教師是什么？

“師者，傳道、受業(yè)、解惑……” 這個答案，幾乎人人都能張口即來。我是做教師的，因此張口即來的人中自然少不了我。上學時，我是這樣背的，很熟！工作后，我還這樣背的，很熟！我背得很熟很熟了，只是從來沒有認真思考過，“教師是是什么”。這是大家都認同的“公理”，相信就好了……

直到2014年，我經(jīng)歷了一件事情，才發(fā)現(xiàn)雖然我是一名資深教師，可是我卻真的不懂“教師是什么？”

2014年某個周末在湖邊晨練時和朋友相遇，駐足閑聊。等我們退休了，一起相約，搬著馬扎，就在這湖邊，曬曬太陽，聊聊閑呱，想想桃李滿天下，也是一種快意人生呢……我們聊完各自回家，可是我卻陷入深深的思考之中，我不停地想，談話中提到的兩個教師的優(yōu)勢：“知識分子”和“桃李滿天下”。

“知識分子”？我們真的是嗎？我想沒有人會懷疑老師屬于知識分子的范疇。可是，到了退休曬太陽的那一天，我們回首這一生所教的知識，到底有多少是我們自己的呢？我們所教的這些知識，教參上不都有么？我們教了一輩子書，哪一些知識是屬于你自己的？當我想到這些，心里一緊，一驚，一涼 ……我們帶著知識分子的帽子，卻一輩子在搬運著他人知識的成果，那么，我們還敢說自己是真正的知識分子嗎？

“桃李滿天下”？桃李固然滿天下，可是，滿天下的桃李僅僅是你教出來的嗎？任何一個孩子的成功，都是多方面因素綜合起作用的結(jié)果，家庭的和諧，社會的穩(wěn)定，老師的培養(yǎng)，自己的努力……種種條件缺一不可。在孩子進步的階梯中，任何一個階段的老師，他所起得作用大多只是在這一階段最有用。一個孩子的成功，老師的力量固然很重要，可那一定是不同學段老師接力培養(yǎng)的功勞，任何一名老師對于一名孩子的成功，起到的推動力量只是之一，絕不是唯一。因此，任何一名老師的個體是不能貪養(yǎng)成之功的。

當我想到這些的時候，感覺心里一陣陣發(fā)慌，原來那些閃耀在教師頭上的“光環(huán)”一下子都崩塌了，不存在了。那么，我們?yōu)槭裁醋鼋處?？什么是教師？教師究竟是一份怎樣的職業(yè)？腦子里冒出許許多多這樣的問題，我都無法回答。只是覺得不能這么教了，不能這么活了。

這世上沒有人愿意過蒼白色的人生！可是，我該怎么辦？那時的我是沒有辦法手足無措的，唯一想到的辦法就是讀書。

于是，我購買了有關(guān)教學的書籍，讀了起來。讀完一本接著再買一本，那本暢銷買那個。經(jīng)過一段時間的閱讀，思想確實有了變化，心里不再感到空虛無力，但仍然迷迷糊糊，就好像走進了迷霧蒙蒙的叢林，依然看不清方向，到底該怎么走，還是不知道……斷斷續(xù)續(xù)的讀，磕磕絆絆摸索著行進，我不知道走向哪兒，只是怕停下腳步，就再不愿意起行，一次次告誡自己要堅持，要堅持，做就比不做強。

我在迷茫中行進，是那時最真實的狀態(tài)。時光轉(zhuǎn)眼就到了2015年，那一年依然沒有什么大的變化，照舊斷斷續(xù)續(xù)的讀，磕磕絆絆摸索著行進著。盡管還是不知道究竟要走向何方，但教學的感覺有了變化，好像迷霧變薄了些。這種感覺的細微變化，來自讀書之余，我又增加了一份“找人”討教工作。

記不清當初是怎樣的一種機緣，我加入到一個有關(guān)教育的微信群里。當時我恰好讀完一本有關(guān)語文的書，書的作者是M，讀完心里驚嘆不已。啊，這才是我想要的語文課！于是，總是妄想“如果有機會能和作者交流交流就好了”。在那個微信群里，每天都有人發(fā)布有關(guān)教育的信息。某天的深夜，我讀完書，習慣性地翻看微信群，突然一則信息刺入眼簾，而信息的發(fā)布者竟然是M。我十分開心，立刻大著膽子嘗試著加他為好友，沒想到竟然被接受。

