《敢問中國學前教育路在何方？》

第四章 學前教育問題根源在哪里？

第五節(jié) 學前教育 幼師“虐童”問題的根源在哪里？

在前幾節(jié)中，我們談到學前教育幼師“虐童”問題出現(xiàn)、幼師“虐童”問題的危害，那么，幼師“虐童”問題的根源到底在哪里？

現(xiàn)在我國幼兒教師很缺，很多幼兒園根本招不到人。而幼兒教師教育的缺失，直接造成了幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)不高。

在就直接行為人表達譴責的同時，我們更應反思的是，為什么我們的幼兒園一再曝出幼師“虐童”的丑聞？難道僅是幼兒教師職業(yè)道德與素質(zhì)的低劣嗎？

學前教育出現(xiàn)幼師“虐童”問題的根源在哪里？

2017年12月7日，人民日報評虐童事件：幼師素質(zhì)差 孩子就遭殃，話題一經(jīng)爆出，就引來各界圍觀，分分鐘上了熱門頭條。一時之間多家媒體紛紛發(fā)表、轉(zhuǎn)載，如微博、網(wǎng)易、新浪、騰訊等均有報道。

眾所周知，在一個文明社會,人們最不能容忍對孩子和老人的虐待。因為,他們是弱者,他們是每個人的過去和未來。

事實上，殘忍的幼師虐童并非一兩例，各種聳人聽聞的手段讓人唏噓、手段和花樣不斷升級：從狂扇女童耳光到揪耳朵提起，手段和花樣不斷升級；去年，濟南一家幼兒園15名孩子被老師罰金雞獨立、下跪、雙手抱頭蹲下等動作，還有蹲廁所、蹲小黑屋、抓頭發(fā)、打屁股、老師往女童下體塞入蕓豆、看恐怖片等虐童行為。

看到?jīng)]有？現(xiàn)在部分幼兒園老師的殘忍程度讓人大呼其心理的變態(tài)。個別幼師為何成“魔鬼”？

想想看，如此幼師，怎么會善待孩子們呢？怎么會家長放心？

幼師本是辛勤的園丁、可愛的天使，在公眾心中，他們就是指引孩子人生前進的指路“燈塔”、“蒙師”。

可這些年來，在撮攝像頭面前曝光的數(shù)起幼兒園幼師“虐童”的事件，完全徹底毀了幼師在公眾心中的天使神圣形象，他們不再是“天使”的“代言人”，是什么讓幼師這個可愛的天使貼上了“暴力”的標簽？“魔鬼”的商標？

試問，是幼師未取得幼兒教師資格證書嗎？

為什么幼兒園會屢次出現(xiàn)這類虐童事件呢？

現(xiàn)在，關鍵的是我們應該通過這些幼師“虐童”施暴者，去探究一下幼師們內(nèi)心深處的扭曲病源何在？學前教育出現(xiàn)幼師“虐童”問題的根源在哪里？

一、幼師“虐童”是與幼師未取得資格證書有關嗎？

幼師“虐童”是與幼師未取得資格證書有關嗎？

幼師“虐童”是與幼師未取得資格證書有點關系，但是也不一定，為什么？

現(xiàn)在，我們只要一談到幼師“虐童”，就想到幼師資格證，好像是說有了幼師資格證，幼師就不“虐童”了！

1.何謂幼師資格證

既然如此，那么，何謂幼師資格證？

我們看百度百科是如何解釋的——幼師資格證是幼兒教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業(yè)生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話考試中。

2.中國幼兒教師有多少取得教育部認可資格證書？

現(xiàn)在的幼師，誰都知道“無證多、素質(zhì)低、學歷低”，到底無證幼兒教師有多少呢？

“教師素質(zhì)差，孩子就遭殃”，這是人民日報，對于幼師虐童事件評論。

特別是對于幼兒這樣一個特殊群體，幼教老師更需要極強的耐心與專業(yè)的素養(yǎng)。但現(xiàn)實情況是，幼師里濫竽充數(shù)的“南郭先生”不少。國家教育規(guī)劃綱要實施中期評估顯示，從部分樣本城市的情況看，2014年，有幼教資格證的教師占比為61%，持非幼教教師資格證的占比17%，無證教師占比為22%。（人民日報評虐童事件：幼師素質(zhì)差 孩子就遭殃 2017年12月7日)

