? ? ?子楓，是D學(xué)校六年級的一位小帥哥。長相隨母親，往往還是耐看的。

? ? ?最近，子楓頗為苦惱。

? ? ?原來，事情是這樣的。一日，W老師讓幾位同學(xué)去他辦公室。這其中就有子楓的名字。最終，子楓還是邁著頗不情愿的腳步隨著同學(xué)們一起去了老師的辦公室。一路上，子楓低著頭邊走邊心里想老師又有什么事情交代呢？沒有任何頭緒，子楓心里不由得嘆了一口氣。

? ? ?“好，同學(xué)們都來齊了啊。今天呢，老師有件事要交給大家來完成。一方面，希望借此可以讓同學(xué)們有所鍛煉和提高。另一方面，也希望同學(xué)們可以為老師分擔(dān)一些簡單的……”每回W老師有事找同學(xué)做的時候，總會找出一大堆冠冕堂皇的理由。子楓依舊低著頭，心里卻早已頗為不耐煩。好不容易等老師說完，子楓抬頭回了一句，“老師，我不想?yún)⒓??！币粫r間，老師和其他同學(xué)的眼睛齊刷刷的盯著子楓。老師臉上的尷尬一閃而過，故作平靜地說：“子楓既然不愿意鍛煉下自己，那就算了吧。你先回教室?！?/p>

? ? ?離開辦公室的子楓，望著喧鬧的校園，長舒了一口氣。子楓知道自己的決定，免不了讓老師不高興。至于老師會不高興到什么程度，這就不是他所知道的了。子楓也知道老師的工作量很大，他并非不愿為老師分擔(dān)一些，只是他不想被拘束太多，只是他不想經(jīng)常被安排。更何況，子楓覺得自己還有很多事情要做的。

? ? ?……

? ? ?聽朋友講完這個故事，感觸頗多。一方面，覺得子楓同學(xué)的勇氣可嘉。另一方面，老師該如何安排適度的工作量給部分同學(xué)以鍛煉，這是值得深思的一個課題。

? ? ?首先，應(yīng)該讓參與的同學(xué)有一個正確的認(rèn)識。這樣的課堂學(xué)習(xí)以外的安排，原本也是一種學(xué)習(xí)。這既是老師言傳身教的“批閱”學(xué)習(xí)，也是一個重新檢驗同學(xué)自己所學(xué)知識是否精確的過程。

? ? ?其次，所安排的工作量，應(yīng)該在不影響同學(xué)的正常學(xué)習(xí)的情況下。作為學(xué)生，不僅要有充足的學(xué)習(xí)時間，而且要有適當(dāng)?shù)膴蕵窌r間。

? ? ?最后，所安排的任務(wù)，應(yīng)該是簡淺的，有一定代表性的。

? ? ?總之，這個過程應(yīng)該讓參與的同學(xué)有所收獲。這樣，才不會有違初衷。