? ? ? 小學(xué)生，尤其是低齡段小學(xué)生，班主任有沒有必要帶著他們進(jìn)行班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)呢？我認(rèn)為很有必要！團(tuán)隊(duì)精神，合作能力，服務(wù)意識(shí)，溝通能力，執(zhí)行力，領(lǐng)導(dǎo)力等，都是一個(gè)人在與人群相處時(shí)應(yīng)該具備的基本能力。而這些能力的形成需要老師創(chuàng)設(shè)情境，提供平臺(tái)，讓學(xué)生在參與的過程中習(xí)得。那么班主任老師在進(jìn)行低齡段班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)需要有哪些理念做支撐呢？

? ? ? 1.全面卷入，全員參與；
? ? ? 2.做事成人，成人做事；
? ? ? 3.爭(zhēng)當(dāng)主人，自我成長(zhǎng)；
? ? ? 4.找到位置，成為自己；
? ? ? 5.培養(yǎng)習(xí)慣，從事做起；

? ? ? 我們常說(shuō)教育的核心是激揚(yáng)學(xué)生的生命，要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本。既如此，老師就應(yīng)該給每個(gè)孩子創(chuàng)造被激揚(yáng)的機(jī)會(huì)，通過他們力所能及的勞作去提升自身可持續(xù)發(fā)展的能力。 寫到這里，我就想起不少老師在網(wǎng)上跟我吐槽，說(shuō)小學(xué)低年級(jí)的孩子就只知道鬧騰，哪里做得好什么事？班主任還不得當(dāng)保姆事事親力親為，真是累死也沒人看見！累，固然是真的，但若說(shuō)小學(xué)低年級(jí)孩子什么都不會(huì)做恐怕是不了解低齡段孩子的特點(diǎn)吧，那么低齡段孩子普遍有哪些特點(diǎn)呢？

? ? 1.好表現(xiàn)，渴望老師同學(xué)關(guān)注；
? ? 2.喜表?yè)P(yáng)，渴望老師同學(xué)認(rèn)可；
? ? 3.愛折騰，生命充滿無(wú)窮活力；
? ? 4.樂參與，渴望獲得平臺(tái)展示；

? ? ? 單從低齡段孩子表現(xiàn)出來(lái)的生命特征，就應(yīng)該知道，即使是七八歲的孩子，他們?nèi)匀挥姓瓶氐挠?，有獲得他人認(rèn)可的迫切愿望，他們需要在團(tuán)隊(duì)里找到自己的位置并穩(wěn)穩(wěn)地坐上去，才能在這個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得歸宿感。既如此，班主任該如何帶領(lǐng)這群“毛腳”孩子進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)呢？

? ? ? 一、利用領(lǐng)頭羊效應(yīng)找到各領(lǐng)域的“老大”。“老大”這個(gè)稱謂當(dāng)然并非永遠(yuǎn)歸屬某些人，在孩子的成長(zhǎng)過程中，有無(wú)限的可能，也有太多的不確定性。我們能找出的，只是階段性的佼佼者。領(lǐng)頭羊一般都有如下特點(diǎn)：

? ? ? 1.有威信，有人氣，有話語(yǔ)權(quán)；
? ? ? 2.會(huì)說(shuō)話，會(huì)做事，會(huì)看形勢(shì)；
? ? ? 3.習(xí)慣好，學(xué)習(xí)好，有責(zé)任感；
? ? ? 4.善管理，會(huì)溝通，氣場(chǎng)強(qiáng)大；

? ? ? 他們可能在語(yǔ)文學(xué)科是領(lǐng)頭羊，也有可能是數(shù)學(xué)方面的奇才，還有可能有運(yùn)動(dòng)天賦，會(huì)唱歌，善跳舞，寫得一手好字，甚至還能撥弄樂器……總之，他們不是全能，但一定在某個(gè)方面是行家！哪怕只會(huì)玩，對(duì)孩子而言，也是優(yōu)點(diǎn)！想想，不會(huì)玩的人是多么無(wú)趣啊！

? ? ? 老師要盡可能地睜大雙眼，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的生命里，幫孩子找到他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，帶著他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，朝著天賦發(fā)展。同時(shí)，老師也要明白，很多孩子的未來(lái)，并沒有在他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里大顯身手。有很多人在他們的短板領(lǐng)域里也取得了不俗的成績(jī)。因此，老師在助力學(xué)生天賦發(fā)展的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)去彌補(bǔ)學(xué)生的不足，后天教育不可忽視！