據(jù)媒體報道，近日浙江省教育廳在溫嶺虐童事件通報會上公布消息:當?shù)赜變簣@里,約四成老師合計四萬人左右沒有教師資格證。而記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒教師“無證上崗”的現(xiàn)象在各地普遍存在。有專家稱,中國六成幼師無教師資格證。(2012年10月29日《東方早報》

無獨有偶是，據(jù)報道，近日，山東省教育廳抽查了當?shù)?7個市的194所幼兒園。而抽查的結(jié)果讓人震驚。在被抽查的幼兒園中，有53%的幼兒教師沒有取得教育部認可的教師資格證書，83%的幼兒教師沒有取得幼兒教師資格證書。（山東逾八成幼兒教師“無證上崗”，民辦幼兒園尤甚 2012年09月06日中廣網(wǎng)）

改革開放的廣東學前教育幼師資格證書的情況呢？據(jù)《羊城晚報》報道，學前教育“弱化”廣東半數(shù)幼師“無證上崗”（前教育“弱化”廣東半數(shù)幼師“無證上崗”2012年05月25日羊城晚報）。

我們看，像山東這樣的教育大省，為為什么八成幼兒教師“無證上崗”？像改革開放的廣東為什么也會出現(xiàn)這種情況？

其實，在民辦幼兒園的教育天下，持證上崗的幼師更是少之又少、有的幼師有、有的幼師根本就沒有證、甚至連幼兒園園長就沒有證。據(jù)報道中國民辦教育協(xié)會學前教育專業(yè)委員會副理事長朱敏說，在北京、上海、天津這樣的城市，幼兒教師無證上崗的現(xiàn)象就會好很多，原因不僅在于大城市對優(yōu)秀教師人才有吸引力，監(jiān)督和檢查機制跟得上也很重要。

想想看，在這個關愛兒童、重視教育的教育大省山東，為什么會有如此幼兒園教育怪象？實際上，每一個省都是如此。

我們看，遺憾嗎？而作為人生重要基礎的幼兒園教師，現(xiàn)在有幼師資格的幼兒園教師不到四成。

幼師資格的幼兒園教師不到四成，這是一個什么概念？

這看起來似乎是幼師“虐童”問題產(chǎn)生的原因:如果沒有資格意味著沒有接受正規(guī)的教育，那么沒有資格意味著可能缺少一定的職業(yè)教育素養(yǎng)。

于是面對幼師“虐童”這樣中國式教育問題,我們國人的開始譴責指向了幼師資格與幼師證書，好像是說：幼師有了資格證,幼師就有了符合資格的師資,幼師“虐童”的問題就能解決。

假如按照幼師資與證書這樣的思路是否會導致對民辦幼兒園師資的審核,是否會導致新的補考證書熱?如果是這樣,問題就能得到徹底解決嗎?

3.幼師有了資格證書就不“虐童”嗎？

現(xiàn)在，之所以提出幼師有了資格證書就不“虐童”這個問題，是說明教育上的一個“假如”。

那個“假如”？

現(xiàn)在，“假如”我們可以設想一下，當一位5歲的女幼童，在幼兒園上學的時候被幼師“虐侍”過，20多年以后，當她也成為一名幼教老師時，她將會怎樣對待她身邊的學生，是發(fā)揚光大自己老師“虐侍”她的的兒童學生？還是與“虐侍”自己的老師反過來對學生疼愛有加？這會是怎樣的情形？誰能說得清？

