7月24日，“雙減”政策出臺，幾乎所有的教育股都跌慘了，教培行業(yè)一片哀嚎。不過，作為家長，我們不用太關(guān)心那些培訓(xùn)班堅持不下去，教培機構(gòu)的老師會不會下崗或者轉(zhuǎn)行，不用關(guān)心老師愿不愿意搞什么“彈性工作制”，更不用管那些有錢的大佬、上市公司們在資本市場如何博弈。我們關(guān)心的是，面對教育行業(yè)大洗牌，能給父母怎樣的啟示？
理性看待課外培訓(xùn)班
許多家長希望把孩子丟給培訓(xùn)班，孩子就能提分。雖然說許多孩子培訓(xùn)了之后是有成長，而且很多機構(gòu)的銷售人員為了招攬顧客，也承諾提分，但我們家長要清楚的知道，教育這條路之所以還算公平，正是因為知識靠錢買不回來，它就是需要學(xué)生一口一口自己吃進去，誰也代替不了。同樣，課外培訓(xùn)機構(gòu)也沒有能力幫學(xué)生吃下去。
在我看來，課外培訓(xùn)機構(gòu)的關(guān)鍵價值，就只有兩點。
第一，是彌補孩子在學(xué)校上課時跟不上進度。由于學(xué)校一個老師教幾十個孩子啊，不同孩子的能力水平差異比較大，老師也不可能一個一個確定都聽懂了再往下講，造成了一部分學(xué)生直接就混過去了，啥也沒學(xué)會。這就需要請外培通過小班或者一對一的形式進行補課。這一點可以說是短時間內(nèi)學(xué)校很難彌補的，所以需求肯定一直存在。
第二，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)。很多學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性不夠，不給他報個班他就不學(xué)習(xí)。那家長就花點錢，找個老師陪他學(xué)咯。
以上說的這兩點，通過外培彌補了學(xué)校教育和家庭教育的不足，增加了孩子學(xué)習(xí)的絕對時間，肯定對學(xué)習(xí)是有幫助的，這也是培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)初心。但是，資本驅(qū)動下的培訓(xùn)機構(gòu)可不會停留在這里。
你想想，跟不上進度的學(xué)生能有多少？而且這其中大部分家長本來就不愿意為教育投入。那怎樣才能讓更多的學(xué)生來“補課”呢？答案就是“超前教學(xué)”+“焦慮營銷”。
本來，上新課是學(xué)校老師的主要工作，現(xiàn)在培訓(xùn)機構(gòu)通過“超前教學(xué)“的軍備競賽形式，把這個工作給做了，不就有更多重視教育的家長買單了嗎？你不買單？那別人的孩子可都跑到前面去了。然后通過廣告，把這種焦慮貼在你的眼前，在你的耳邊嗡嗡嗡，反復(fù)騷擾。本來焦慮就是做父母與生俱來的，這誰受得了??？對焦慮不理解的同學(xué)可以點擊我的頭像，翻到前面第四、第五期，看看《雞娃焦慮哪里來？》和《如何對抗雞娃焦慮？》
“雙減”意見明確表示：
嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，不刊登、不播發(fā)校外培訓(xùn)廣告，以及嚴(yán)肅查處各種夸大培訓(xùn)效果、誤導(dǎo)公眾教育觀念、制造家長焦慮的校外培訓(xùn)違法違規(guī)廣告行為。
這一記組合拳，就是為了遏制校外培訓(xùn)機構(gòu)“超前教學(xué)”+“焦慮營銷”。
外培機構(gòu)的第二大殺手锏是“資本”+“名師”策略。好老師永遠(yuǎn)是稀缺的，但公平教育基礎(chǔ)下的公立學(xué)校給名師的待遇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到名師的市場價值，許多老師自己帶班培訓(xùn)，一個假期掙的比在學(xué)校一年的都多。沒關(guān)系，哪里有需求，哪里就有市場，哪里有市場哪里就有資本。
就這樣，不少公立學(xué)校的老師為了改善生活，開始走向培訓(xùn)機構(gòu)，當(dāng)然，每個人都有自己的選擇，這事無可厚非，好的老師在哪里都能勤勤懇懇教書育人。問題是這批出來的老師即教書育人又能改善生活，而沒出來的老師卻只能教書育人，這誰受得了？利益之下，暗流涌動，“資本”+“名師”開始動搖教育的根基。
“雙減”意見明確表示：