? ? ? 找到了各領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，意味著團(tuán)隊(duì)建設(shè)邁開了第一步。畢竟手頭有人，并且是有能量的人，組建團(tuán)隊(duì)就胸有成竹了。

? ? ? 二、尊重性格差異做到知人善用。性格是一門復(fù)雜的學(xué)問，要窺盡其中奧秘，所費(fèi)時(shí)間和心力甚多。尤其是小孩子，屬于動(dòng)態(tài)式成長(zhǎng)，在他們身上有無(wú)盡的可能，所以老師一定要靈活運(yùn)用，適時(shí)調(diào)整。我們通常說(shuō)性格具有一定的穩(wěn)定性，但對(duì)孩子而言，穩(wěn)定性并不強(qiáng)，除了基因影響之外，后天的成長(zhǎng)環(huán)境，成人的指導(dǎo)，影響也是非常大的。對(duì)于低齡段孩子性格特點(diǎn)劃分，標(biāo)準(zhǔn)不必太多，也不要搞得太復(fù)雜，就根據(jù)孩子平時(shí)的表現(xiàn)分外向和內(nèi)向即可。特別提醒：這里的分類僅是我28年的教育觀察得來(lái)，經(jīng)驗(yàn)主義較多，學(xué)術(shù)成分不濃，僅供參考，不可盲從。

? ? ? 1.外向主動(dòng)型、外向攬事型、外向操控型
? ? ? 2.外向被動(dòng)型、外向懶散型，外向滑頭型
? ? ? 3.內(nèi)向主動(dòng)型、內(nèi)向完美型、內(nèi)向嚴(yán)謹(jǐn)型
? ? ? 4.內(nèi)向被動(dòng)型、內(nèi)向自卑型、內(nèi)向抗拒型

? ? ? 對(duì)照上述分類，咱們就知道該如何給孩子設(shè)置崗位，分派活兒了。

? ? 外向型孩子，給他們安排協(xié)調(diào)、溝通、組織、掌控行型的工作。

? ? ? 內(nèi)向型孩子，給他們安排勞作型任務(wù)，比如管理衛(wèi)生，收發(fā)作業(yè)等。

? ? ? 對(duì)于那種被動(dòng)的外向型孩子，老師要使勁拽，要簡(jiǎn)單明了直接安排，他們一旦弄清自己要做什么，還是會(huì)很認(rèn)真完成的。對(duì)于那種懶散的外向型孩子，老師要使勁推，甚至撻伐著他們前進(jìn)，千萬(wàn)別放棄，只要他們從做事中找到了成就感，他們的懶筋就慢慢萎縮了。對(duì)于那些喜歡耍滑頭的外向型孩子，不要客氣，必須一針見血指出他們的不足，嚴(yán)格要求他們整改自己的不良行為。在此，我特別要提醒一些年輕的老師，嚴(yán)格不等于打罵，而是溫和而堅(jiān)定地執(zhí)行到底。

? ? ? 如果說(shuō)針對(duì)外向型孩子，老師的工作作風(fēng)需要潑辣一點(diǎn)的話，那么針對(duì)內(nèi)向型孩子，老師的工作作風(fēng)就要溫和一些了。畢竟內(nèi)向的孩子膽子小一些，臉皮薄一些，如果老師說(shuō)話不走心，做事不走腦，就憑著一股子潑辣爽利勁，會(huì)把孩子嚇著的。特別是那種自卑又被動(dòng)的內(nèi)向型孩子，老師要給予信任、鼓勵(lì)，以及細(xì)致的指導(dǎo)，甚至手把手教他們?cè)趺醇ぐl(fā)自己的工作熱情。對(duì)于那種抗拒心很重的孩子，不要太勉強(qiáng)，先給他找個(gè)位置，不能讓他產(chǎn)生被邊緣的感覺，然后才一點(diǎn)點(diǎn)去挖掘孩子的內(nèi)在世界，看看他們的精神世界里究竟缺了什么，找到根源，就能對(duì)癥下藥。