不過，據(jù)心理學研究表明：嬰幼兒期是一個人接受教育的關鍵時期，對人生影響深遠。成年人的深層心理基礎，無論創(chuàng)傷還是良好的習慣，往往都可以追溯到其童年經(jīng)歷；心理學家說，一個人他在幼年跟童年時期的經(jīng)歷會很長時間的儲存在他的記憶力，等他長大成人之后會不知覺地出來作用，并對這個人產(chǎn)生很大的影響；關于對人的影響，為此，央視《新聞周刊》曾報道“浙江遭幼師虐待兒童常做噩夢，影響或伴隨終生幼師虐童堪稱恐怖片?！保ㄑ胍暋缎侣勚芸氛憬庥讕熍按齼和Ｗ鲐瑝?，影響或伴隨終生幼師虐童堪稱恐怖片 “老師=禽獸”不是空穴來風 2012年10月28日）

現(xiàn)在我們再看，一個幼兒園的20多歲的女老師、男老師，為什么要“虐侍”自己無辜的兒童學生？大都于嬰幼兒期是一個人與接受“虐侍”教育有關，當然問題也不是絕對的。

現(xiàn)在我們再拿浙江溫嶺城西街道藍孔雀幼兒園顏艷紅，這位90后老師將孩子拽著雙耳從地上提起，老師似乎很開心，孩子卻痛苦地哭，想想看，一個20歲的大姑娘本應當是善良無邪、多愁善感的一個年齡，她到底受了什么樣的刺激，會讓這樣的一個姑娘心理扭曲，對一個孩子做出這樣的事，我們從她的qq空間上能夠發(fā)現(xiàn)些許的痕跡。她曾經(jīng)在2011年發(fā)過這樣的一條，她說，“對某些人的火，全發(fā)泄在學生們身上，煩！” 在她的網(wǎng)絡空間里存有700多張照片，其中有很多虐待兒童的行為，還有花樣的，比如用膠條粘嘴，比如將孩子扔進垃圾筒。

看到?jīng)]有？顏艷紅虐童行為之所以被曝光，是她自己要求拍照留念，并將“拎耳照”上傳至“微信”這一網(wǎng)絡社交平臺，繼而被人發(fā)現(xiàn)舉報。

想想看，如果不是顏艷紅“顯擺”，我們會發(fā)現(xiàn)她視孩子為玩物的惡行嗎？其實，現(xiàn)在我們能看到的照片是她拍下來的，那么她沒拍下來的、或者拍下來沒有上傳還有多少？誰能說得清？就是顏艷紅本人也說不清？

這不，顏艷紅將幼兒園成為她的“魔鬼訓練營”！幼兒園老師把人家的孩子當成了一個“玩物”，可以隨自己心情發(fā)泄的“布偶”，在孩子眼里這位老師已非“蠟燭般的天使”而是“地獄的魔鬼”，可是，悲哀的是我們的家長對“魔鬼訓練”自己的孩子卻渾然不知？

顏艷紅是魔鬼嗎？顏艷紅不是魔鬼！

魔鬼不是天生，顏艷紅也曾經(jīng)是學生，顏艷紅心里藏著一個“魔鬼”，而像顏艷紅式的魔鬼幼師還不少，“魔鬼”是如何跑出來讓魔鬼當了老師？為何這些身兼幼兒啟蒙教育的老師，會做出這種喪失師德違法虐童行為？原本是護花使者的幼兒教師卻變成了讓人恐懼的虐童魔鬼？

不過，話說回來了，浙江溫嶺的這個“顏老師”不具有教師資格證，可是虐童女教師既然是幼師畢業(yè)，她拿到資格證也只是時間的問題，就算是拿到了，她這樣的心態(tài)就真的能關心孩子嗎？教育，特別是面對孩子的教育，是個良心活，很難用幼師資格證或者指標去衡量。在這種虐童事件出現(xiàn)之后，我們需要完善的不僅幼師資格證的的要求，更需關注的是那些幼師資格證之外的事，首先就是對兒童的愛心，這種考量可能就是每天與孩子接著的過程中，而這個不能指望幼師資格證，重要的要靠有幼師資格證老師的良心對兒童的教育。

