? ? ? ? 這個(gè)學(xué)期，一直想在單元教學(xué)方面有所突破。但只想不做，永遠(yuǎn)都不可能有改變。所以，拿到教材，在把握了整本書編排內(nèi)容后，我對(duì)第一單元作了一個(gè)整體的構(gòu)想——精講《春》一文，以“這樣表達(dá)很精彩”和“那些景物會(huì)說(shuō)話”為主題，對(duì)《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》和《古代詩(shī)歌四首》進(jìn)行兩次群文閱讀教學(xué)。
這樣表達(dá)很精彩
——《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》整合教學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
朗讀兩篇文章，積累文中的好詞雅句。
完成文章提綱，把握文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
分析比喻擬人，明確常用修辭的表達(dá)效果。
概括寫景方法，作用方法進(jìn)行寫作。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
學(xué)習(xí)比喻擬人手法的表達(dá)作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
運(yùn)用所學(xué)方法，寫好寫景文章。
學(xué)習(xí)方法
品析法
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)兩篇寫四季之景類的文章。我們想把兩篇文章放在一起來(lái)學(xué)習(xí)，大家不用有壓力，只要按照老師的要求去做，通過(guò)努力，我們一定會(huì)學(xué)有所獲的。
二、初讀課文，積累字詞。
響晴 溫晴? 安適? 著落? 慈善? 秀氣? 貯蓄? 澄清
空靈? 嬌媚? 粗獷? 靜謐? 悠遠(yuǎn)? 高邈? 蒞臨? 吝嗇
造訪? 淅瀝? 干澀? 彩棱鏡? 咄咄逼人
三、再讀課文，畫出兩篇文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。
濟(jì)南的冬天
第一段：對(duì)比突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴。
第二段：山水暖適安睡，是個(gè)理想的境界。
第三段：可愛(ài)的小山。
第四段：小雪后的小山。
第五段：城外水墨畫。
第六段：溫?zé)?、清亮的水?br>
第七段：呼應(yīng)題目，結(jié)束全文。
第一部分（1）對(duì)比突出濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)：溫晴。
第二部分（2－6）從小山和水兩方面寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。
第三部分（7）照應(yīng)題目，詩(shī)意收束。
《雨的四季》
第一段：四季的雨永遠(yuǎn)是美的，我都喜歡。
第二段：寫春雨的清新、潤(rùn)澤、甜美。
第三段：寫夏雨的熱烈、粗獷、奔放。
第四段：寫秋雨的沉靜、端莊、深情。
第五段：寫冬雨的自然、平靜、純潔。
第六段：表達(dá)對(duì)雨的贊美、渴望。
第七段：直抒胸臆，照應(yīng)開頭。
第一部分（1）概述對(duì)雨的喜愛(ài)之情。
第二部分（2－5）生動(dòng)細(xì)致地描繪各個(gè)季節(jié)的雨的形象及特點(diǎn)。
第三部分（6－7）直抒胸臆，表達(dá)對(duì)四季的雨的贊美和喜愛(ài)之情。
四、閱讀“比喻”“比擬”兩篇知識(shí)短文，了解比喻、擬人修辭手法的表達(dá)作用。
五、語(yǔ)言品析
請(qǐng)用“這一處——（比喻、擬人）很精彩，它生動(dòng)形象地寫出了——”的格式，品析《濟(jì)南的冬天》中的優(yōu)美語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：
（1）這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不凍地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@一處比喻、擬人很精彩，它生動(dòng)形象地寫出小山母親一般的呵護(hù)，給濟(jì)南以溫暖與舒適，表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南小山的喜愛(ài)之情，烘托了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。
（2）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。這一處比喻很精彩，生動(dòng)形象地寫出了小雪落矮松的美妙姿態(tài)。
（3）那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。這一處擬人很精彩，生動(dòng)形象地寫出了夕陽(yáng)映雪的美景。抒發(fā)了作者的喜愛(ài)之情。
……
請(qǐng)用同樣的方法，品析《雨的四季》中的優(yōu)美語(yǔ)句。
六、回顧《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇文章，你們不能說(shuō)一說(shuō)這三篇文章寫景的共同特點(diǎn)。
小結(jié)：定好順序、打開五官、善用修辭、講究詞句、運(yùn)用寫法、融入感情。
七、布置作業(yè)
請(qǐng)以“秋葉、秋雨、秋風(fēng)、冬雪、冬風(fēng)”為內(nèi)容，任選其一，寫一段200字左右的短文，必須用上比喻、擬人的修辭手法。
那些景物會(huì)說(shuō)話
——《古代詩(shī)歌四首》整體教學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
明體，了解古詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。
誦讀，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。
析景，明確景物的內(nèi)涵。
聯(lián)人，理解景物與詩(shī)人的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
誦讀詩(shī)歌，感受古詩(shī)的音韻美。
賞讀景物，明確景物的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人筆下的景物與詩(shī)人的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。
學(xué)習(xí)方法
朗讀法、品析法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道詩(shī)歌有幾種體裁嗎？
預(yù)設(shè)：詩(shī)、詞、曲。
（簡(jiǎn)介詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)。）