? ? ? 還有一種情況也不能忽略。就是有些孩子不問世事，不參與任何團(tuán)隊(duì)，就喜歡一個(gè)人安靜地做自己喜歡的事。對(duì)于這類學(xué)生，不要急于改變他們。只要他們?cè)谧詣?chuàng)的氛圍里認(rèn)真地成長(zhǎng)，就不是壞事！說(shuō)不定這些孩子今后極有可能就是某個(gè)領(lǐng)域里的牛人！要知道，優(yōu)秀的人都是孤獨(dú)的，不扎堆的，他們專注于某一領(lǐng)域，上下求索，有何不可呢？

? ? ? 三、給班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)取一個(gè)酷帥的名字。把學(xué)生了解清楚后，如何把他們合理地分配到相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)呢？

? ? ? 生生之間不太熟悉時(shí)，老師可以指派。相互了解后可以推薦或自薦，還可以組織大家競(jìng)選。這里可能會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問，競(jìng)選時(shí)允許不允許學(xué)生拉票呢？必須允許！可以給競(jìng)選者一周時(shí)間，自己私下去宣講自己的管理理念，也可以專門安排一節(jié)課的時(shí)間，讓競(jìng)選者在班上公開宣講，赤裸裸拉票。不過，這一切都是建立在遵守規(guī)則之上的。什么規(guī)則呢？那就是競(jìng)爭(zhēng)者不可以向投票者行賄，比如送小禮物，請(qǐng)吃東西。還有，競(jìng)爭(zhēng)者可以把自己說(shuō)成一朵花，但不可以詆毀其他競(jìng)爭(zhēng)者！

? ? ? 團(tuán)隊(duì)組建好后，得根據(jù)團(tuán)隊(duì)職能給團(tuán)隊(duì)取名字。通常情況下，老師們都很官方化地叫做：班干團(tuán)隊(duì)、科代表隊(duì)伍、衛(wèi)生組織、特殊崗位（指特意為班上那些學(xué)習(xí)和能力相對(duì)較差的孩子特設(shè)的崗位）。這種叫法當(dāng)然沒錯(cuò)，但不好玩，不符合孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。所以老師就要開動(dòng)腦筋，玩出花樣，給剛組建的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)取一些好聽又酷帥的名字，孩子們一定視若珍寶超級(jí)喜歡。

? ? ? 我個(gè)人特別喜歡看漫威英雄大片，更喜歡看帶“俠”字系列的英雄大片，我不如就讓每個(gè)孩子做俠客，這不僅是搞班級(jí)管理，更是在做班級(jí)文化了。比如班干團(tuán)隊(duì)，就叫“鋼鐵俠”，科代表隊(duì)伍，就叫“蜘蛛俠”，衛(wèi)生組織，就叫“蝙蝠俠”，特殊崗位組織，叫“綠燈俠”，收發(fā)作業(yè)的組織，叫“閃電俠”，維護(hù)紀(jì)律的組織，叫“鐵膽俠”，安全部門，叫“青蜂俠”，四個(gè)大組長(zhǎng)的組合，可以叫“神奇四俠”……只要老師愿意鑿開腦洞，金點(diǎn)子就會(huì)層出不窮，學(xué)生也會(huì)歡喜無(wú)限，積極參與，誰(shuí)不想成為那么酷帥的俠客呢？

? ? ? 四、讓每個(gè)孩子都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。班長(zhǎng)是一個(gè)班級(jí)的精神性人物，是輿論導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)，是與老師一起打造班級(jí)夢(mèng)想的關(guān)鍵性人物，因此，班長(zhǎng)一旦產(chǎn)生，應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性。但是，若一個(gè)班級(jí)的權(quán)力中心總是由一兩個(gè)孩子把持，顯然對(duì)別的孩子是不公平的。因此，我建議讓每個(gè)孩子都過過當(dāng)班長(zhǎng)的癮。怎么操作呢？那就是設(shè)置“值日班長(zhǎng)”崗位，構(gòu)成“大黃蜂組合”，讓孩子們輪流當(dāng)班長(zhǎng)，也就是每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)為期一周的鐵骨柔情的大黃蜂。這一周里，值日班長(zhǎng)權(quán)力相對(duì)集中，全面主持工作，當(dāng)然，也會(huì)受到導(dǎo)師型班長(zhǎng)的牽制，不然有些孩子會(huì)出現(xiàn)權(quán)力濫用的現(xiàn)象。至于穩(wěn)定性班長(zhǎng)的出爐，則由班主任把控，一定要選出班級(jí)里最優(yōu)秀的孩子來(lái)做。通常情況下選2名，一名是導(dǎo)師型班長(zhǎng)，一名是執(zhí)行型班長(zhǎng)。班長(zhǎng)的名字也要讓他們有耍帥的感覺。如果是女班長(zhǎng)，可以叫驚奇隊(duì)長(zhǎng)，如果是男班長(zhǎng)，可以叫蜻蜓隊(duì)長(zhǎng)。