事實上，問題并沒有這么簡單。

一方面,對于從事學前教育的老師來說，有沒有資格證并不是最關鍵的,最基本的門檻應該是童心、愛心、細心、事業(yè)心、責任心等,而不是資格證。因為一個愛自己職業(yè)的人,一定會愛自己職業(yè)服務的對象,這是職業(yè)道德的基本內(nèi)涵。雖說幼師“虐童”者大都是沒有幼師資格證的,但在現(xiàn)實中,沒有幼師資格證的教師多了,如此極端的也只是極少數(shù)。并不能說資格證就是一紙保證書,可是,有教師資格證的老師,也有虐待孩子的。

另一方面，對于從事學前教育的老師來說，無論有無幼師資格證，都不能“虐童”，想知道問題是“虐童”的幼師也有幼師資格證的，這是為什么？這說明幼師“虐童”并不是有沒有一紙證書導致的,而是目的幼師缺少幼師職業(yè)的認同感,他們覺得幼師這份職業(yè)只是臨時工作,他們覺得幼師這份工作并不能給自己帶來尊嚴。

近些年，一大批中等幼兒師范學校紛紛升格為?？?，而上這些學校的孩子，學習成績智力均處在一個不容樂觀的位置。而高中畢業(yè)的學生已經(jīng)錯過了培養(yǎng)基本幼教技能的最佳時期。在課程設置上，技能技巧課程安排偏多，教育教學類課程安排偏少，幼兒教師師德建設也沒有得到充分重視。尤其是師德教育，師范教育本應該堅定不渝地灌輸愛，讓現(xiàn)在的學生、將來的教育者明白，其所面對的工作對象是一個個活生生的人；評價成敗的標準，應該首先是道德，而不是幼師資格證；而不是若干條刻板的規(guī)矩、條文；在缺乏愛的教育下，幼師資格證、規(guī)矩、條文等形同擺設，猶如聾子的耳朵，只是個擺設！

學前教育是一個人的啟蒙教育，是教育與發(fā)展重要而特殊的階段；可以說學前教育是非常重要的一級教育，是一級不可或缺的教育，是組成我國教育鏈條上的一個重要環(huán)節(jié)；學前教育健康，就是幼兒的健康，決定幼兒健康成長，關系到國家的富強、民族的興衰！這就要求我們的幼兒教師不但有“資格證書”，而且還要有童心、愛心、細心、事業(yè)心、責任心等。

于是,在面對孩子時,他們涌起的不是愛心,而是不平。一個沒有職業(yè)認同感的人,是不會愛自己職業(yè)的,也容易做出讓人覺得匪夷所思的事情。事實上，真正的教育就是全社會都要尊重老師，讓老師有職業(yè)成就感，什么是職業(yè)成就感？所謂職業(yè)成就感，其實就是老師的職業(yè)的認同感，她比資格證更重要；記得清朝大臣年羹堯，給他孩子的老師曾書寫一幅對聯(lián)，大意可能是“不尊師重教，如天誅地滅；若誤人子弟，則男盜女娼”，據(jù)說他孩子的家庭教師，非常的厲害。年羹堯的這些話警告世人，做家長的要尊重老師，而老師要對孩子的終身負責！

可是，如今我們的中國教育，老師的尊嚴和權(quán)威已經(jīng)受到了嚴峻的挑戰(zhàn)：學生越來難教、越來越難管；學生起哄、謾罵老師、給老師臉色看是經(jīng)常的事，甚至毆打老師的事件也時常發(fā)生。

試問，沒有對老師的尊重，孩子們會對知識的尊重嗎？

試想，老師沒有職業(yè)成就感，如何教書育人？

那么,問題的關鍵就是如何提高民辦幼兒園師資的民辦幼兒園往往提供不了誘人的薪酬、福利,又不能給人以穩(wěn)定的預期,就很難招到優(yōu)秀的人才。一些達不到條件的人,就可能進入幼師隊伍?；蛘?一些人進入幼師隊伍之后,因為未來的迷茫而產(chǎn)生異化。