二、讀詩(shī)
初讀，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。
再讀，讀出古人的韻味。
三、賞讀
活動(dòng)主題：我為景物代言
活動(dòng)方式：微寫作
活動(dòng)內(nèi)容：分三段寫一篇品析小短文
第一段：我為——（古詩(shī)題目）中的景物代言，你看——
第二段：……（運(yùn)用比喻擬人的修辭描繪所選詩(shī)歌畫面）。
第三段：看到這樣的景物，我……（自己感受或感情）
活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生分小組完成后，進(jìn)行組內(nèi)交流，選出有代表性的，小組修改。然后全班交流，教師順勢(shì)講解并板書。
四、研讀
你覺(jué)得景物傳達(dá)出的“物語(yǔ)”與詩(shī)人想要表達(dá)的情感（詩(shī)情）相吻合嗎？請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)歌的具體內(nèi)容來(lái)談一談。
預(yù)設(shè)：《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》可能與學(xué)生感受一致，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景進(jìn)行解讀。
《次北固山下》可能會(huì)有些出入，因?yàn)樽髡咴谠?shī)中所寫景物中“兩岸闊”與“一帆懸”與思鄉(xiāng)情不相符，教師可以給學(xué)生講詩(shī)人情感的發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解：旅途奔波——充滿期待——近年難歸——托雁寄書。
五、結(jié)語(yǔ)：
一切景物皆情語(yǔ)。詩(shī)人在創(chuàng)作的時(shí)候是選擇性寫景，是寫特定環(huán)境特定心情下的景物。所以，一切景物便帶上了詩(shī)人的情緒，它不僅表達(dá)了詩(shī)人的感情，也觸動(dòng)了我們讀者的心靈。
【教學(xué)反思】
這幾年，一直想在語(yǔ)文教學(xué)上有所突破。鑒于現(xiàn)在部編版教材對(duì)學(xué)生閱讀量的增加，閱讀能力的重視，于是，很想在閱讀教學(xué)上有所突破。后來(lái)，看了王君老師的《更美的語(yǔ)文課》，對(duì)群文教學(xué)充滿了一種期待。雖然嘗試著上了杜甫群詩(shī)教學(xué)，但那都是小打小鬧，我想讓群文閱讀成為一種常態(tài)化，因此決定以語(yǔ)文課本為載體，以單元教學(xué)為藍(lán)本，打通課內(nèi)與課外，接通單篇和整本，開啟語(yǔ)文教學(xué)新探索。
群文教學(xué)的關(guān)鍵是聚焦。很顯然，在這個(gè)方面我才剛剛起步。第一單元的單元學(xué)習(xí)要求“注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”，聚焦這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把這幾篇現(xiàn)代文學(xué)習(xí)定位在了“體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”上，確定主題為“這樣的表達(dá)很精彩”。上課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析了朱自清先生《春》的語(yǔ)言表達(dá)之美，然后結(jié)合知識(shí)短文，讓學(xué)生理解比喻擬人的表達(dá)效果，接下來(lái)引導(dǎo)著他們?cè)凇稘?jì)南的冬天》和《雨的四季》中進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)，最后設(shè)計(jì)微寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用比喻擬人的修辭，進(jìn)行景物描寫。這樣的定位不知道是不是太低了，聚焦的點(diǎn)是不是太淺了，我很疑惑，在群文教學(xué)的路上，我還需要太多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
《古代詩(shī)歌四首》所選的四首古詩(shī)，都是借景抒情的詩(shī)歌，預(yù)習(xí)提示中要求“朗讀本課詩(shī)歌，想象詩(shī)中情景，體會(huì)詩(shī)人的情感?！彼?，我把聚焦放在了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這一點(diǎn)上，教學(xué)中重點(diǎn)以課堂活動(dòng)“我為景物代言”展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我給了學(xué)生三個(gè)段落，固定格式，重點(diǎn)在于讓學(xué)生用文字描繪詩(shī)中景物，并且用上比喻擬人的修辭。描繪的過(guò)程就是理解的過(guò)程，就是想象的過(guò)程，就是運(yùn)用知識(shí)寫作的過(guò)程，就是全體同學(xué)都要參與的過(guò)程，也是學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情的過(guò)程。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)很好地把握住了預(yù)習(xí)提示中的學(xué)習(xí)要求。但是在第二課時(shí)的展示環(huán)節(jié)中，七年級(jí)的孩子傾聽的能力還是不夠，分享的同學(xué)很用心，但聽課的孩子卻心不在焉，這是感覺(jué)比較失敗的地方。如何在分享的過(guò)程中也能讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，想起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，是以后需要注意的地方。
第一單元的教學(xué)，也許是剛開學(xué)事太多，對(duì)課文的研讀根本不夠深入，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練也還欠扎實(shí)，希望以后能不斷改進(jìn)，不斷完善。
不管如何，在單元整體教學(xué)，群文閱讀的路上，我終于邁開了腳步。只要走出了第一步，兩萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征路也終會(huì)走到頭的。
如何讓聚焦更貼近語(yǔ)文的核心素養(yǎng)和語(yǔ)文的核心學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生真正在這樣的課堂上擴(kuò)大閱讀量，提升思維品質(zhì)，真正得到思維的發(fā)展，是我進(jìn)一步努力的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
既然選擇了遠(yuǎn)方，我就要風(fēng)雨兼程，只為看到語(yǔ)文教學(xué)更多更美的好風(fēng)景。
