982?規(guī)則潤養(yǎng)，藏在校園管理的細節(jié)里

? ? ? 近期區(qū)域教學(xué)賽課接連開展，我往返于多所兄弟學(xué)校，親歷兩件小事，讓我對校園“規(guī)則潤養(yǎng)”有了更具象的認知。在一所學(xué)校地下車庫入口，我駕車準備入校參與賽課研討，剛到閘口就被值班保安攔下。我當即說明身份與來意，身后還排著該校多位等待入校的教師，保安始終站在閘機旁，沒有絲毫開門的動作，只是反復(fù)告知“外來車輛無校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)確認，一律不能進”。我沒有過多爭執(zhí)，將車挪到路邊不影響通行的位置，撥通該校行政領(lǐng)導(dǎo)的電話，等其親自到閘口核實身份，跟保安交代后，閘機才緩緩打開。無獨有偶，走進賽課課堂，不同班級的學(xué)生狀態(tài)截然不同：有的班級學(xué)生坐姿端正，聽到教師提問立刻舉手，起身發(fā)言時面向全班、聲音清晰，即便是陌生教師授課，也能從容配合課堂互動和完成成果展示；有的班級學(xué)生全程低頭，眼神躲閃，教師點名后不敢起身，集體展演時站在座位旁手足無措，連基本的面向觀眾和規(guī)范站姿都無法做到。

? ? ? ?兩件事看似互不相關(guān)，實則直指同一個核心：規(guī)則的落地執(zhí)行，是校園管理的根基，更是學(xué)生行為素養(yǎng)養(yǎng)成的源頭。保安嚴守入校規(guī)則，是校園管理規(guī)則落地的縮影；學(xué)生課堂表現(xiàn)的差異，是班級規(guī)則潤養(yǎng)成效的直接體現(xiàn)。規(guī)則并非冰冷的條文，而是滲透在校園每一個場景和每一個行為中的行動準則，做好規(guī)則潤養(yǎng)，才能真正提升班級與學(xué)校整體管理效能。基于此，也讓我有了思考的主題，并將自己的感悟付諸筆端。

? ? ? ? 行是知之始，知是行之成。對于一所學(xué)校而言，細化校園全場景規(guī)則，是實現(xiàn)無死角剛性執(zhí)行的基本保障。校園規(guī)則需精準覆蓋到每一個管理場景，明確執(zhí)行標準，讓每一位教職工，或每一名安保人員都有章可循。而規(guī)則的生命力在于執(zhí)行，只有細化到具體操作細節(jié)，才能避免執(zhí)行偏差。針對校園出入管理，制定詳細的人員和車輛入校流程：外來人員需提前由對接部門報備，入校時出示有效證件，安保人員核對報備信息，聯(lián)系對接人確認后，方可放行；外來車輛一律不得進入校內(nèi)車庫，特殊公務(wù)車輛需由校級領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場確認或發(fā)送授權(quán)信息，安保人員核實無誤后再放行。日常工作中，每周可組織安保人員開展一次場景模擬演練，模擬外來人員溝通，特殊情況處置等場景，明確“無論對方身份、無論現(xiàn)場情況，都嚴格按流程執(zhí)行”，不徇私情，對嚴守規(guī)則的安保人員定期公示表揚，將規(guī)則執(zhí)行情況納入崗位考核，從制度上保障校園底線規(guī)則落地。在校園日常管理方面，要關(guān)注的細節(jié)教育太多了，如細化樓道行走、課間活動、辦公秩序等細節(jié)規(guī)則，明確樓道內(nèi)輕聲慢步與靠右行走，辦公場所不隨意喧嘩，規(guī)范辦公，讓校園每一個區(qū)域都有明確的行為規(guī)則，實現(xiàn)全員、全場景及全過程有規(guī)可依。

