? ? ? ? 由于生活年代的不同，幼時(shí)的閱讀也許從親近大自然、感受生活開始吧。蔥綠的小樹林，綠茵茵的田間幼苗，毛茸茸的馬尾草，紛飛的蒲公英，憨態(tài)可掬的小貓，沉穩(wěn)老練的沙漠之舟，翻飛的大燕，親愛的家人，敬愛的老師，辛勤的勞動(dòng)人民……一種種植物活突突地躍然紙上，各種動(dòng)物如此具體的描述，人物的性格描寫細(xì)膩真切，如此這般，叫人拍手叫絕，又讓人望塵莫及。

? 自小我就把能把自己的作品打成鉛字的作者，作為自己的偶像。所以各類報(bào)紙、雜志，只要能接觸到就愛不釋手地捧在手里讀。尤其是老師因?yàn)樽约毫?xí)作水平進(jìn)步頒發(fā)的《兒童文學(xué)》、《小學(xué)生作文》等雜志，翻來覆去看無數(shù)遍。無目的、有印痕的閱讀便開始了。

? 隨著年齡的增加，知識(shí)的累加，相關(guān)知識(shí)的斷層不斷為自己提出多個(gè)為什么。為什么誰來解決？書本知識(shí)是有限的，老師的資源也受空間制約。不停地迫使自己找書閱讀。學(xué)術(shù)的、哲學(xué)的、文學(xué)的、心理的書，我都要讀。于是乎，因?yàn)榉鹤x，我便成了同齡人中“有學(xué)問”的人。閱讀使我成了小范圍內(nèi)的“高人”，我便不疲行走在閱讀的路上……

? 經(jīng)典和名著：《論語》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《活著》、《名人與老師》、《平凡的世界》、《昆蟲記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《茶花女》、《飄》、《假如給我三天光明》、《紅巖》、《武則天》、《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《蘇菲的世界》、《巴黎圣母院》、《給教師的建議》……我淺層閱讀也不少。

? 媒體的融入生活，我也介入媒體的同頻學(xué)習(xí)。閱讀、聽書、看視頻是生活的常態(tài)。關(guān)注公眾號(hào)：夜聽、洞見、思想聚焦、最明見、邏輯思維、人民教育、十點(diǎn)人物志、有書……內(nèi)容精彩紛呈，每天忙的不亦樂乎。

? 同時(shí)工作之余，無休止地追劇，無目的地刷朋友圈。疲憊了身體，虛度了光陰。就連做家長的指導(dǎo)意見也在日趨萎縮。隔離前沿的思想，屏蔽了優(yōu)秀的群體。天天重復(fù)每一天。精神的世界里找不到自己。我從哪里來？要去哪里去？我像一根飄浮的枯草，落在哪里只能期待自然的輪回。?

? 偶然一次好友的邀約，去讀書會(huì)讀書吧！聆聽書友的解讀，深思講師的指引，對(duì)照生活、工作的踐行，似乎感覺走出共讀書屋的自己已不是原來的自己！仰慕書友們的才識(shí)，驚異講師的思辨力。愈發(fā)感覺掏空自己的淺薄，愈發(fā)渴求書香的浸潤。方知自己以前舒適區(qū)的淺讀的渺小，深知深度閱讀的迫在眉梢。

? 跟著郝老師學(xué)習(xí)《解釋學(xué)與教育》，每晚近兩小時(shí)的車程，三個(gè)小時(shí)的共讀、自讀、聽讀后，好多時(shí)候不知所以然，飽嘗“啃讀”的艱澀，時(shí)有放棄的心里，學(xué)它有什么用？不學(xué)也沒什么。靜靜聽郝老師的解讀，自己頓悟。原來如此美妙、充盈。經(jīng)過幾次的輪回學(xué)習(xí)，感覺自己的思想發(fā)生質(zhì)的飛躍，在知識(shí)、思辨上又上了一個(gè)層面。所以果斷又報(bào)了《我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)：全視角學(xué)習(xí)理論》的整本書共讀。同時(shí)加“啃讀者”公眾號(hào)，深入學(xué)習(xí)。

? 今年六月參加新網(wǎng)師“構(gòu)建理想課堂”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，目睹了李鎮(zhèn)西老師的風(fēng)采，深化了李老師的教育理念。重新捧讀《愛心與教育》、《做最好的老師》、《做最好的班主任》，堅(jiān)定了我“過幸福完整的教育生涯”的決心。公眾號(hào)“鎮(zhèn)西茶館”的內(nèi)容學(xué)習(xí)更是從不間斷。

? 閱讀內(nèi)容的攀升，越來越感覺哲學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。所以重新從入門學(xué)習(xí)哲學(xué)開始，再讀《蘇菲的世界》，《發(fā)展心理學(xué)》、《擁有一個(gè)自己說了算的人生》也開始了同步學(xué)習(xí)。

? 閱讀無目的，閱讀無拘約，閱讀是一種回歸生活本源的需求，是一種自然的發(fā)育狀態(tài)。愿每個(gè)人擁有這種最美的狀態(tài)。