? ? ? ? 前幾天，朋友找我做咨詢，今年他們學(xué)校幼小銜接班里有個(gè)特別難管理的孩子。一個(gè)月的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)會(huì)的太少了，老師給家長(zhǎng)溝通不暢，鬧的家長(zhǎng)極為不滿，她看出了孩子家庭教育有問(wèn)題，但是又不能說(shuō)服家長(zhǎng)改變！之前，也給他們學(xué)校做過(guò)家庭教育講座，家長(zhǎng)們都比較認(rèn)可，所以她希望我能給家長(zhǎng)見(jiàn)個(gè)面，幫助家長(zhǎng)做好家庭教育！我作為公立在編教師，明文規(guī)定不得參與任何機(jī)構(gòu)工作。但是，作為一名家庭教育愛(ài)好者和一名自認(rèn)為有教育情懷的人民教師實(shí)在不忍心看到還沒(méi)有入小學(xué)就對(duì)學(xué)校老師有如此排斥反應(yīng)，決定幫助孩子和家長(zhǎng)。
? ? ? ? 見(jiàn)到孩子，我看到的是和其它初入小學(xué)的孩子一樣，是一個(gè)天真爛漫的淘氣鬼。通過(guò)和代課老師交流，得知孩子上課從不聽(tīng)課，不是鉆桌子就是大聲喧嘩，如果老師訓(xùn)斥他，得到的要么是大哭大叫，要么是跑出教室的后果。而且，老師還說(shuō)，因?yàn)樗麄兪撬搅W(xué)校，來(lái)這里上學(xué)的孩子都是看中了學(xué)校的品牌質(zhì)量和教學(xué)方法。平時(shí)，為了能讓這個(gè)孩子學(xué)到更多的知識(shí)，上課的老師也是費(fèi)勁心思了。可是，一個(gè)月過(guò)去了，孩子學(xué)到的少之甚少，現(xiàn)在，孩子家長(zhǎng)質(zhì)疑學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和老師對(duì)此孩子的管教情況。甚至，孩子?jì)寢屢獱罡娼陶n老師不負(fù)責(zé)任使得自己的孩子一個(gè)月什么也學(xué)不會(huì)……
? ? ? ? 聽(tīng)了這些介紹，我首先向老師確定了孩子沒(méi)有智力方面的缺陷吧？老師肯定的回答后說(shuō)這個(gè)孩子愛(ài)說(shuō)謊？為何？原來(lái)，每次老師檢查孩子作業(yè)時(shí)他都說(shuō)我媽媽不讓我寫(xiě)，問(wèn)過(guò)父母后得到的答案是他自己不寫(xiě)，而且媽媽天天給老師抱怨，回家學(xué)作業(yè)好困難，什么也不會(huì)，真不知老師教的啥……還有一次，孩子哭叫不來(lái)上學(xué)，問(wèn)原因，孩子說(shuō)爸爸媽媽總吵架，所以不想來(lái)上學(xué)。聽(tīng)了這些，我大體心中有數(shù)了！約談孩子?jì)寢專(zhuān)?jiàn)到了一個(gè)說(shuō)話急切表達(dá)觀點(diǎn)的女士。了解孩子情況，媽媽用不太友好的語(yǔ)氣質(zhì)問(wèn)：難道我的孩子比別的孩子笨？老師教學(xué)有問(wèn)題，還能怨孩子？我交了一千多元學(xué)到了啥？看她情緒激動(dòng)我想到了心護(hù)師學(xué)習(xí)中的“先跟后帶”處理情緒法，讓她盡情發(fā)泄自己的不滿后，再看看她給孩子的到底是怎樣的家庭環(huán)境，又在孩子身上用了什么教育方法。家長(zhǎng)說(shuō)，自己工作很忙，老公掙錢(qián)自己花，而且她和孩子爸爸平時(shí)溝通很少，感覺(jué)自己好難，所以對(duì)于孩子的教育是一定要選擇最好的學(xué)校，花再多錢(qián)都能接受！現(xiàn)在到好，最好的學(xué)校什么也沒(méi)交給孩子，她忍無(wú)可忍……，平時(shí)，她對(duì)孩子要求很?chē)?yán)格，認(rèn)為別人能做到的她的孩子也一定能做到，所以，想盡一切辦法掙錢(qián)給孩子選擇最好的學(xué)校。聽(tīng)了媽媽的敘述，不難確定孩子的家庭教育環(huán)境和父母的家庭教育理念完全存在問(wèn)題。首先，家庭環(huán)境不用說(shuō)，最重要的是“砸錢(qián)式教育”?？梢?jiàn)，再一次印證了一個(gè)問(wèn)題孩子的背后一定有個(gè)問(wèn)題家庭的觀點(diǎn)！
