? 作為初識全課程的新人，實(shí)屬于門外漢，在14日，聆聽了李振村老師關(guān)于全課程概念的解說后，對于它有了初步了解，“全腦，全身，全方位，全時(shí)空”“大主題，開放式”“鏈接生命，鏈接生活”........新名詞一個(gè)接一個(gè)。
在下午全課程主題案例分享階段讓我有了更想直接接觸全課程的好奇心，很快，機(jī)會來了……
7.15日大早，小報(bào)告廳座無虛席，足見其魅力，一年級的課程解讀已經(jīng)吸引了大批其他年級組的老師旁聽，人頭攢動(dòng)?。?/p>
主題：課程解讀與教材分析及部編教材的培訓(xùn)
培訓(xùn)由程斌紅老師主持，她首先解讀了此次培訓(xùn)的目標(biāo)：
一、了解四大主題的課程結(jié)構(gòu)
二、通過四大主題的教材，了解課程目的
三、了解部編教材和全課程教材的聯(lián)系
四、期望大家通過此次培訓(xùn)，了解如何成為教室課程的創(chuàng)造者
五、教師本身就是課程，應(yīng)該擁有課程主題意識
在正式進(jìn)入課程中，為了能夠很好的在接下來的幾天培訓(xùn)中更好了解全課程，一年級組的老師們進(jìn)行了分組
培訓(xùn)第一環(huán)節(jié)由常麗華校長從“一年級全課程和部編教材研討”開始，她首先拋出了“部編教材—全課程—課外閱讀”分別培養(yǎng)孩子的什么能力為切入點(diǎn)，解答了全課程重在培養(yǎng)孩子的“觀念塑造，學(xué)習(xí)能力”，什么叫觀念，處理事情的能力即觀念，對事情選擇的能力。
在講到“觀念”時(shí)，常校長用全課程讀本中的《我愛我家》為例，“愛”作為課程主題，引導(dǎo)為家人做一件事情，把快樂帶回家，從而得出“愛”是一種觀念，是一種能力，非常貼近孩子的生活。
在常校長的培訓(xùn)中，全課程的目標(biāo)分析中：知識/技能/評估也是一大亮點(diǎn)。
全課程一年級語文能力和核心素養(yǎng)將課程的目標(biāo)總結(jié)為六點(diǎn)，對國家課程的一、二年級學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有吸納和拓展，對于知識目標(biāo)和技能目標(biāo)有順序的調(diào)整，“傾聽與對話能力”是放在第一位的，這也是李振村老師講的整體優(yōu)先意識。
那么全課程最重要一環(huán)就是評估，在課程中有些知識能力是無法作出評估的，常校長給出了很樸素的辦法“知識和能力闖關(guān)”來檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)成效。
在教材分析中，程老師以全課程一年級上學(xué)期讀本中的《開開心心上學(xué)啦》為例，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，在對這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，程老師提出了“作為語文課，這一目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)定”的問題：即從“人文目標(biāo)”“能力目標(biāo)”著手
1.讓孩子感受上學(xué)的喜悅之情
2.能正確、有節(jié)奏的朗讀兒歌，能聯(lián)系自身部分改編兒歌
3.能夠認(rèn)識并畫出六個(gè)象形字。
在《開開心心上學(xué)啦》課程中，第一個(gè)月，我們把孩子帶向何方，以“愛”為中心，讓孩子愛學(xué)校，愛朋友，愛家人，愛自己，這又回到了“觀念的塑造”以“愛”為觀念。在《大衛(wèi)上學(xué)去》這一課中，讓規(guī)則意識無形的滲透，讓一年級小朋友在故事中感受不到說教，從故事中反省自己，找到方向。
程老師從開學(xué)第一天的生活設(shè)計(jì)中還加入了“廁所、聚餐微課程”等快樂、安全的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生，有教養(yǎng)，有獨(dú)立生活的能力，讓孩子對每一天都充滿期待！
在常麗華老師和程斌紅老師的培訓(xùn)中，收獲滿滿，對全課程的學(xué)習(xí)未完待續(xù)……
