家里沒有了白糖，就在朋友里問樓下是否有賣的。萍立即說，她們小區(qū)有。還自告奮勇的下樓幫我買上，拿到她們小區(qū)門口，匆匆聊了兩句，就迅速分離。她說，像搞地下工作一樣。我想，地下工作都做到這樣的明目張膽，說明世界還是和平的。萍的可愛與熱情，不止這一樁。她是溫暖的，溫暖的人，必有純潔的靈魂。

我想，能寫出好書的、能寫出好文章的人，也必有一個純潔的靈魂，或者說，她的靈魂總有一個角落是特別純凈的。

那么讀書的人呢，是帶著怎樣的靈魂，才能從眾多的書籍中拾起這一本呀？讀書，何嘗不是靈魂與靈魂的對話呢？

我拿起手邊的《上海教研素描》，序里說，編者有藝術(shù)創(chuàng)作的心態(tài)但絕不嘩眾取寵，所以書中有關(guān)內(nèi)容的敘述，堅持運(yùn)用簡單、直接的方式，并力求語言通俗、易懂。這或許就是作者想通過書中的文字呈現(xiàn)的一種打開靈魂的方式。這句話，吸引了我，簡單、直接，通俗、易懂，正是我喜歡的。

書中提到了一種物理模型：玻爾模型，很有些意思。它告訴人們，原子核外的電子在一些可能的特定軌道上繞著原子核做圓周運(yùn)動，離原子核愈遠(yuǎn)能量愈高。當(dāng)電子在這些可能的軌道上運(yùn)動時，原子既不輻射也不吸收能量，這種狀態(tài)叫做定態(tài)，能量最低的定態(tài)叫做基態(tài)，其他的定態(tài)叫做激發(fā)態(tài)。當(dāng)電子吸收一定能量以后，就會躍遷到較高的定態(tài)軌道；電子躍遷到較低的定態(tài)軌道時，原子輻射能量，即原子發(fā)光。

書中將這個模型與老師的研修相結(jié)合，它說：如果把教師比作原子核外的電子，那么可以說他們平時都在不同的定態(tài)軌道上專心致志地運(yùn)動，而參與這個平臺上的研修活動，目的就是要使自己成為“活躍”的電子，一方面通過各種方式吸收能量、實(shí)現(xiàn)向較高的定態(tài)軌道躍遷，另一方面真心實(shí)意地輻射能量、閃耀生命之光，即在研修活動中增長才干、貢獻(xiàn)智慧。書中還說，教師輻射能量也就是適當(dāng)放空蓄勢，進(jìn)而為向更高“能級”躍遷，繼續(xù)吸收更多能量，如此持續(xù)不斷地自我發(fā)展、不斷地演繹精彩。

這與我校所倡導(dǎo)的團(tuán)隊精神不謀而合。招聘新老師時，我常常會夸贊我們的團(tuán)隊，我常常會希望他們放空自己，不藏私，想從團(tuán)隊中獲取，就要為團(tuán)隊而付出。我是這樣做的，因?yàn)槲揖褪沁@樣的受益者。但我做得還不足，我還在努力，希望持續(xù)一個團(tuán)隊的溫暖而努力。就像今天的寫吧，就像走進(jìn)了寫吧的每一個人一樣。我們可能都在努力做著“活躍”的電子。

書有魂，我讀得出嗎？