? ? ? ? 和孩子?jì)寢尳涣骱芏?，且不說(shuō)夫妻關(guān)系對(duì)孩子的影響有多深，我只想說(shuō)，孩子只是個(gè)孩子，我們不能把大人的能力全部貫穿到孩子身上！更不能用“砸錢(qián)式教育”代替自己應(yīng)該盡得教育義務(wù)。現(xiàn)在很多家庭都存在一個(gè)共性：焦慮的媽媽?zhuān)[形的爸爸。媽媽作為孩子的半邊天，要工作，要做家務(wù)，要接送孩子，要教育孩子……各種繁雜的事情都會(huì)影響到媽媽的情緒。這種情況下如果孩子有絲毫不盡人意，媽媽就會(huì)大發(fā)雷霆的數(shù)落孩子。尤其是馬上要升小學(xué)的孩子?jì)寢專(zhuān)齻兇嬖谥嗟慕箲]和擔(dān)心！開(kāi)學(xué)前會(huì)選擇各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給孩子做好幼小銜接。銜接班也是要求孩子學(xué)到知識(shí)，學(xué)到習(xí)慣，學(xué)到懂事，學(xué)到小學(xué)該學(xué)的一切。試想，孩子如果不能按照媽媽的要求完美的做好媽媽想要的，就開(kāi)始言語(yǔ)諷刺：你真笨啊，恁老師講課你沒(méi)聽(tīng)嗎？你不知我交了多少錢(qián)給你上輔導(dǎo)班嗎？就你這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，到了小學(xué)也是學(xué)渣……，此刻的孩子，還沒(méi)入小學(xué)就只感受到學(xué)習(xí)的痛苦，開(kāi)始恐懼，焦慮，甚至厭學(xué)！而孩子爸爸呢？忙完工作回家后，每每聽(tīng)到嘮叨、鞭策的聲音，開(kāi)始和媽媽針?shù)h相對(duì)或言語(yǔ)相譏，又或者視而不見(jiàn)……孩子長(zhǎng)期處在這樣的家庭環(huán)境里，怎還有學(xué)習(xí)的心??？
? ? ? ? 再者，有些家長(zhǎng)太高估孩子的能力，時(shí)刻攀比“望子成龍，望女成鳳”的教育理念。其不知，孩子的隨著年齡的增長(zhǎng)，其身心發(fā)展規(guī)律也不斷變化。6－7歲學(xué)齡兒童的獨(dú)立性和堅(jiān)持性是不夠的，他們自制力差，還不善于支配和控制自己的行為，容易違反紀(jì)律，更不能完美的做好家長(zhǎng)的任何要求。同時(shí)，這個(gè)階段的兒童也是心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期，他們的生活范圍和社會(huì)交往在逐步擴(kuò)大，開(kāi)始面臨集體學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但是，學(xué)習(xí)并不是此階段孩子的意愿和興趣。此時(shí)的學(xué)習(xí)只不過(guò)是社會(huì)對(duì)兒童提出的要求和必須完成的義務(wù)。而對(duì)于不是自己的興趣或意愿之事，孩子肯定是排斥的。此時(shí)，家長(zhǎng)要做的是怎樣引導(dǎo)孩子喜歡學(xué)習(xí)，而不是責(zé)怪和埋怨孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。此外，這一時(shí)期的兒童也是個(gè)性發(fā)展和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，他們自我意識(shí)發(fā)展迅速，自我評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)從以往的外部評(píng)價(jià)發(fā)展為內(nèi)部評(píng)價(jià)。如果這個(gè)時(shí)候的父母再對(duì)孩子有負(fù)面評(píng)價(jià)的話，孩子就會(huì)轉(zhuǎn)為自我的負(fù)面評(píng)價(jià)。比如，你認(rèn)為孩子學(xué)的不好，孩子就會(huì)破罐子破摔給你看，反之亦然！這一時(shí)期兒童的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力的轉(zhuǎn)變中。其認(rèn)知能力以學(xué)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)展開(kāi)，主要特征是思維過(guò)程的具體運(yùn)算性是從形象思維向邏輯思維的過(guò)渡。比如，很多媽媽說(shuō)，馬上要上一年級(jí)了，孩子10以內(nèi)的加減法還得掰著手指算，這還怎么上一年級(jí)啊？一年級(jí)的時(shí)候還能跟上課嗎？可見(jiàn)，家長(zhǎng)在不了解孩子發(fā)展規(guī)律的情況下就有了過(guò)分評(píng)價(jià)和嚴(yán)重焦慮。此階段兒童發(fā)展規(guī)律就是從手指的形象思維過(guò)渡到邏輯思維的一個(gè)重要過(guò)程。既然是正常的發(fā)展規(guī)律，為何要要揠苗助長(zhǎng)呢？更多的家長(zhǎng)把自己的過(guò)渡焦慮帶給了孩子，讓孩子違背發(fā)展規(guī)律去滿足家長(zhǎng)“好面子”的攀比心理。請(qǐng)相信孩子，給孩子足夠的時(shí)間和空間去適應(yīng)小學(xué)；即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步！我們做家長(zhǎng)的只需陪伴孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，播下習(xí)慣的種子，靜等花開(kāi)！
