這是龔瑜老師（以下簡(jiǎn)稱“公魚(yú)老師”）開(kāi)展為期兩天的美育與學(xué)科融合工作坊，第一天了解美育，第二天探索學(xué)科融合。
課前公魚(yú)老師讓我們把材料擺得漂亮一點(diǎn)兒，所以在大家的共同努力之下，我們組的材料擺得超級(jí)漂亮?菜菜忍不住開(kāi)始拍平鋪照。
叮～接下來(lái)我們開(kāi)始上課啦！
開(kāi)場(chǎng)白
1、經(jīng)歷介紹
2、小組成員分工（全班共三小組，6+7+7=20人）
組長(zhǎng)：做一切大家不想做的事情—猩猩
宣傳官：發(fā)言—楊漂亮
文書：記錄宣傳—覃可愛(ài)
計(jì)時(shí)官：計(jì)時(shí)間—瘋子
軍事：資料—菜菜
后勤：保證材料—靜靜
3、將每組的姓名寫在黑板上
活動(dòng)一：思考兩個(gè)問(wèn)題并匯報(bào)
（一）美育是什么？
1.世間萬(wàn)物都是美，美也是千姿百態(tài)的。
如同筆尖劃過(guò)紙發(fā)出的聲音，手去觸摸不同人衣服的觸感。
2.美育：發(fā)現(xiàn)和感知美的能力
生活中有很多的人事，可能平常，但也有自身的美好之處。
3.美沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)
符合主流社會(huì)價(jià)值觀的就是美嗎？我們一定要變得更“美”嗎?
（二）我們?yōu)槭裁炊鴣?lái)？
1.提高自己發(fā)現(xiàn)美的能力。
2.學(xué)科融合，例如：如何去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中的美麗/魅力？
3.增強(qiáng)生活中的幸福感。
（三）教師補(bǔ)充
1.不要百度，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
2.我們的所有活動(dòng)，不要糾結(jié)像不像，按你想要的去畫。
3.我們上課的時(shí)候，有沒(méi)有問(wèn)過(guò)學(xué)生，你想知道什么？
要知道自己想要什么，前提是，學(xué)生在昨天的時(shí)候，就對(duì)今天的學(xué)習(xí)有預(yù)知。
過(guò)渡工具：KW（know&want，我知道了什么，我想要什么）
補(bǔ)充展示第二天課程計(jì)劃。
活動(dòng)二：介紹兩個(gè)老師的案例
（一）梁以瑚老師《老爹媽思廚》
一本通過(guò)食物來(lái)講人情味的書籍。
食物是在“大概念”上找的一個(gè)主題。
《熒光閃閃下一站》熒光閃閃的生命。了解蝴蝶的一生，我現(xiàn)在的狀態(tài)，像蝴蝶的哪一個(gè)時(shí)期？
藝術(shù)給人表達(dá)自身情感的機(jī)會(huì)。
（二）葉蕾蕾教授：赤足藝人 世界環(huán)境工程
《喚醒創(chuàng)造力》
自信、樂(lè)群、求真、創(chuàng)造
直線與曲線：直是標(biāo)準(zhǔn)化，“抖/不平”的痕跡是生命留下的痕跡。
案例：盧旺達(dá)魯杰羅種族滅絕紀(jì)念館
改造環(huán)境，敢于去面對(duì)在屠殺中死亡的親人。
體育陀螺課上：可以給予差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)（鼓掌、握手、你需要我給你簽名嗎？）
美術(shù)課上：可以讓孩子說(shuō)出內(nèi)心的話語(yǔ)（越南和臺(tái)灣的交界，外地媳婦離開(kāi)——我沒(méi)有媽媽）。
《7000棵橡樹(shù)》城市造林替代城市管理；1983年在德國(guó)卡塞爾文獻(xiàn)展示，當(dāng)代藝術(shù)展。
“人人都是藝術(shù)家”——博伊斯
（三）討論：你對(duì)“人人都是藝術(shù)家”這句話的理解
1.菜菜：我想在這句話的后面加一句話，“人人都是藝術(shù)家，認(rèn)識(shí)你的影響力?！?/p>