? ? 五、培養(yǎng)各位“俠客”的管理能力。不論前面?玩了多少花樣，如果孩子們的能力不能提高，那么所有的努力都成了擺設(shè)！因此，團(tuán)隊(duì)一旦組建，能力培養(yǎng)就要立即跟上。

? ? ? 1.根據(jù)需要設(shè)置崗位，將每個(gè)崗位要做的事細(xì)化成條款。一定要用描述型語(yǔ)言，把每一個(gè)步驟都要表述清楚。比如安排“閃電俠”收作業(yè)，一定要明確標(biāo)示：每天早晨7點(diǎn)15分，時(shí)間要明確，各科閃電俠提醒神奇四俠收各小組作業(yè)，人員，任務(wù)，范圍，都要明確，然后再交閃電俠送到相應(yīng)學(xué)科老師的辦公位上，最后作業(yè)流向哪里也要明確。我把這種培訓(xùn)稱為方向性培訓(xùn)，必須清楚明了地給學(xué)生指明方向。

? ? ? 2.能力培訓(xùn)。這種培訓(xùn)是針對(duì)各位俠客在“行俠仗義”時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行培訓(xùn)。比如現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，俠客們?cè)诠ぷ鲿r(shí)，班主任在一旁默默看著，沒有問題，豎起大拇指點(diǎn)贊，做得不好，不要指責(zé)，而是走近孩子，和顏悅色地指導(dǎo)他：你試一試這樣做，效果會(huì)更好！總之，低齡段孩子，在他們沒有成為管理熟手時(shí)，是需要老師手把手教的，老師要拿出耐心，相信自己，更要相信孩子，一切困難，孩子們都可以克服的！還可以采用學(xué)長(zhǎng)制，也就是請(qǐng)高年級(jí)有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)來(lái)手把手地指導(dǎo)低年級(jí)孩子如何協(xié)助班主任老師管理班級(jí)，兵教兵的效果不容忽視，有時(shí)效果甚于老師的教導(dǎo)。

? ? 六、低齡段班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)注意事項(xiàng)。低齡段孩子不同于中高段孩子，他們的心智很幼嫩，自我管理能力較差，因此，老師一定要扶著孩子往前走，有很多事也需要注意，如下：

? ? ? 1.逐漸放手，但不能甩手。
? ? ? 2.一定要反復(fù)培訓(xùn)，從細(xì)節(jié)入手。
? ? ? 3.一定要重視孩子的信息反饋。
? ? ? 4.一定要幫助孩子搞好人際關(guān)系。
? ? ? 5.一定要獲得家長(zhǎng)的支持，必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)參與。
? ? ? 6.一定不要引發(fā)孩子之間過度競(jìng)爭(zhēng)。
? ? ? 7.一定要幫助孩子樹立服務(wù)意識(shí)，不可權(quán)力尋租。
? ? ? 8.學(xué)期結(jié)束評(píng)審一定要公正（最好有官方的和民間的評(píng)審團(tuán)）。

? ? 最后我再做個(gè)小結(jié)：

? ? 1.理念指導(dǎo)，行事有依；
? ? ? 2.充分了解，知人善用；
? ? ? 3.尋找頭領(lǐng)，發(fā)揮作用；
? ? ? 4.了解性格，能要配位；
? ? ? 5.善于創(chuàng)新，玩出花樣；
? ? ? 6.重視培養(yǎng)，隨時(shí)關(guān)注；? ?

? ? 不論什么事，看清方向，用心做，即算達(dá)不到預(yù)期，也比不做強(qiáng)得多。尤其是陪著孩子長(zhǎng)大，不僅要有花苞心態(tài)，要有靜心等待的功夫，更為重要的是，要有溫和而堅(jiān)定的行動(dòng)。

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