嚴(yán)肅查處教師校外有償補課行為，直至撤銷教師資格。堅持校外培訓(xùn)公益屬性。學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運作。培訓(xùn)機構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校教師。
提高學(xué)習(xí)的認(rèn)知
整治了培訓(xùn)機構(gòu)，家長是不是就可以放心了呢？
有人認(rèn)為，周末、寒暑假不讓上補習(xí)班，家長們就會去請家教，而家教模式一個老師服務(wù)的學(xué)生更少，市場也更不透明，到時候好的補課老師更加稀缺，價格也會更高，反而會增加家長的教育成本。就這樣，家長們又急了，開始打聽身邊有沒有好的家教老師。
停停停！我們能不能在找家教之前，先搞明白學(xué)習(xí)是怎么回事？你找老師到家里來干什么？
所有的科目，無非就是兩個步驟，學(xué)新課和練習(xí)。孩子沒學(xué)懂，那一定是這兩個環(huán)節(jié)中的某一環(huán)出了問題。而這兩個環(huán)節(jié)，正是學(xué)校老師的強項，講課、布置作業(yè)、批改作業(yè)，三步完成知識教授的閉環(huán)。真閉環(huán)了嗎？不，孩子可能講課的時候沒聽懂，可能習(xí)題做錯沒修正。那怎么辦？許多家長的選擇就是去培訓(xùn)機構(gòu)再學(xué)一遍。其實這不是最高效的方式，路上的時間、排課碎片化了的時間，還有培訓(xùn)班講的已經(jīng)會了的內(nèi)容，都是時間上無形的損失，所以會學(xué)習(xí)的學(xué)生是不會選擇這么做的。那他們怎么做呢？他們的步驟是預(yù)習(xí)-聽課-練習(xí)-答疑。
聽課之前要預(yù)習(xí)，這樣就不存在新課聽不懂的問題，上課效率高。練習(xí)之后要把疑點、難點、重點找老師問清楚，保證不遺漏。在家預(yù)習(xí)和練習(xí)，在學(xué)校聽課和答疑，這才是最高效的學(xué)習(xí)方式。
有的家長把外培安排得太滿，這樣做看起來孩子大部分時間都在學(xué)習(xí)。但其中聽課的比例過多，練習(xí)太少，很容易造成學(xué)生聽課的時候以為自己學(xué)懂了，結(jié)果只是聽了個印象的情況。而練習(xí)最好是根據(jù)自己的情況選擇進行，花太多時間去練習(xí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容用處就不大了。
“雙減”意見就提出：
發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
“雙減”究竟要減什么？
最后，咱們來說一說這次“雙減”面臨的關(guān)鍵問題，就是大家討論得最熱烈的，這個政策到底能不能肩負(fù)的問題。
有人認(rèn)為，只要高考中考的選拔制度沒有變，只要好的教育資源依然稀缺，任憑它怎么改，都只會越改越糟。
我們有這樣的思考框架，就是因為我們把教育看成了一座獨木橋，人與人的區(qū)別，只是能不能擠過去的差別。但是，只要我們停下來想一想，就能意識到，哪里是這樣啊。獨木橋這個模型根本就是錯的。
每次有家長和我說到現(xiàn)在中考只有50%的人能上高中，競爭如何慘烈。我都會和他們說，我們看看身邊，我們的同齡人，有沒有一半人是喜歡讀書的，那些擅長從書本中獲得知識的，有沒有一半人？根本沒有。我們的孩子也是一樣，他們中有很多人根本不擅長從書本中獲取知識，他們或許動手能力強，或許人緣很好，但就是不擅長讀書。那為什么還要把他們摁在高中的書桌前反復(fù)蹂躪和摩擦呢？他們什么也學(xué)不到，而且要痛苦三年，學(xué)點想學(xué)的技能不好嗎？
另外，如果問一個問題：怎樣的孩子，未來一定不會差？是學(xué)習(xí)成績好的孩子嗎？是考上了985、211的孩子嗎？是的，或許他們中的大多數(shù)都不會差。但這個問題的答案一定不是成績好，而是身心健康。對嗎？是身體好、人緣好、性格好，是一個普通，但有自己獨特價值的人。這個獨特價值，就能讓一個人在社會上找到屬于他的位置。
“雙減”意見明確要求
學(xué)生從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
“雙減”的目標(biāo)，看似為學(xué)生減負(fù)，實則為家長減負(fù)，家長對教育理解的成長，可以為學(xué)生節(jié)省大量不必要的精力耗散，同時也節(jié)約了家庭開支。