所以,虐童事件看似是教師個人的性格和素質(zhì)問題,其實與待遇有關,與所處的環(huán)境有關,與教育的投入不足有關。這種不公平,不是考一個幼師資格證就可以解決的,這種社會問題也不是嚴肅處理虐童事件可以遮蔽的。人們在看待虐童事件時,更應該把反思的觸角伸向民辦幼兒園所面臨的處境,搞清楚為何民辦幼兒園的師資容易出現(xiàn)問題——是缺少了資格證,還是缺少了職業(yè)認同?

想知道問題是，不是我們的幼師拿得到資格證就能成為好老師，但教師資格證卻是個起碼的要求。教師資格證只是一紙證書，除了把好準入關，對老師的日常管理同樣重要。重點考核老師的愛心和責任心，基本技能排在第二位，特別依賴個人責任感和愛心的。

所以，幼師資格證書，并不能保證我們的幼師不“虐童”！幼師“虐童”不“虐童”，關鍵在于幼師的素質(zhì)、幼師從小接受的教育、幼師從小接受身心教育；當然了，幼師“無證上崗”，對孩子成長、教學效果，是有影響的！這是無容置疑的事實！

不過中國有句古語，說的是“教育者教的背背鍋，學習者學的彎彎腰?！保@說明了一個問題，學習者小時候受到的環(huán)境教育非常的重要！

二、幼師“虐童”是與幼師“門檻低”有關問題嗎？

幼師“虐童”是與幼師“門檻低”有關問題嗎？

現(xiàn)在幼師“虐童”是與幼師“門檻低”有關？！

近期，多起幼師“虐童”事件相繼被媒體曝光后，許多人質(zhì)疑：“這樣的魔鬼，如何能做老師？”

實際上，一些幼師本身就是“問題少女”，由于厭惡學習，才混進了高端幼師隊伍，如此幼師豈能不變魔鬼？

對于這個問題，《中國青年報》去年2月18日以“幼師學校招生門檻過低，幼兒教師素質(zhì)整體下滑”為題，曾經(jīng)作過專門報道，這一成為公開的事實，無法回避。

對于這個問題，河南省汝州市教師進修學校學生調(diào)查：我校中師幼師學院去幼兒園當老師的都是15到18歲的花季少女，她們正處于一個生理期，花季少女，基本上沒有男生，都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關鍵時期，但由于這些學員大多學習差，學習好的人繼續(xù)上高中了，考大學去了。（詳細內(nèi)容見 《敢問中國學前教育路在何方？》第四章 第四節(jié)中國學前教育出現(xiàn)問題的根源在哪里？ 3.學前教育出現(xiàn)幼師“低門檻”化問題的根源在哪里？）

現(xiàn)在的幼師行業(yè)，可以說是一個缺乏“嚴格的行業(yè)門檻、魚龍混雜”的行業(yè)。

現(xiàn)在的幼師，說句實話，正如媒體報道所說的那樣——很多都是15至18歲的少女，她們正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關鍵時期，不少是學習差、升學無望，然后迫于社會和家庭壓力才選擇幼師的——本身就是“問題少女”、“問題青年”。

幼兒園教育，愛是第一標準，沒有愛就沒有未，來幼兒園老師必須有愛心，這種愛甚至高于母親那種天然血緣的愛，老師們愛得更理性，幼教老師的一切行為都應該因愛學生而為之。

由此在缺乏愛的教育下，所以才出現(xiàn)像顏艷紅式的魔鬼幼師，如果在網(wǎng)上搜索“虐童”這個詞匯，會有大量的虐童新聞，大多出現(xiàn)在幼師身上，當然，家庭虐童可能由于私密性而曝光的不多。從河北邢臺8歲男孩未完成作業(yè)被扇“13個”耳光，到山西太原五歲女童不會“1 1”被扇數(shù)十記耳光，再到此次溫嶺幼童被以“取樂”的方式耳朵被揪著上提懸空離地20厘米，這些虐童行徑令人發(fā)指，也都發(fā)生在被全社會期許為“園丁”的老師身上，讓人憤慨難耐。

