現(xiàn)象：對于線索的引導上安排不夠合理。

桃花源記的線索應(yīng)該是什么?就是漁人的行蹤。但學生當時并沒有理解到這一點，或者說沒想到這一點，而我的引導方式非常的啰嗦冗長，而且沒有效果

改進：可以讓他們先找出能表現(xiàn)漁人行蹤的句子，然后歸納每一段的內(nèi)容再填空“——桃花源”，先發(fā)現(xiàn)桃花源到進入桃花源到訪問桃花源等等。再尋最后問他們桃花源記的線索，這時就不言自明了，學生也能夠馬上理解。

啟示：注意結(jié)合學生的基礎(chǔ)，在教學安排上注意順序和邏輯。