我們欣賞一個(gè)人的美丑主要是看眉眼，閱讀一篇文章是否感興趣主要看題目?？梢?jiàn)題目就是一篇文章的眼睛，你能從文章的題目里引發(fā)出許多的問(wèn)題那就對(duì)文章的閱讀有了目標(biāo)，理解有了方向。
我上課就習(xí)慣了讓學(xué)生從題目入手來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，同一篇課文的題目他們就會(huì)有不同的疑問(wèn)會(huì)產(chǎn)生許多的想法。
案例一：
我在教部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的《一匹出色的馬》時(shí)，我先出示馬字，認(rèn)識(shí)馬字的演變過(guò)程板書(shū)馬，接著我提問(wèn)馬用哪個(gè)量詞合適（一匹）。我又問(wèn)那如果讓你來(lái)描述這是一匹什么樣的馬，你會(huì)加個(gè)什么樣的修飾詞？
學(xué)生們七嘴八舌，有的說(shuō)奔跑的馬，有的說(shuō)吃草的馬，有的說(shuō)高大的馬，有的說(shuō)出色的馬。于是我把題目補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀兩次課題后，我問(wèn)讀這個(gè)課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？
生1：這匹馬是哪兒來(lái)的？
生2：為什么說(shuō)這是一匹出色的馬？
生3：這匹馬是真的馬嗎？
生4：誰(shuí)的這匹出色的馬？
師：有了問(wèn)題我們就要想辦法解決，答案在文中只要你用心去讀去找你就會(huì)找到。
這是我引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)要讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑學(xué)會(huì)自學(xué)學(xué)會(huì)求知，要有勇于探究和思索的能力，你才能走進(jìn)文本，讀懂文章內(nèi)容。
案例二：
我在教第五單元中的《小馬過(guò)河》時(shí)，考慮到學(xué)習(xí)了前兩課已經(jīng)有了閱讀理解的基礎(chǔ)，學(xué)生們應(yīng)該知道該怎樣去學(xué)習(xí)這課。因?yàn)檫@個(gè)單元是以“辦法”為主題，重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”。
《小馬過(guò)河》這課是我小時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，現(xiàn)在還一直被選用可見(jiàn)意義深遠(yuǎn)。我在講授這課時(shí)也就從題目入手，讓學(xué)生讀題從中引發(fā)出各自的疑問(wèn)。
生1：小馬過(guò)河去干什么？
生2：小馬為什么要過(guò)河？
生3：小馬馱著什么東西過(guò)河？
生4：小馬過(guò)河遇到了什么困難？
生5：小馬是怎樣過(guò)的河？
生6：小馬過(guò)河了嗎？
生7：小馬過(guò)河告訴了我們什么道理？
學(xué)生的提問(wèn)越來(lái)越多，都想上臺(tái)把自己的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，可見(jiàn)他們已經(jīng)學(xué)會(huì)質(zhì)疑。有了問(wèn)題預(yù)習(xí)課文就有了目的，不是盲目地漫無(wú)目的地去讀，讀完還不知寫(xiě)的什么內(nèi)容。
案例三：
部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元中的四篇課文都是引人入勝、有思維價(jià)值的童話故事。以“改變”為主題，因?yàn)橛胁粩嗟馗淖?，而變得越?lái)越美好。
《大象的耳朵》圍繞耳朵展開(kāi)，學(xué)生就問(wèn)：大象的耳朵是什么樣子？為什么會(huì)是這個(gè)樣子？它與其他動(dòng)物的耳朵一樣嗎？它為有這樣的耳朵煩惱過(guò)嗎？大象對(duì)它的這對(duì)耳朵滿意嗎？這些不同的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的欲望和興趣，他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)自我的學(xué)習(xí)能力慢慢在提升，我感到很欣慰。
《蜘蛛開(kāi)店》這個(gè)故事更有趣，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文及生字，然后在利用題目展開(kāi)討論課文內(nèi)容。
生1：蜘蛛為什么要開(kāi)店？
生2：蜘蛛開(kāi)店賣了什么？
生3：蜘蛛的店里東西要賣多少錢(qián)？
生4：蜘蛛開(kāi)店來(lái)了哪些顧客？
生5：蜘蛛開(kāi)店感覺(jué)好嗎？
生6：蜘蛛的店開(kāi)下去了嗎？
生7：蜘蛛開(kāi)店遇到了哪些問(wèn)題？
生8：假如你是蜘蛛你會(huì)開(kāi)這樣的店嗎？
生9：你想對(duì)蜘蛛說(shuō)什么？
這些問(wèn)題貫穿在文本中，學(xué)生理解起來(lái)也就方便多了，而且也從中懂得了一些道理。
這個(gè)單元是以改變?yōu)橹黝}，我在講《青蛙賣泥塘》時(shí)也改變了教學(xué)方式，不是看題目質(zhì)疑而是看題目找文章中描述的幾要素，讓學(xué)生明白寫(xiě)話應(yīng)該從哪幾方面入手，從而為三年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)。
我是先寫(xiě)課題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，然后齊讀課題想想你從題目上能知道哪些內(nèi)容。學(xué)生以為還是質(zhì)疑，我說(shuō)聽(tīng)清楚問(wèn)的問(wèn)題在回答。
青蛙賣泥塘這個(gè)題目讓你知道了這篇文章中描述的哪些要素？結(jié)合我們寫(xiě)話時(shí)需要注意的幾要素想想，老師相信你們能看懂的。
生1：青蛙在干什么？
師：那把青蛙換成別的詞來(lái)代替，你會(huì)想到
生2：誰(shuí)在干什么？
師：非常好，接著在想，如果讓你擴(kuò)寫(xiě)這個(gè)題目你會(huì)加入哪些內(nèi)容？
生3：誰(shuí)在哪里干什么？
師：也就是問(wèn)青蛙在哪里賣泥塘？
生4：什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么？
師：這就把文章里的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件寫(xiě)清楚了，那事件的發(fā)生有個(gè)過(guò)程，這就是事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
生2：起因就是青蛙為什么賣泥塘？經(jīng)過(guò)是它怎樣賣泥塘？結(jié)果是泥塘賣出去了嗎？
師：你這樣就把文章的思緒理清楚了，說(shuō)的很有道理，可見(jiàn)你在認(rèn)真思考勤于動(dòng)腦，那同學(xué)們同意他的看法嗎？如果一致認(rèn)可那就按這個(gè)思路給文章劃分段落吧！
這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了給課文如何分段概括段意，二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文從第六單元開(kāi)始就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分段，這不就是最好的指導(dǎo)嗎？我這樣教學(xué)設(shè)計(jì)是既讓學(xué)生明白了寫(xiě)作的六要素，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何劃分段落，也理清了文章的思路。
后記：
學(xué)習(xí)好的文章都有它可取的價(jià)值，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ブ敢较?。授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)生掌握了漁的方法，不管遇到怎樣的魚(yú)他都會(huì)想辦法釣到它。
語(yǔ)文教學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)任重而道遠(yuǎn)，我只是從皮毛入手還沒(méi)找到真正的屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，人家的畢竟是人家的研究專項(xiàng)，我們學(xué)也只是只知表象，要想深入挖掘還是要從自己的教學(xué)過(guò)程中慢慢摸索。
我探索我發(fā)現(xiàn)我為自己而努力，語(yǔ)文教學(xué)的道路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
