晨圈活動后，我們開始回顧昨天講的《格林童話》故事。孩子們一人一句，把整個故事的脈絡(luò)，復(fù)述得非常清晰完整（句子順序我做了調(diào)整，但都是孩子們的原話）：

從前有一只貓和一只老鼠做朋友。

貓和老鼠一起存了一罐豬油。

貓想吃豬油，就騙老鼠說剛出生了一只小貓，要找他去做干爹。

回來老鼠問小貓叫什么名字，三次都是很奇怪的名字。

第一次是“去了皮”，第二次“少一半”，第三次“一掃光”。

老鼠從小貓的名字中猜出來豬油是被貓偷吃了。

貓就把老鼠吞掉了。

問渠班孩子的語言能力很強(qiáng)，表達(dá)清晰，不打磕巴。每人一句話，很自覺地停下來，給別人留出補(bǔ)充的空間。講著講著，孩子們把自己帶進(jìn)了故事的情境中，畫面感就出來了。比如，禾禾補(bǔ)充道：

“老鼠和貓一起去吃豬油，打開罐子一看，里面空空的?！?/i>

?孩子們聽到這里，都樂了。

對于故事中的老鼠來講，突然發(fā)現(xiàn)罐子空了，是要“大吃一驚”的——而聽故事的孩子們都知道是怎么回事。看到表面的事實，他們會想要了解背后發(fā)生了什么，并為自己“知道”的部分開心不已。

更有意思的部分是孩子們對于故事的感受，以及對角色行為的討論。首先關(guān)注到的當(dāng)然是貓偷食背信的行為。一開始孩子們說：“貓就不應(yīng)該取那幾個名字，這樣老鼠就不會猜貓吃了豬油，它也不會被吃了?！边@就好像說，貓“偷吃”是可以理解的，只要不讓老鼠知道，也就不會傷害到老鼠了。

這時睿睿補(bǔ)充說：“第一次出生的小貓，說是白毛上有褐斑，沒了皮；第二次脖子上有一道白圈，去了一半；第三次就只剩下尾巴上有一點白了，一掃光，和名字是一樣的?！蔽覜]想到他注意到了如此細(xì)微的描述，貓對假想中剛出生的小貓寶寶的描述，和后面取的名字是相對應(yīng)的。孩子對細(xì)節(jié)的感受是如此敏銳！

可憐的老鼠最終被貓吃掉，是因為識破了名字里的真相嗎？

小山很明確地表示：“老鼠一開始就不應(yīng)該找貓做朋友。”

難得的是孩子自己的思考。作為成人，我們要點明貓的本質(zhì)就是要吃老鼠的嗎？并且提醒孩子們世界上的危險，交友要慎重？

千萬不要！孩子需要自己去“經(jīng)驗”故事里的危險，去面對挑戰(zhàn)、轉(zhuǎn)化為成長的力量。而童話故事里通常伴隨著魔法和奇跡，孩子的心靈充滿了光和愛，這樣的美好會伴隨一生。于是有一些成年人，依然相信“魔法”，愿意施展“魔法”給別人幸福、讓生命富足。

討論中，騰騰突然問我：“貓是把老鼠吞掉了還是吃掉了？”

我順著他的話往下說：“貓一著急，一口就吞下去了?！?/p>

“那就好，沒嚼?！彼J(rèn)真又肯定地說：“老鼠在貓肚子里還活著，沒死。”

平時愛看書不怎么發(fā)言的嘉嘉由此延伸開來：“有一個故事是貓和小魚做朋友的，最后魚也沒有被吃掉?！?/p>

前排的騰騰回應(yīng)說：“對，我也看過這個故事?！?/p>

他倆開始你一言我一語的講起“貓和小魚”的故事，聽到越來越大的動物被一個個吞下去，又被一個個吐出來，所有的孩子都樂了。

于是孩子們開始討論老鼠在貓肚子里吃啥。妞妞說：“我在媽媽肚子里時，要是媽媽吃了辣的，我也會被辣到。”

這時彬彬舉手說：“我要說一個和這個故事沒關(guān)系的。”征得我的同意后，他開始分享昨天在家和爸爸一起看他出生前在媽媽肚子里的照片，先是圓滾滾的，慢慢有了頭和手腳……

短短十分鐘，我們從貓和老鼠做朋友的討論，轉(zhuǎn)到了生命延續(xù)和再生的奇跡。

接下來的主課工作，我們通過線畫來表達(dá)貓偷吃豬油的過程，先是平平的一道直線“去了皮”，然后是越來越凹陷下去的曲線，直到整碗豬油見了底。

畫完一頁之后，禾禾拿過來給我看，得到我的肯定后，她把紙翻到背面說：“我還要再畫一罐豬油?！?/p>

還有什么樣的工作，能讓人更加心滿意足？