幼師的任務已不僅僅是簡單地帶著孩子玩，而是相應承擔著通過各種專業(yè)技能的傳授來培養(yǎng)孩子們情商和智商的任務?，F(xiàn)今社會對幼師學歷及綜合素質(zhì)要求越來越高，這也是幼兒教育向?qū)I(yè)化發(fā)展的需要。

英國人塞繆爾·斯邁爾斯在《品格的力量》中提到：“民族的振興是從托兒所開始的，因此，那些管教孩子的人所產(chǎn)生的影響比那些管理政府的人所產(chǎn)生的影響還要深遠”。

幼兒教育是一個人的啟蒙教育，是教育與發(fā)展重要而特殊的階段；作為人生的重要發(fā)展階段，需要足夠優(yōu)秀的人來擔當孩子們的老師。

當我們再翻閱《紀念中國幼兒教育百年學術(shù)論文集》時，頻頻躍入我們眼簾的是——

“人生百年立于幼學！”

“人才培養(yǎng)的至高點在最初！”

“兒童世界的缺失勢必造成成人世界的動蕩！”

“對兒童的關心程度是衡量一個國家、一個民族文明水準的一個標志！”

可是，我們幼兒園教師門檻如此過低，豈能挑起振興中華民族的大計！

所以，現(xiàn)在我們的幼師“虐童”！幼兒園幼師門檻過低、自身素質(zhì)不高，有著巨大的關系！是幼師“虐童”問題存在的根本原因。

最后，顏艷紅“虐童案”啟示我們，老師是育人的園丁，沒有對孩子的愛心，沒有對工作的敬重，就當不了老師，尤其當不了幼師。同時，情緒是工作的大忌，老師在任何時候都要注意克制自己的情感，不能把情緒帶到工作中去。相反，我們應高度重視教師的情商教育，防止因教師消極情緒爆發(fā)給學生帶來傷害，給學校帶來損失。有多少失去安全感的孩子，走出幼兒園，開始用仇視、怯懦或自卑的眼神打量這個世界？這關乎一個民族未來的陽光與正義。

三、幼師“虐童”是與幼師“素質(zhì)低”問題有關嗎？

幼師“虐童”是與幼師“素質(zhì)低”問題有關嗎？

現(xiàn)在幼師“虐童”是與幼師“素質(zhì)低”有關嗎？！

現(xiàn)在的幼師，誰都知道“無證多、素質(zhì)低、學歷低”，由此導致虐童事件一次又一次發(fā)生的問題。

幼兒園老師虐待孩子的原因是多方面的，一方面與老師自身的性格有關，老師不能很好地控制情緒，對照顧孩子沒有耐心；另一方面則是工作壓力導致的，這種壓力源于孩子，也源于社會。”梁艷清是廣州瑞興紙行幼兒園的行政總監(jiān)，在她看來，體制上的束縛同樣是造成幼師心理危機的根源。“教育這一行，薪酬是所有行業(yè)中倒數(shù)第三的，幼師則更低，這導致一些幼師積聚負面情緒，拿學生出氣。

從幼師“虐童照”到幼師“狂扇女童”，幼師這種行為業(yè)已觸動職業(yè)道德教育的底線，挑戰(zhàn)著人們的道德底線，

特別是幼兒教師是孩子們心目中的榜樣，是孩子活的行為規(guī)范。教師是人類靈魂的工程師，一個人可以缺衣少食，但絕不能沒有老師。作為最為基礎的幼兒教育，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，為小學教育打下堅實的基礎，幼兒教師肩上重任可謂不輕。但從這兩起事件來看，幼兒教師綜合素質(zhì)提升已經(jīng)刻不容緩了！

