的圖片進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)看圖寫(xiě)作積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)等。
? ? ? ?四、通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化看圖寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作積極性
? ? ? ?在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)作中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)作之后，由教師對(duì)文章進(jìn)行評(píng)分，盡管能夠讓教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生對(duì)自身的寫(xiě)作內(nèi)容以及存在的問(wèn)題有相應(yīng)地認(rèn)識(shí)，但實(shí)際上這一教學(xué)方式相對(duì)比較單一，尤其是受到教師自身知識(shí)水平的影響難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)受制于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，在這一情況下，學(xué)生難以在課后展開(kāi)看圖寫(xiě)作練習(xí)，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)作能力極為不利。而在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)作中應(yīng)用信息技術(shù)，則可通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)和功能，讓學(xué)生在課堂教學(xué)后完成看圖寫(xiě)作練習(xí)并通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行上傳，而教師則可借助平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師則可將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋于學(xué)生，甚至將優(yōu)秀的作文讓其他學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。通過(guò)這一方式，使得對(duì)學(xué)生的看圖寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式更加及時(shí)，同時(shí)能夠促使學(xué)生在課堂教學(xué)后進(jìn)行看圖寫(xiě)作練習(xí)，因此提升學(xué)生看圖寫(xiě)作的積極性。
