孩子兩歲兩個(gè)多月時(shí)，我已經(jīng)在為他考察各個(gè)幼兒園了。在這之前，我已經(jīng)當(dāng)全職媽媽兩年多，要面臨上班。沒(méi)有老人幫帶娃，在“請(qǐng)全天候保姆帶娃”和“送孩子去幼托班”這兩個(gè)選項(xiàng)上，我一邊約見保姆，一邊連軸轉(zhuǎn)地參觀各個(gè)幼兒園。糾結(jié)了很久。
在第一家幼兒園里，孩子玩起了小盒子里的各式瓶蓋子，很專注地玩了很久，又特別喜歡一個(gè)小姐姐，兩孩子在戶外一起看蟲子，小手牽小手，還一起擁抱，被我收進(jìn)鏡頭，畫面很溫馨。
在這方面，我感到了孩子渴求玩伴，渴求新鮮感，但還是比較擔(dān)心兩件事，孩子入園后吃飯，沒(méi)有媽媽喂，能吃好嗎？睡覺(jué)沒(méi)有媽媽哄，能安心睡著嗎？
遇到孩子跟其他小朋友爭(zhēng)搶打鬧，要是老師看顧不過(guò)來(lái)的時(shí)候，孩子會(huì)受傷嗎？
后來(lái)我又去了一家幼兒園，老師帶孩子玩橡皮泥，還讓他往上刷顏色。孩子兩手被顏料弄臟了，卻非常興奮。要是在家我肯定不敢讓他玩顏料，嫌清理起來(lái)很麻煩，可見到在學(xué)校里他能有機(jī)會(huì)這樣玩，感到送幼兒園去的必要了。
下決心把孩子送去幼兒園，提前陪著孩子在幼兒園體驗(yàn)了一上午。主要是讓孩子建立對(duì)環(huán)境對(duì)熟悉，對(duì)流程的熟悉，對(duì)老師的信任。中間發(fā)生了一些小事，我沒(méi)有行動(dòng)，而是看老師去和孩子溝通，也是為了讓孩子能感受到我是信任老師的，讓孩子能安下心來(lái)。
7月3日，重返職場(chǎng),第一天上班。孩子第一天上學(xué)。
這一天對(duì)我和孩子來(lái)說(shuō)，還是有紀(jì)念意義的。這是我們第一次分開這么久。他居然沒(méi)怎么哭，到下午我去接他的時(shí)候，他還不想回，我只好陪他在幼兒園又玩了一小時(shí)。
第二天，孩子漸漸意識(shí)到親子分離，老師抱著他睡覺(jué)。
第三天，我去接晚了，幼兒園里好安靜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到屋子里傳來(lái)他的哭聲，幾個(gè)老師一起陪著他。一看到我，孩子就大聲喊我。老師說(shuō)，今天哭得很慘。
第四天，送幼兒園路上他就一直哭，到幼兒園后已經(jīng)知道必然要分開，哭的時(shí)候也不忘和我揮手說(shuō)再見。
看著老師每天給我發(fā)的動(dòng)態(tài)消息，在空間的這一頭，我感受著孩子的一點(diǎn)點(diǎn)變化。感覺(jué)每一刻都是那么的具有獨(dú)特的意義。
到現(xiàn)在，和孩子已經(jīng)經(jīng)歷了三次分離。
第一次，是孩子從娘肚子里出來(lái)，臍帶剪斷，我們彼此成為不再連接一起的獨(dú)立個(gè)體。
第二次，是斷奶，孩子不再是依賴母親供養(yǎng)才能存活的個(gè)體。
這一次，是從家里走向?qū)W校，從此孩子的白天不再依賴于我。
每一次主動(dòng)制造而又不得不為的分離，我都很糾結(jié)，而孩子比我想象的卻更強(qiáng)大、輕松。
成長(zhǎng)過(guò)程中的分離，往往考驗(yàn)的更是母親，而母親更需要有適時(shí)把孩子往外輕輕一推的清醒。
在這方面，我慶幸在一狠心之下，把孩子送到了幼兒園托班。進(jìn)一步，海闊天空。孩子有了更專業(yè)的更高質(zhì)量的陪伴和玩耍，我也有了自己不受打擾的時(shí)間和空間。當(dāng)然，選擇托班還是要慎重的，盡量選擇班級(jí)人數(shù)少，老師多，甚至能有一個(gè)老師專門照顧幼孩的，能減少孩子在過(guò)渡期的痛苦。
選擇托班，盡量選玩樂(lè)場(chǎng)地大的，孩子投入到玩樂(lè)中也不是那么想媽媽了?；忑g班比較好，即使孩子打擾了其他孩子，那些哥哥姐姐更容易寬容，有的愿意主動(dòng)陪幼孩玩。這在孩子入園后到心理安全感方面也是很有好處的。