? ? ? ? 教育就是培養(yǎng)習慣，反復(fù)抓，抓反復(fù)。學(xué)校若是能抓實班級日常規(guī)則訓(xùn)練，就能讓行為規(guī)范成為學(xué)生自覺。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和禮儀素養(yǎng)，都是班級日常規(guī)則訓(xùn)練的直接結(jié)果，然而，班級規(guī)則潤養(yǎng)要立足細節(jié)和反復(fù)訓(xùn)練，杜絕形式化。小學(xué)生行為習慣的養(yǎng)成，離不開日復(fù)一日的細節(jié)引導(dǎo)。班主任聯(lián)合各科任教師，共同制定班級課堂規(guī)則，細化到坐姿、舉手、發(fā)言、傾聽、展示每一個環(huán)節(jié)。課堂上身姿端正且不做小動作；發(fā)言先舉手、得到教師允許后再起身，面向全班同學(xué)清晰表達；他人發(fā)言時安靜傾聽、不隨意打斷；集體展示時站姿挺拔、面向全體師生。每日晨會用5分鐘開展專項規(guī)則訓(xùn)練，教師逐一糾正學(xué)生的坐姿、舉手、站姿等細節(jié)，針對性格膽怯、表現(xiàn)力弱的學(xué)生，要進行一對一示范指導(dǎo)；每周開展一次課堂禮儀模擬，模擬陌生教師授課、公開課堂展示等場景，讓學(xué)生反復(fù)練習規(guī)范行為，形成肌肉記憶。而班級教師團隊的重要搭檔---各學(xué)科科任教師也需要明晰班級的班級班規(guī)，步調(diào)一致地統(tǒng)一執(zhí)行班級規(guī)則，課堂上對學(xué)生的行為同步要求和同步糾正，不放松也不妥協(xié)。每節(jié)課前提醒學(xué)生規(guī)范坐姿，課堂中及時糾正不規(guī)范行為，課后針對規(guī)則落實不到位的學(xué)生單獨引導(dǎo)，讓規(guī)則訓(xùn)練融入每一節(jié)課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過長期堅持，讓行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，塑造優(yōu)良班風班貌。

? ? ? ?只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。正如蘇霍姆林斯基所言，我們只有構(gòu)建全員規(guī)則踐行閉環(huán)，才能夯實校園管理長效根基。因為規(guī)則潤養(yǎng)不是單一環(huán)節(jié)的工作，需要構(gòu)建制定、執(zhí)行、監(jiān)督與優(yōu)化的閉環(huán)，讓全校師生共同踐行規(guī)則，提升整體管理效能。規(guī)則教育的最終目標，是激發(fā)全員自我約束與自我管理的意識。學(xué)校層面建立規(guī)則監(jiān)督機制，由行政管理人員、年級組長組成監(jiān)督小組，每日不定時巡查校園安保執(zhí)行、班級課堂常規(guī)、學(xué)生行為規(guī)范等情況，隨身攜帶巡查記錄表，詳細記錄發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題，當日反饋至相關(guān)責任人，限期整改，再回頭閱整改效果。每月開展一次規(guī)則踐行評比，評選“嚴守規(guī)則示范班級”“規(guī)范履職標兵”，以班級，或個人為榜樣，帶動全校師生主動踐行規(guī)則。定期收集教職工及學(xué)生對規(guī)則執(zhí)行的意見建議，針對賽課與教研等特殊活動，優(yōu)化外來人員對接流程，提前做好報備和身份確認等工作，在堅守規(guī)則底線的前提下，提升管理效率。與此同時，教職工帶頭踐行各項校園規(guī)則，從自身言行做起，為學(xué)生樹立榜樣，形成“人人守規(guī)則 處處講規(guī)范”的校園氛圍，讓規(guī)則潤養(yǎng)貫穿校園管理全過程，實現(xiàn)管理效能穩(wěn)步提升。

? ? ? ? 校園管理從來無小事，規(guī)則潤養(yǎng)全在細節(jié)中。從保安嚴守車輛入校規(guī)則，到學(xué)生課堂行為的規(guī)范與否，都印證著規(guī)則落地的重要性。作為學(xué)校管理者，唯有把規(guī)則細化到每一個操作細節(jié)，把訓(xùn)練落實到每一個學(xué)生行為，把監(jiān)督貫穿到每一個管理環(huán)節(jié)，才能讓規(guī)則真正發(fā)揮潤養(yǎng)作用，讓校園管理更有序，讓學(xué)生素養(yǎng)更扎實，讓規(guī)則成為校園發(fā)展與學(xué)生成長的堅實支撐。