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? ? 世界讀書日，當(dāng)所有人都在悉心研讀自己喜愛的書目時(shí)，我卻刻意從這樣有意為之的隊(duì)列里抽身出來。不是沒書讀，也不是沒好書讀，只是突然覺得這段時(shí)間自己讀得太滿了，沉穩(wěn)的心已經(jīng)被偽充實(shí)的泡沫推向了制高點(diǎn)。這種失重的感覺叫我心慌，叫我難受。

? ? ? ? 其實(shí)，從咿呀學(xué)語(yǔ)、看圖識(shí)字起，或主動(dòng)或被動(dòng)，我們?cè)缫验啎鵁o數(shù)。然，真正內(nèi)化為己有的卻寥寥無幾，甚至不過是只言片語(yǔ)。

? ? ? 以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失；以書為鏡，可以盡滿足。我們總喜歡去讀別人窮盡一生智慧構(gòu)想的“經(jīng)典”、名著，或覓知音，或?yàn)楂C奇，卻忽略了其實(shí)每個(gè)人的一生就是一部不朽的、獨(dú)一無二的大作。

? ? ? 曾經(jīng)少不更事，也曾淺薄地思慮過人生以及“生命”這道大題。但是，由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，想想便覺得索然無味，只能作罷。

? ? ? 然而，2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情將我們卷入了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)役里。突然之間，看著倒下同胞的數(shù)量與日俱增的同時(shí)我們也看到了一批批堅(jiān)定的、頑強(qiáng)的、最美的逆行者。是他們前仆后繼地為我們筑起了一道道生命防護(hù)墻，護(hù)我們周全，讓我們心安。其實(shí)，他們跟我們一樣，都是凡胎肉體，他們也會(huì)顧慮、也會(huì)害怕，但是在大愛與大家面前，他們最終克服所有選擇了前行。他們是我們的英雄，歷史會(huì)銘記他們的功勛。

? ? ? 有幸凱旋的英雄們?cè)诨丶視r(shí)接受了最高禮儀的接待，之后又重新回到平凡的崗位上繼續(xù)工作，抗疫的這段履歷成了他們職業(yè)生涯乃至人生中濃墨重彩的一筆。但是，那些不幸犧牲的烈士們卻只能用這段履歷做最后地告別。沒有了以后，人們只能懷念他們的曾經(jīng)。

? ? ? 人生是一場(chǎng)單程旅途，沒有如果，也不會(huì)重頭來過，從生命的誕生開始就被按下了倒計(jì)時(shí)。在這場(chǎng)與時(shí)間賽跑的追逐里，有的人似夸父般拼命地奔跑，只為留住多一些時(shí)光，但是跑得太快，忽略了沿途的風(fēng)景；有的人似愚公窮盡一生為子孫移山，卻不曾打開過自己的視野；有的人似攀巖者不斷向高峰發(fā)起挑戰(zhàn)，爬得上也下得來……

? ? ? 有人說教育者的人生就是單一的、周期性地疊加。周期性沒錯(cuò)，但絕不是單一的。正如2005年版的《教學(xué)勇氣》中提到的：“師徒是人類古老的共舞舞伴，教學(xué)的一個(gè)偉大收益就在于它每天都提供給我們重返這古老舞池的機(jī)會(huì)。這是螺旋上升地發(fā)展的代際舞蹈，在此過程中，長(zhǎng)輩以他們的經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)晚輩的能量，年輕人以他們新的生機(jī)充實(shí)、激發(fā)年長(zhǎng)者，在他們的接觸和交流中重新編織人類社會(huì)的結(jié)構(gòu)?！苯逃龔膩矶疾皇菃我坏拿妫嵌嗑S度的構(gòu)建。因?yàn)榻逃齻€(gè)體的多樣性，注定了教育的多變。教育者的人生同樣會(huì)因此而成螺旋式的炫目。

? ? ? ? 不論是對(duì)教育，還是對(duì)人生的思考，所有人的思想文案歸根結(jié)底都是在為生命做拓展——深入骨髓的暗，細(xì)致入微的美。人生的坎坎坷坷、起起落落，也不過是為生命之河增添色彩與調(diào)劑。

? ? ? ? 《人生》，很厚重，因?yàn)樗休d了生命的一切。想要讀懂人生，先要懂得生命的意義。而我們，很多人卻還只停留在生命意義的淺水區(qū)嬉戲。