于是，我開始了我的“討教”之旅。如今想來，那時的自己還是很自以為是，很清高，很不知好歹，很蠢的?？傆X得自己好歹也從教快20年了，還有些自己的想法，說是討教，心里其實還是打算炫耀下自己。于是，我就將自己被普遍認可并被刊發(fā)的一篇課堂實錄，發(fā)給他，嘴上言辭誠懇地請他指教，其實心里想的是怎么也得夸夸我吧，大家都點贊呢。郵件發(fā)出去，心里美滋滋的。兩天后就得到梅洪建的回復，開篇果然提到了我課的好處。但寥寥幾句后，便毫不客氣地指出了我課堂的問題，而且提出偏頗之處，并給出建議。讀完他的回復，心里頓時羞愧不已。優(yōu)秀的人比比皆是，人千萬不要夜郎自大。

后來，在微信中經(jīng)常向他請教，每次他都給予細心地解答。有次交流我禮貌性地邀請他有時間來我們這里玩，沒想到他竟然說，四月份我恰好在聊城有一場報告。于是，我就期盼著當面討教的日子快些來臨。可是，到了那一天，我卻無法聯(lián)絡到他了，我只是知道他來聊城，具體地點并不知道，因此心里十分焦急，倘若無法聯(lián)絡到，就意味著眼前的機會就白白錯過了。那天早上，天空下著淅淅瀝瀝的小雨，我不斷地發(fā)出微信，可所有結(jié)果都有去無回。要是有他電話就好了，微信無法聯(lián)絡就打電話，可是我沒有，怎么辦，怎么辦？也許是急中生智吧，突然之間我意識到，他既然在那個教育群里，那么里面一定會有更熟悉他的人，去群里緊急求助吧……果然，皇天不負有心人，八點左右終于聯(lián)絡上。于是，我欣喜萬分奔赴約定地點見到了他。恰好他的報告在下午，我便有時間和他交談了很久，他不僅談了自己的親身經(jīng)歷，還告誡我說讀書不要散讀，當然大家一開始都會這樣的，逮住什么讀什么，這樣可不行，書籍和書籍就像一塊一塊的磚，盡管讀得多，也是堆砌，不能發(fā)揮更大的價值。讀書要求根，要線型閱讀，比如這本書里面牽扯到的理論是誰提出的，那么，讀完之后，就馬上探究這個理論的來龍去脈，假如這個理論還有它的上家，那么就要一直追下去，追到根源。當一條條理論線的前因后果，都梳理清楚的時候，心里才會明白亮堂，才能夠更好地在教學中實踐。

他的話讓我茅塞頓開，好像在迷蒙中找到了驅(qū)散迷霧的光。然后，我按照他的建議，開始有目的性地對所讀的書進行選擇，努力線型地讀書。線型讀書確實收獲比松散的讀要有價值的多。

M是給予我?guī)椭牡谝粋€“名人”，許多事一旦開了頭，就會接連不斷，不久，我又有幸結(jié)識了任景業(yè)老師，任景業(yè)老師是分享式教學的發(fā)起人。任老師和藹可親，沒有一點名師專家的架子，第一次見面任老師就給予我很多的指點，他指導我，要思考教學是否要符合人的天性，要學會放手，任何孩子都有愛學習的天性……教學要順應人本來的面目，而不是強加什么外來的面目。教學里遇到處理不了的事情，你就去想生活里是怎樣解決的……教學里遇到的難題，生活里都會有解決的辦法。比如，許多老師抱怨孩子們上課發(fā)言不積極，為什么？因為老師沒給人家，提供更多的參與途徑嘛！每節(jié)課就提問幾個人，時間長了當然沒人舉手了。怎么解決，看看超市，里面就提供了解決辦法呀，超市人多付款都排隊，出現(xiàn)擁堵，怎么辦？多開幾個出口不就完了。我們的課堂不也是這樣，假若給孩子很多的參與途徑，孩子不就能表現(xiàn)自己了。要鼓勵孩子提問題，什么問題都行，要相信孩子自己可以解決……

