因為我這邊網(wǎng)絡(luò)一直卡住，開課十分鐘才進來課堂，錯過了前面的聽課。

對比《望天門山》和《橫江詞》

《望天門山》? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

天門中斷楚江開 ，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

橫江詞

人道橫江好，

儂道橫江惡。

猛風(fēng)吹倒天門山，

白浪高于瓦官閣。

同樣是遙望天門山，看著長江。原來雄偉壯觀的天門山，在《橫江詞》中卻被猛風(fēng)吹倒。

同樣是天門山，重用時是“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”；被流放時“猛風(fēng)吹倒天門山，白浪高于瓦官閣?！?不同的人生故事，不同的心情時有不同的創(chuàng)作。

對比欣賞《上三峽》和《早發(fā)白帝》

55歲的李白又寫出了《上三峽》和被稱為“天下第一快詩”《早發(fā)白帝城》

這兩首詩都寫三峽，有什么不同之處？

色調(diào)：《上三峽》“三朝又三暮，不覺鬢成絲。”基本上沒有色調(diào)；

《早發(fā)白帝城》“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！鄙{(diào)明朗、陽光。

速度：“三朝上黃牛，三暮行太遲?！迸c

“千里江陵一日還”

詩人一定經(jīng)歷了什么？

同樣的三峽長江詩人有了不同的境遇，寫出了不同的詩詞。被流放時“三招上，黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺病成絲”

被赦免時寫下“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”

千年之后我們讀著讀著，真能讀到李白被流放時的哀愁，被赦免時的愉悅。

我們一定還記得長江邊上送別友人“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，長江邊上旅館留宿時思念家鄉(xiāng)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

千里長江伴隨著李白走完了他浪漫的一生，豪放的一生。

61歲時途經(jīng)長江，不幸溺水身亡。留下一首臨終詩，從此世間再無李白，李白和長江一樣成為永恒。

兩首詩主要是教師引導(dǎo)品悟，后兩首詩是學(xué)生自讀自悟。以李白人生在長江的行跡為線索，在長江上的起起落落。通過讀李白的詩，欣賞長江的景，來悟出意境，讀出詩人人生的境界。

教學(xué)設(shè)計思路（板塊教學(xué)）

板塊一

一、導(dǎo)入

1.李白其人

2.李白與長江

猜猜為什么要把李白與長江聯(lián)系在一起？

板塊二：品讀《望天門山》和《橫江詞》。

1.讀詩

因為望天門山學(xué)生比較熟悉，用的是讀抽讀復(fù)習(xí)鞏固的方式。

2.賞景

賞景來物時，請學(xué)生讀到詩中哪里的景？（有山有水）

學(xué)生對景物有大致了解以后，向老師對“天門中斷楚江開”重點解讀?！皵唷庇猩衿嫘Ч疫吺且话迅^，如同一把刀切的感覺，長江像一把斧頭劈開天門山。而打開大門的就是楚江。自然而然地都讀出壯觀豪邁雄偉之情。

李白一切寫景詩都寫出了他的情，體會李白的什么心情？（愉悅，豪邁）

僅僅是因為長江的山水愉悅豪邁嗎？

由詩到故事，結(jié)合當(dāng)時背景，李白受到引薦，沿著長江而去，一路希望大展抱負。

《橫江詞》

是在寫望天門山的第二年，因為李白受舉薦卻沒有重用，失意落寞時，同樣的景點，時間也很近，寫出的詩卻不一樣。詩人背后一定有故事，這首是李白失意歸來時寫下的一首詩。

板塊三：

自讀自悟上三峽，早發(fā)白帝城。

1.多形式誦讀。

2.自讀自悟。

3.對比誦讀

引導(dǎo)學(xué)生找兩首詩的不同之處

（1）行船速度不同：“三朝上黃牛，三暮行太遲”“千里江陵一日還”

（2）色調(diào)不同：灰暗與明媚、陽光。

這不同的背后，一定有不同的人生境遇。再帶學(xué)生了解詩人的故事背后。公元756年，李白卷入了一場爭奪帝位的事件，被流放到現(xiàn)在的貴州，也就是古時候的夜郎國。于是理想破滅的李白被迫沿著長江逆流而上，郁郁寡歡中，他寫下了這首上三峽，正當(dāng)李白在一路艱難的前行，行至白帝城時，忽然收到一封來自朝廷的詔書。詔書中寫著朝廷赦免自己的消息，聽到這樣的消息，李白驚喜不已，馬上乘船返回江陵。返回的途中再次路過三峽，重獲自由的李白，寫下了號稱“天下第一快詩”的《早發(fā)白帝城》。

四首詩寫下了李白不同的人生境遇，長江留下的是李白的喜怒哀樂與人生故事。

板塊四：拓展延伸

1.李白與長江之……

2.李白逝去

長江不僅流下了李白的夢想，豪邁，流放，還寫下了長江旅館邊“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，思念友人“芳遠影碧空盡，唯見長江天際流”

61歲泛舟長江，溺水身亡，寫下臨終詩，傳說在溺水身亡的那艘船找到了這首詩，這首詩寫下了他的一生，他的一生都與長江不分離。

從詩到詩人，最終回到詩歌本身，是讓兒童受到母語文化的滋養(yǎng)與體驗。

聽課心得：

主題閱讀教學(xué)一直都是比較難的課程，它需要上課的老師有全方面的素養(yǎng)和廣博的知識積累。向老師把關(guān)于李白與長江的主題閱讀教學(xué)上的如此自如，可見向老師的功底之深厚。

對于詩歌的教學(xué)，我以前經(jīng)常停留在翻譯詩歌意思上面，向老師的這節(jié)課讓我重新找到了思路。特別是向老師在上《望天門山》這一首詩的時候，著重解讀“天門中斷楚江開”這一句，而這一句又重點分析“斷”這個字，以此為突破口，讓學(xué)生們領(lǐng)略天門山的雄奇壯觀，以此自然而然的讓學(xué)生體會到李白心情的豪邁。

現(xiàn)在我一點點領(lǐng)略到了暑假聽朱煜老師講統(tǒng)編教材的時候，朱老師重點提到“工具性講透了，人文性也就出來了”這句話的真正含義。