每當(dāng)看到優(yōu)秀的孩子們，我總會想ta們是怎么成為這么優(yōu)秀的，是努力、堅持、聰明、好學(xué)，還是？

在結(jié)婚懷孕，閱讀相關(guān)的育兒書籍后，我發(fā)現(xiàn)了一個共同點。這個共同點，是影響孩子的是否優(yōu)秀的重要因素“父母的以身作則”。

就像董卿初為人母時說教育理念?得出的一個道理是：你想讓孩子成為什么樣的人，你就要去做一個什么樣的人。

一個母親的責(zé)任，不應(yīng)止于給孩子關(guān)愛，還應(yīng)成為孩子的榜樣，給孩子以激勵，讓孩子去尊重，去欣賞，去努力。

父母的語言書籍看了三分之一多的內(nèi)容，說實話有些內(nèi)容我看不懂，特別是關(guān)于各方面的學(xué)術(shù)研究內(nèi)容，但還是有收獲的。希望這些收獲對以后在育兒時能用上或借鑒，也希望閱讀此文章的你有收獲。

一：孩子是怎么學(xué)習(xí)語言的？

大腦不是被動地學(xué)習(xí)語言，而是只在“社會回應(yīng)”和“社會互動”的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言。

在嬰兒與看護(hù)人的關(guān)系中，語言上進(jìn)行你來我往的重要性是語言學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)過程中，這一因素?zé)o比重要。互動的消失可能會嚴(yán)重限制大腦學(xué)習(xí)和儲存知識的能力。

二：孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期

從出生到三歲，小孩子早期的語言環(huán)境，即父母的語言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮。

三：影響孩子眾多能力的因素

根據(jù)父母對孩子說的詞匯量和父母對孩子的說話方式，父母的語言會影響孩子數(shù)學(xué)，空間推理和讀寫能力的發(fā)揮，以及孩子約束自身行為和應(yīng)對壓力的能力。同時，父母的語言也是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢和持久性，以及修剪其他神經(jīng)元回路的必要刺激因素。

四：培養(yǎng)孩子“成長型思維”

成長型思維：認(rèn)為能力智力通過各種挑戰(zhàn)得到提高。

固定型思維：認(rèn)為能力智力是絕對且不變的。

五：對孩子使用“基于過程”的稱贊

德韋克教授在研究中讓128名五年級學(xué)生解答一道難題。測試結(jié)束后，一些學(xué)生得到了“聰明”的稱贊，而另一些學(xué)生則得到“努力”的稱贊。隨后，她給出了兩個選擇，一個是讓學(xué)生們再解答一定更難的題目，并告訴他們“會從中學(xué)到更多”，另一個則是和第一道題差不多難度的題目。獲得“聰明”稱贊的65%的學(xué)生，選擇和第一道差不多難度的題目，而獲得“努力”稱贊的92%的學(xué)生選擇了更難的題目。

六：使用描述性語言

描述性語言：詳細(xì)寫出事物狀態(tài)或事情始末的語言，其特點在于對事物的細(xì)節(jié)及事情始末進(jìn)行詳盡而全面的描述，字?jǐn)?shù)往往較多。

例如：生活中，當(dāng)你看到孩子把房間整理得很干凈，如果我們只是簡單地和孩子說：“寶貝，你真棒！”或者說“你把家里整理了，你真是個好孩子。”

這種判斷性的語言和分析性語言其實并不能對孩子起到太多鼓勵的作用，反而容易讓他們對表揚(yáng)和贊賞產(chǎn)生依賴。

相反，如果我們說“寶貝，我看你把積木都放回架上了，光盤都放進(jìn)柜子里了，每個玻璃球都撿起來了，走進(jìn)這屋子，我們感到很舒服。你真是個好孩子！”我想，這樣的話肯定更有說服力，它能讓孩子回到先前的場景，讓他在這個場景中體會自己的好。