我按照任老師的指點，嘗試著改變課堂，果然許多問題從提出到解決，都是孩子們自己自力更生的結(jié)果。孩子們許多課堂的發(fā)言，都比老師預想的還要多，還要深。平時不參與課堂的孩子，也能積極參與發(fā)言，談自己的看法和同學爭論……后來，我又多次拜訪任老師，任老師每次都悉心給予指點，于是，我漸漸學會了放手。通過課堂的踐行，我深知，老師不放手，孩子怎上手。

在得到任老師教導的同時，我不僅閱讀了他的三本分享教學系列書籍，而且還讀了佐藤學教授的書，認識了“學習共同體”。他們兩者淵源很深。于是，我又學會了，靜悄悄的課堂，課堂要讓孩子串聯(lián)孩子，教師要學會聆聽，教師要學會遲語。這一切的邊讀邊學邊踐行的經(jīng)歷，讓我漸漸有了一點感悟，原來教師還這樣做呢，“草在結(jié)它的種子，風在搖它的葉子。我們站著不說話，就十分美好?！蔽蚁肫痤櫝堑脑姡@種感覺真好。

轉(zhuǎn)眼時光到了2016的10月份，由于不懈地努力，我很榮幸地聆聽了清華大學附屬小學兩位老師的課。我驚詫于課堂的完美了，他們的數(shù)學竟然能上出語文味，這樣的課堂簡直是藝術(shù)。這樣的課堂真心震撼了我，晚上和清華老師交流時，再次被深深震撼，原來他們深刻貫徹的就是一個理念“讓學生站在課堂正中央”。為了這個理念的落地化，實踐化，所有的教師都去學習研討踐行……“想想那段時間都覺得受不了，好在我們挺過來了”他們的話讓我更加深知，教育里需要的不僅僅是理念的提升，更需要的是踐行的勇氣和擔當。

2016年我摸索著踐行著，并于10月份獲得了聊城市優(yōu)質(zhì)課一等獎。

公元2017年它不請自來，在這一年里我依然讀書依然踐行，每天5點就起床讀書成了一種習慣。這一年我購買了更多的書來讀，結(jié)交了更多的教育人。其中，令我難忘的有臺灣的陳香吟老師，東北師大劉曉中教授，四川師大的李華平教授，北京語言大學謝小慶教授，北京科大附中徐靜老師……

結(jié)識陳香吟老師確實是一件很奇妙的故事。她在臺灣省，我在山東省遠隔千山萬水，絕不相識。事情的起因要追溯到任景業(yè)老師了，我在讀他的書的時候，里面談到了任老師十分喜愛的一本書《甘蔗怎樣長成的》一本關(guān)于幼兒教育的臺灣的小書，任老師說對他影響很大。我于是就立刻在某寶搜索購買來看，結(jié)果一看傾心，原來臺灣的教育可以那樣啊……我要去看一看就好了。

那時恰好是暑假，我和妻子便計劃赴臺，不久便辦完手續(xù)，等待出行時刻。妻的目的是旅游，而我的目的是親眼看看，親身感受下，那個讓我傾心的教育究竟是什么樣子。要是有個臺灣老師和我交流就好了，我心里一直這么想，這么想……可是，這太難辦到了，我毫無涉及臺關(guān)系，那怕有一絲一毫，更不用說還要找臺灣老師交流?？晌也凰佬?，一直想一直想……后來，有個微信群里，有個臺灣講授校園霸凌的專家，他受邀請講了一節(jié)網(wǎng)課，我順利加了他為好友，心里還想蒼天不負有心人，這就是機會。我很誠摯地寫了一段話，寫清來龍去脈請求他的幫助，我以為還會像以前一樣順利，不想這次卻是泥牛入海，那消息一去便杳無回復，每次打開信息，總是見到我發(fā)的那條信息，形影孤單地躺在那里睡覺，而且一睡不醒。

日子就這樣耽擱下去，毫無起色，不起一絲一毫的波瀾。某日愁眉不展時，我瀏覽朋友圈突然發(fā)現(xiàn)中國教育報褚清源主編，剛發(fā)了一組照片，其中就有陳香吟老師。我不知道那時哪里來的勇氣，立刻給褚清源主編發(fā)去信息，雖然發(fā)了信息，可是心里卻是不抱任何希望的，因為我和主編，一絕不認識，二我只是小老師一枚，他可是全國赫赫有名的大家了，各種差別都太大太大了。

