? ? ? ? 前幾天，朋友找我做咨詢，今年他們學校幼小銜接班里有個特別難管理的孩子。一個月的學習，孩子學會的太少了，老師給家長溝通不暢，鬧的家長極為不滿，她看出了孩子家庭教育有問題，但是又不能說服家長改變！之前，也給他們學校做過家庭教育講座，家長們都比較認可，所以她希望我能給家長見個面，幫助家長做好家庭教育！我作為公立在編教師，明文規(guī)定不得參與任何機構工作。但是，作為一名家庭教育愛好者和一名自認為有教育情懷的人民教師實在不忍心看到還沒有入小學就對學校老師有如此排斥反應，決定幫助孩子和家長。
? ? ? ? 見到孩子，我看到的是和其它初入小學的孩子一樣，是一個天真爛漫的淘氣鬼。通過和代課老師交流，得知孩子上課從不聽課，不是鉆桌子就是大聲喧嘩，如果老師訓斥他，得到的要么是大哭大叫，要么是跑出教室的后果。而且，老師還說，因為他們是私立學校，來這里上學的孩子都是看中了學校的品牌質量和教學方法。平時，為了能讓這個孩子學到更多的知識，上課的老師也是費勁心思了?？墒牵粋€月過去了，孩子學到的少之甚少，現(xiàn)在，孩子家長質疑學校教學質量和老師對此孩子的管教情況。甚至，孩子媽媽要狀告教課老師不負責任使得自己的孩子一個月什么也學不會……
? ? ? ? 聽了這些介紹，我首先向老師確定了孩子沒有智力方面的缺陷吧？老師肯定的回答后說這個孩子愛說謊？為何？原來，每次老師檢查孩子作業(yè)時他都說我媽媽不讓我寫，問過父母后得到的答案是他自己不寫，而且媽媽天天給老師抱怨，回家學作業(yè)好困難，什么也不會，真不知老師教的啥……還有一次，孩子哭叫不來上學，問原因，孩子說爸爸媽媽總吵架，所以不想來上學。聽了這些，我大體心中有數(shù)了！約談孩子媽媽，見到了一個說話急切表達觀點的女士。了解孩子情況，媽媽用不太友好的語氣質問：難道我的孩子比別的孩子笨？老師教學有問題，還能怨孩子？我交了一千多元學到了啥？看她情緒激動我想到了心護師學習中的“先跟后帶”處理情緒法，讓她盡情發(fā)泄自己的不滿后，再看看她給孩子的到底是怎樣的家庭環(huán)境，又在孩子身上用了什么教育方法。家長說，自己工作很忙，老公掙錢自己花，而且她和孩子爸爸平時溝通很少，感覺自己好難，所以對于孩子的教育是一定要選擇最好的學校，花再多錢都能接受！現(xiàn)在到好，最好的學校什么也沒交給孩子，她忍無可忍……，平時，她對孩子要求很嚴格，認為別人能做到的她的孩子也一定能做到，所以，想盡一切辦法掙錢給孩子選擇最好的學校。聽了媽媽的敘述，不難確定孩子的家庭教育環(huán)境和父母的家庭教育理念完全存在問題。首先，家庭環(huán)境不用說，最重要的是“砸錢式教育”?？梢姡僖淮斡∽C了一個問題孩子的背后一定有個問題家庭的觀點！
? ? ? ? 和孩子媽媽交流很多，且不說夫妻關系對孩子的影響有多深，我只想說，孩子只是個孩子，我們不能把大人的能力全部貫穿到孩子身上！更不能用“砸錢式教育”代替自己應該盡得教育義務?，F(xiàn)在很多家庭都存在一個共性：焦慮的媽媽，隱形的爸爸。媽媽作為孩子的半邊天，要工作，要做家務，要接送孩子，要教育孩子……各種繁雜的事情都會影響到媽媽的情緒。這種情況下如果孩子有絲毫不盡人意，媽媽就會大發(fā)雷霆的數(shù)落孩子。尤其是馬上要升小學的孩子媽媽，她們存在著更多的焦慮和擔心！開學前會選擇各種輔導機構給孩子做好幼小銜接。銜接班也是要求孩子學到知識，學到習慣，學到懂事，學到小學該學的一切。試想，孩子如果不能按照媽媽的要求完美的做好媽媽想要的，就開始言語諷刺：你真笨啊，恁老師講課你沒聽嗎？你不知我交了多少錢給你上輔導班嗎？就你這樣的學習態(tài)度，到了小學也是學渣……，此刻的孩子，還沒入小學就只感受到學習的痛苦，開始恐懼，焦慮，甚至厭學！而孩子爸爸呢？忙完工作回家后，每每聽到嘮叨、鞭策的聲音，開始和媽媽針鋒相對或言語相譏，又或者視而不見……孩子長期處在這樣的家庭環(huán)境里，怎還有學習的心?。?/p>
? ? ? ? 再者，有些家長太高估孩子的能力，時刻攀比“望子成龍，望女成鳳”的教育理念。其不知，孩子的隨著年齡的增長，其身心發(fā)展規(guī)律也不斷變化。6－7歲學齡兒童的獨立性和堅持性是不夠的，他們自制力差，還不善于支配和控制自己的行為，容易違反紀律，更不能完美的做好家長的任何要求。同時，這個階段的兒童也是心理發(fā)展的轉折關鍵期，他們的生活范圍和社會交往在逐步擴大，開始面臨集體學習的問題。但是，學習并不是此階段孩子的意愿和興趣。此時的學習只不過是社會對兒童提出的要求和必須完成的義務。而對于不是自己的興趣或意愿之事，孩子肯定是排斥的。此時，家長要做的是怎樣引導孩子喜歡學習，而不是責怪和埋怨孩子不會學習。此外，這一時期的兒童也是個性發(fā)展和心理發(fā)展的關鍵期，他們自我意識發(fā)展迅速，自我評價的發(fā)展趨勢從以往的外部評價發(fā)展為內(nèi)部評價。如果這個時候的父母再對孩子有負面評價的話，孩子就會轉為自我的負面評價。比如，你認為孩子學的不好，孩子就會破罐子破摔給你看，反之亦然！這一時期兒童的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認知能力的轉變中。其認知能力以學習知識為基礎展開，主要特征是思維過程的具體運算性是從形象思維向邏輯思維的過渡。比如，很多媽媽說，馬上要上一年級了，孩子10以內(nèi)的加減法還得掰著手指算，這還怎么上一年級??？一年級的時候還能跟上課嗎？可見，家長在不了解孩子發(fā)展規(guī)律的情況下就有了過分評價和嚴重焦慮。此階段兒童發(fā)展規(guī)律就是從手指的形象思維過渡到邏輯思維的一個重要過程。既然是正常的發(fā)展規(guī)律，為何要要揠苗助長呢？更多的家長把自己的過渡焦慮帶給了孩子，讓孩子違背發(fā)展規(guī)律去滿足家長“好面子”的攀比心理。請相信孩子，給孩子足夠的時間和空間去適應小學；即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步！我們做家長的只需陪伴孩子養(yǎng)成學習和生活習慣，播下習慣的種子，靜等花開！