師者，傳道授業(yè)解惑也。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。

幼師素質(zhì)，直接影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展，影響著一代、甚至幾代人的成長，影響著中華民族的振興。

嬰幼兒期是一個人接受教育的關鍵時期，對人生影響深遠。成年人的深層心理基礎，無論創(chuàng)傷還是良好的習慣，往往都可以追溯到其童年經(jīng)歷。所以，應選拔最優(yōu)秀的教師從事學前教育。然而，當前國內(nèi)幼教階段中，大部分教師的學歷、能力等都難稱優(yōu)秀。在很多人的眼里，幼兒教師的工作還是往往被誤讀為“看孩子”的簡單勞動。

所以，現(xiàn)在我們的幼師“虐童”！幼兒園幼師門檻過低、自身素質(zhì)不高，有著巨大的關系！

相關教育管理部門在深化教育體制改革的同時，切莫忽視教師隊伍建設，尤其是幼兒教師的素質(zhì)，要將幼兒教師綜合素質(zhì)的提升放在重要位置，優(yōu)化教師隊伍，切實提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，讓這樣的悲劇遠離我們生活。

四、幼師“虐童”是與幼師“待遇低”問題有關嗎？

幼師“虐童”是與幼師“待遇低”問題有關嗎？

幼師“虐童”是與幼師“待遇低”有關？！

我們先看華東師范大學教授、中國學前教育研究會副理事長朱家雄教授是怎么說的？

“工資低、工作負擔大、心理壓力沒地方發(fā)泄，幼兒園老師就可能偷偷把怨氣發(fā)泄在幼兒身上?！边@是華東師范大學教授、中國學前教育研究會副理事長朱家雄就“我國當前學前教育發(fā)展面臨的主要問題及政策導向”在重慶市少年宮開講時所說，近200所幼兒園園長到現(xiàn)場聆聽。（詳細內(nèi)容見《重慶晨報》4歲女孩上課說話被老師打手心致軟組織挫傷2012-12-23）

朱家雄教授為什么這么說？

因為一個“4歲女孩上課講話，老師用水粉筆打手板心”，打了幾下后，孩子開始喊痛，但孫老師并沒有停下來，而是再次舉起了手中的水粉筆。孩子下意識地把手往后縮，正巧水粉筆打在了她的手背上。導致4歲女孩“右手第三掌骨骨折，如果恢復不好會出現(xiàn)畸形，到時候還要考慮進一步手術(shù)?！保ㄔ敿殐?nèi)容見今天的《重慶晨報》4歲女孩上課說話被老師打手心致軟組織挫傷）

這是又是一個無證的民辦幼兒園嗎？

不！不！！“學田灣幼兒園具備辦學資質(zhì)，屬于公辦幼兒園?！?，那么這里的幼師很可能是有證的。

想想看，4歲女孩上課講話，是她的天性、是兒童的天性、創(chuàng)造力！

我們看，4歲女孩上課講話，學習過教育學、心理學的學前教育老師，競敢將孩子的手打掌骨打骨折，如果恢復不好會出現(xiàn)畸形，到時候還要考慮進一步手術(shù)，這是何等的兇殘？這是一個有幼師資格證對兒童的教育嗎？

好在打人的幼兒園孫老師已經(jīng)懺悔，在家長那里，媒體記者看到了這份保證書?！翱吹胶⒆拥氖郑液苄耐础曳赶洛e誤，讓孩子心受傷，讓你們家長精神上也受傷，真的對不起……”文中，孫老師承認了打孩子的事實，落款寫著“情況屬實”和當事老師的姓名。（詳細內(nèi)容見《重慶晨報》4歲女孩上課說話被老師打手心致軟組織挫傷 2012-12-23）

看到?jīng)]有？這是一個公辦的幼兒園、這是一個有幼師資格證的老師，只為4歲女孩上課說話，就被老師打手心致軟組織挫傷、右手掌骨骨折，這樣幼師有資格證，與其說有，倒不如說無，沒有資格證、只要有童心、愛心、真心，就能夠教育好我們的小天使。