可沒想到褚清源主編竟然很快地回復，熱情地幫忙。于是，我就有了臺灣的朋友，通過網(wǎng)絡交流，發(fā)現(xiàn)陳老師也是佐藤學教授理念的擁護者，于是我們交流更多，隔閡漸漸消失。到了臺灣，我們聊了很久，共同探討了如何教育，香吟老師談到 “教育行走”，在結(jié)識更多優(yōu)秀的同道的路途中，自然比照了彼此生命態(tài)勢，進而我們更探討了生命的蕩滌。生命如何影響生命，一個人的生命如何才能更出色？……香吟老師為我打開了透視臺灣教育的一扇窗，我回到大陸后，香吟老師又給我推薦并幫我購買了許多臺版教育書一并寄來，讓我有機會閱讀和體認更多的臺灣教育的理念和見到他們教育的實際踐行。一些書籍里還有歐洲一些國家的教育介紹。后來，我通過網(wǎng)絡又得到香港何文勝教授分享的許多資料，對香港教育有了一點淺薄的認識

沒有對比，就沒有顯現(xiàn)。兩岸三地的教育之差別，中外教育之不同，雖然我只是有幸看了幾眼，但卻有了對教育更深的認識，對教師有了新的認識。

幫助過我的人員還有，北京語言大學的謝小慶教授，他教我審辨式思維，并送我書籍，東北師范大學的劉曉中教授更無私地幫我，多次打來電話親自指導我，四川師范大學的李華平教授不辭辛苦給我提課的修改意見，北京科大附中的徐靜老師的見識和踐行讓我發(fā)自內(nèi)心的佩服……

此外，我還努力走出教育看教育，我積極參加聊城市品書會，并成為主要核心會員。通過和非教育界的優(yōu)秀人士交往，讓我看到這世間大道相通，跳出教育看教育，實在是別有洞天。

2017年我繼續(xù)踐行著，并于10月份獲得了聊城市教學能手稱號。

時光荏苒，一轉(zhuǎn)眼到了2018年6月份。由于香吟老師的緣故，我知道了“教育行走”，知道了“刀哥”。2018年4月份又是在一個微信群里，偶遇了刀哥，然后主動加他為好友。后來刀哥發(fā)布了一個有關(guān)“第四屆教育行走的信息”的信息，其實那個時候報名的人數(shù)已經(jīng)很多了，5月份才知道的我心里很是忐忑，畢竟剩余的名額很少很少了，按照要求提交給刀哥一篇文章后，刀哥讓我安心等候信息?？晌夷睦锬軌虬驳孟聛砟?？我能入選嗎？想要參加得人那么多，名額那么少！我還知道的那么晚！我能入選嗎？？這個問題一直徘徊在心里，就像一部永動機，不知疲倦地在心中運轉(zhuǎn)，偶爾還會咆哮一陣子，就像夏日的天空，忽然之間雨云聚集，越壓越低，越來越黑，壓得喘不過氣來，終于在某一刻崩塌了，然后嘩啦啦下起心雨來，悲傷的氣息縈繞怎么也揮不去，哎，看來我是去不成嘍！！

也多次問過自己，為什么這樣強烈地想去？由祖國的北方躍進南疆的寧波，輾轉(zhuǎn)千里，僅僅乘車就要倒好幾次，這是何苦呢？

因為一種無私的精神執(zhí)著的信念在吸引著我！教育行走完全是民間自發(fā)的行為，沒有一分錢的公家贊助。張文質(zhì)老師，謝云老師，接連幾年不辭辛苦舉辦這樣的公益活動，圖得什么呢？他們不是為自己，而是為了教育，為了孩子，為了一個個心里仍有夢的教師。一個人再怎么努力，也終究認知能力有限，生命的燦爛，需要的是看見更優(yōu)秀生命的樣子，然后才能在比較中看見優(yōu)秀的別人，做最好的自己。我想張文質(zhì)老師，謝云老師，以及許許多多的專家教授一起協(xié)力促成每年的教育行走，都是一顆顆純粹的心，一種種純粹的念，我們有什么理由不怦然心動，起而立行呢？

