? ? ? ? 前兩天，六年級(jí)的學(xué)生參加區(qū)教研室組織的“閱讀能力測(cè)試”，通過(guò)批改試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力有待提高，同時(shí)也在思考：語(yǔ)文教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？學(xué)生怎樣靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)？語(yǔ)文知識(shí)怎樣轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力？
? ? ? ? 測(cè)試共分四種類型：課內(nèi)閱讀、課外閱讀、古詩(shī)文積累、整本書閱讀。題量比較大，內(nèi)容有一定的難度，出題涵蓋面很廣。是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一種測(cè)試。
? ? ? ? 課內(nèi)閱讀中，部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，能結(jié)合生活談自己的感受。如：《賣火柴的小女孩》，學(xué)生在看到小女孩悲慘的生活時(shí)，能聯(lián)系自己的童年生活，談自己的感受?！恫荽杓房疾鞂W(xué)生的歸納概括能力，這讓我聯(lián)想到，從二年級(jí)開始教材就安排引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞語(yǔ)，或借助表格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，為高年級(jí)的歸納概括能力奠定基礎(chǔ)。
? ? ? 三下第八單元語(yǔ)文要素……
? ? 《慢性子裁縫和急性子顧客》借助表格復(fù)述故事……
? ? ? 《方帽子店》用自己的話復(fù)述故事中，你最意想不到的那部分內(nèi)容……
? ? ? 《漏》借助示意圖和文字提示，復(fù)述故事……
? ? ? 《棗核》用自己的話復(fù)述這個(gè)故事……
? ? ? 課堂上需要老師的落實(shí)，同時(shí)也讓我意識(shí)到：每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，都需要老師采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生掌握。但是短短的幾篇文章，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這里不得不提到整本書的閱讀。雖然每個(gè)月學(xué)生都在閱讀，但是對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和交流有欠缺。如果再進(jìn)行閱讀交流分享時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己感興趣的的內(nèi)容，或感覺有趣的部分，這不正是對(duì)學(xué)生復(fù)述和歸納概括能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)嗎？
? ? ? 通過(guò)多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)課堂上只要是學(xué)生感興趣的、喜歡的、有趣的內(nèi)容，他們就會(huì)講得頭頭是道，可能這些就是他們獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)吧。但往往很多時(shí)候，由于受教材的影響，著急完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，總是不能順著他們的思路和話題進(jìn)行，以至于聊著聊著，學(xué)生就不愿意再表達(dá)，再交流了。現(xiàn)在反思自己的教學(xué)，完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)固然重要，但是學(xué)生學(xué)到了什么？被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)？還是主動(dòng)去學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)？培養(yǎng)學(xué)生思維能力，探究和創(chuàng)新能力？到底哪個(gè)更重要？我的課堂真的需要改變，“以學(xué)定教”不能僅僅是一句空話。
? ? ? 課外閱讀題，把語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。從吃火鍋的菜單中提取，整理信息，根據(jù)信息寫出自己的看法和想法。靈活運(yùn)用所學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。
? ? ? ? 這讓我想到“大語(yǔ)文教育”總體模式是由“三個(gè)課堂”組成。課堂上和課本里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“第一課堂”，課外活動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“第二課堂”，社會(huì)生活和社會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“第三課堂”。這三個(gè)課堂中，“第一課堂”是軸心，另外兩個(gè)則是它的擴(kuò)展和延伸?！按笳Z(yǔ)文教育”把課堂作為學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)并利用其他各學(xué)科，以及校園、家庭、社會(huì)有利于語(yǔ)文教學(xué)的因素，這是符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律的。
? ? ? “大語(yǔ)文教育”把教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，并走向社會(huì)，把課堂教學(xué)與課外、社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，這給教學(xué)注入了新的活力。
? ? ? 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是社會(huì)生活的外延，凡是有人類生活的地方都有語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而語(yǔ)文本身也正是源于生活。如果學(xué)生與豐富多彩的社會(huì)生活隔絕，只坐在教室一味地接受語(yǔ)文教育，肯定收不到好效果。
? ? ? ? 教師教語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，都不能只拘囿于教師抱著書本教，學(xué)生抱著書本學(xué)，用語(yǔ)文只是在課堂上，而應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)置于廣闊的社會(huì)生活背景中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)。
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