實際上，對于從事學前教育的老師來說，有沒有資格證并不是最關鍵的,最基本的門檻應該是童心、愛心、真心、細心、事業(yè)心、責任心等,而不是資格證。因為一個愛自己職業(yè)的人,一定會愛自己職業(yè)服務的對象,這是職業(yè)道德的基本內(nèi)涵。雖說幼師“虐童”者大都是沒有幼師資格證的,但在現(xiàn)實中,沒有幼師資格證的教師多了,如此極端的也只是極少數(shù)。并不能說資格證就是一紙保證書,可是,有教師資格證的老師,也有虐待孩子的。今天的孫老師有幼師資格證，她不照樣“虐童”嗎？

每個人的都是從兒童時代開始的，他們的兒童都應該是美好的；兒童時代受虐的噩夢，將成為其一生揮之不去的陰影。

如何不讓我們的幼師“虐童”？

為了不讓我們的幼師“虐童”，我們不能讓幼兒園攝像頭24個小時都全方位對著我們的兒童、更不能讓我們家長守候在幼兒園門口防范、不能讓兒童帶著錄音磁帶去幼兒園上學等。即便是這樣做了也不能保證幼師不“虐童”！

事實上，幼師“虐童”的根源，還與學前教育政府的監(jiān)管乏力也有一定的關系，我國教育部門對幼兒園的辦園辦班規(guī)模、人員配備、園舍要求、保育與教育和安全的監(jiān)管等工作等，到目前為止，還沒有一個統(tǒng)一科學的標準，這樣的學前教育怎么能夠從根本上解決幼師“虐童”？

上面，筆者就“學前教育出現(xiàn)幼師‘虐童’問題的根源在哪里”這個問題，拖泥帶水、拉拉雜雜、嘮嘮叨叨地漫無邊際地述敘起來，不一定尋找到學前教育出現(xiàn)幼師“虐童”問題的根源，純粹是個人之見、純屬一孔之見、一家之言，今就以“敢問中國學前教育路在何方”為題，根據(jù)所見所聞及其媒體報道中所涉及的內(nèi)容，探討一下我們的學前教育路在哪里？來個“拋磚引玉”！希望能引起更多的學前教育中的教育工作者、家庭教育的踐行者及其社會有識之士、有志之識，來共同來思索、探討中國學前教育發(fā)展之路、改革之路。

并真誠歡迎同行老師，不吝賜教、指導、指點！

同時，更希望更多師者、家長和有良知、有責任感的知識分子開始思考、關注和呼吁“教育”這個天下第一大事——13億人的“百年樹人根本問題”！

因為這問題解決不了，我們教育的、我們培養(yǎng)的學前教育幼師是否祖祖輩輩、子子孫孫將“虐童”繼續(xù)下去？

既然如此，那么，現(xiàn)在我們的教育到底如何解決中國學前教育出現(xiàn)的種種問題呢？

請看 第五章 學前教育：幼師的隊伍教育現(xiàn)狀如何？

附錄

《敢問中國學前教育路在何方？》

目? ? ? 錄

第一章 學前教育對幼兒重要性在哪里？

第二章 中國學前教育問題的出現(xiàn)在哪里

第三章 學前教育問題的危害表現(xiàn)在哪里？

第四章 學前教育出現(xiàn)問題根源在哪里？

第五章 學前教育：幼師的隊伍教育現(xiàn)狀如何？

第六章 學前教育：幼師有多少無資格證？

第七章 學前教育：幼師虐待過多少兒童？

第八章 如何解決中國學前教育出現(xiàn)的問題？

第九章 中國幼師教育：拯救你的春天在哪里？

第十章 幼師高端化，是開啟“中國夢”的金鑰匙！

（注《敢問中國學前教育路在何方？》系列博文 于2012年11月8日 首發(fā)于中國教育人博客 且今天重新修改 于【簡書】）