我深信最美的教育是踐行，而最美的教師一定是踐行者！得知自己入選之后，很是興奮，心里期待和同道中人相會的那一刻。事實和料想的一樣，不，比期待的還精彩！寧波的之行果然燦爛異常，且不說專家們的報告精彩紛呈，單單說光華學校接待安排就可以看見教育的美好。光華學校的王樹舉校長親自過問一件件小事，房間里有沒有開水？老師們習慣不習慣？飯菜是否符合口味？王校長每天都會這樣的詢問我們。他告訴我們不管幾點有問題直接給我打電話就行，能解決的問題馬上解決，絕不過夜。有一個參會老師因為車次的原因，來到寧波市已經(jīng)很晚了，我們的歡迎晚會也已經(jīng)接近尾聲了，這時王校長接到參會老師打來的電話，他試探性地問王校長還有車可以去嗎？因為太晚，車其實早就沒有了，那位老師也只是咨詢。沒想到王校長竟然說，你就在那里等著，我馬上派人去接你……

教育是育人的工作，育人不能是說教，而是春風化雨的踐行，文質(zhì)老師，謝云老師，王校長……各位做報告專家，不都是教育的踐行者么？看到他們，看到400位與會老師，我深信最美的教育是踐行。

一個老師的工作主陣地是課堂，教育的改變一定首先是課堂的改變。從寧波回來以后，我更加努力的工作，努力在課堂上踐行所學所見，努力幫助孩子們成為最好的自己。一路踐行，一路向前。更讓人高興的是，2018年12月份我又被張文質(zhì)老師選為“第一屆家庭教育指導師”赴嘉善參加為期三天的培訓活動，在那里不僅再次領(lǐng)略了張老師的風采，又結(jié)識了許多好朋友，見證了優(yōu)秀的生命，目睹了優(yōu)秀的樣子怎樣的盎然生長……“許多時候選擇比努力更重要”“不要等到有六成把握才去做，認定了就去努力實踐它”……羅志明總經(jīng)理和我們坐在一起，像鄰家大姐姐一樣聊天，她述自己的經(jīng)歷，許多金句，句句蕩滌人心。

從嘉善回來我不僅繼續(xù)在課堂上踐行，又認識到家庭教育的重要性，在年級實行親子閱讀活動，讀的書就是《家長改變，孩子改變》《奶秘鹽》……參加聊城市品書會分享活動的時候，也推薦各行各業(yè)的人士閱讀《家長改變，孩子改變》。此事聊城電視臺還做了新聞采訪，收到各方歡迎。最好玩的是當我走下講臺，手里拿的《家長改變，孩子改變》這本書，立刻被一位老總“搶走”先借我讀，不客氣啦！以至于晚幾分鐘來借書的人，因為書被借走而后悔行動不迅速。

在教育里，我踐行著行走著，時光不覺到了2018年12月，我不僅被評為“聊城市骨干語文教師”，而且代表全市骨干語文教師作報告發(fā)言。

2019不約而來，幾年的教育行走，幾年的教育踐行，關(guān)于教師，我終于有了自己的想法和認識。此刻，我想嘗試回答本文開篇提出的問題，教師是什么？教師是什么？這個我曾經(jīng)深信不疑，又轉(zhuǎn)而迷茫不知所以的問題，今天心中有了一個答案。教師是什么？教師是一個需要不斷學優(yōu)秀別人，做最好自己的人。只有教師成為優(yōu)秀的生命體了，才會實現(xiàn)一個優(yōu)秀的生命影響另一個生命使其優(yōu)秀。當教師成為優(yōu)秀者之后，更重要的是教師要有一顆甘居孩子身后的心，退到孩子身后，努力幫助孩子成長為優(yōu)秀的自己。教師是什么？教師是一個助學者，是一個幫助孩子成為很優(yōu)秀自己的優(yōu)秀的人。而最美的教育便是踐行這一切！

我深信最美的教育是踐行，最美的教師一定是踐行者。行者無疆，愿最美的踐行一直相伴，愿最美的生命在行走中蕩滌升華。