我并不覺(jué)得藝術(shù)家是一個(gè)很高級(jí)的標(biāo)簽，就像剛剛我們走進(jìn)教室的時(shí)候，老師給出了指令，把桌上的材料擺得漂亮一點(diǎn)。我們有的人在擺材料，有的人在遞東西，有的人在故障……這個(gè)過(guò)程，就是藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程。所以我們?cè)谡麄€(gè)課程之中，每次用完之后都會(huì)回歸原樣，我們整堂課桌面就是這個(gè)鬼樣子，這就是一種影響力。（搬走一塊石頭，種下一棵橡樹(shù)。這件事本身是有趣的，每個(gè)人都在創(chuàng)造。）
還有，隔壁小組，雖然沒(méi)有參與到我們小組擺的過(guò)程，但是你們看了，看了之后你們可能會(huì)思考，那我們小組是不是也可以擺得好看一些，那這就是社會(huì)影響力。
最后我想說(shuō)，我覺(jué)得每個(gè)人的樣子都很美，例如青山臉上的褶子，我會(huì)覺(jué)得多么充滿故事！閱讀一個(gè)人，感知那么多的故事，也是感受幸福的能力
2.青山：存在的必要，美的可能性。
3.美麗：人人是大眾化，藝術(shù)家是精英文化，放在一起就有種對(duì)比。
4.教師補(bǔ)充：
（1）你對(duì)事物的理解，是根據(jù)自己已有的經(jīng)歷進(jìn)行的再創(chuàng)造。例如：7000塊石頭的擺放方式，沒(méi)有給你圖片之前是你對(duì)于這個(gè)材料，你對(duì)擺放方式的設(shè)想，是建立在自己的認(rèn)知之上。要給予孩子機(jī)會(huì)和想象的空間。
（2）每個(gè)人都具有能夠加以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的“創(chuàng)造性能力”，這種創(chuàng)造力涉及一切人類活動(dòng)。
但創(chuàng)造要建立在正確的責(zé)任與使命之上！
創(chuàng)造性——藝術(shù)——正確的責(zé)任與使命。
（四）談美育
1.《2015年國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中提出，美育教育就是審美教育、情操教育、心靈教育。要以立德樹(shù)人為教育的根本任務(wù)。
審美：去感知
情操：真、善為基礎(chǔ)
心靈：愛(ài)的狀態(tài)。如果內(nèi)心沒(méi)有愛(ài)，那就沒(méi)有美。
2.一起來(lái)感受一堂美育課
問(wèn)題：繪本《點(diǎn)》中的老師是個(gè)怎樣的人？他做了什么？學(xué)生有怎樣的改變？
瘋子：多元視角，例如：我自己是一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，在計(jì)算圓的面積的時(shí)候也發(fā)生過(guò)這樣的故事，但是后面就不了了之了，所以我更多的看到繪本中老師的智慧——環(huán)環(huán)相扣……另一種可能。
要想孩子改變，先給他溫度。你給過(guò)孩子溫度嗎？
包括和父母關(guān)系的問(wèn)題，先去無(wú)私地給予別人，不需要回報(bào)，你一定會(huì)得到同樣的贈(zèng)與。
陳麗云：先去相信孩子。
楊漂亮：老師容易用力過(guò)猛，你覺(jué)得你可以畫得更好，但是老師只給你打了60分。所以便喪失了信心。
3.視頻分享
陽(yáng)光未來(lái)教育基金會(huì)。
愛(ài)是恒久忍耐。
一定要相信孩子有想象力和創(chuàng)造力，為其制造一個(gè)自由安全的表達(dá)環(huán)境。
美術(shù)課上的表達(dá)是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的?。ɡL畫是交流媒介，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。）
我們組六個(gè)人，我、菜菜、漂亮三個(gè)人都看出眼淚水了。
菜菜說(shuō)，剛剛的視頻讓她上午的課程有了一個(gè)峰值體驗(yàn)。
離開(kāi)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)小組的桌子擺放方式都極富有美感！
叮～彩蛋
僅以此文，分享給未能選課到美育工作坊的小伙伴們！
同時(shí)，也期待其他工作坊小伙伴的分享！
下午見(jiàn)！
