生活中，規(guī)則無處不在，小到一些生活習(xí)慣，大到社會規(guī)則、國規(guī)，乃至宇宙間的規(guī)則。給孩子建立規(guī)則，不是一種灌輸，也不是一種限制，而是正確引導(dǎo)幫助孩子走向自律，一定的規(guī)則能保證我們更好地生活和獲得幸福的感受。

規(guī)則意識的養(yǎng)成需要從小著手，規(guī)則也沒有整齊劃一的是非界限，生活即教育。爸媽們可以在和孩子的親密溝通時光中很自然的幫助孩子建立規(guī)則，親子繪本是不錯的選擇。

所以，值此4月“國際兒童圖書日”、“世界讀書日”，給大家推薦一些樹立兒童行為習(xí)慣的啟蒙繪本作品。下面這些繪本妙趣溫馨的故事，可以讓孩子在輕松的閱讀中聯(lián)想到生活種種的情景，引導(dǎo)孩子建立行為規(guī)則，還可以作為家長反觀家庭教育的一種深刻啟思。

公共場合規(guī)則——《圖書館獅子》

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適合閱讀年齡：4歲-10歲

作者：米歇爾·努森(美)，繪：霍克斯圖（美），譯：周逸芬

出版社：河北少年兒童出版社

【內(nèi)容簡介】

一頭獅子，進(jìn)入了圖書館，在館里走了一大圈，嗅嗅目錄盒，蹭蹭書架，趴在故事區(qū)睡覺，跟孩子們一起聽故事，不吵不鬧，人們都很喜歡守規(guī)矩的獅子，把它當(dāng)館內(nèi)最舒服的靠墊。而且，獅子不用別人交代，會主動做事情，他會拂去百科全書上的灰塵，舔信封，讓小朋友站在他背上，拿最上層的書。有一天，發(fā)生了一件事，安靜的獅子不顧一切地大吼起來……獅子就要被趕出圖書館了。獅子為什么突然吼叫呢？原來是因為有個人摔倒受傷了，獅子在向他人求救。當(dāng)大家都知道這個原因后很感動，終于圖書管理員在一個雨天找到了蹲坐在圖書館門口渴望進(jìn)門的獅子。

啟發(fā)：從獅子在圖書館的故事，給孩子們帶來關(guān)于規(guī)矩的啟發(fā)，讓孩子們感受到遵守規(guī)矩的好處。同時，在給孩子們講規(guī)矩的時候，也會讓孩子們感受到愛。父母平日里給孩子立規(guī)矩，但并不代表規(guī)矩一定是一成不變的，正如圖書館為了獅子可以進(jìn)行規(guī)則上的調(diào)整一樣。

生活習(xí)慣規(guī)則——《家有恐龍習(xí)慣養(yǎng)成圖畫書》

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榮獲美國圖書館協(xié)會優(yōu)秀圖書獎、美國父母選擇獎等20余項國際大獎

適合閱讀年齡：2—6歲

作者：簡·約倫(美)，繪：馬克·蒂格（美），譯：寧宇

出版社：接力出版社

【內(nèi)容簡介】

這是被譽為“美國的安徒生”和“20世紀(jì)的伊索”作者簡?約倫帶來的繪本。該系列包括10本圖畫書+1本貼紙游戲書，內(nèi)含超過70張貼紙，每冊作品以十只可愛的大恐龍寶寶為主角，根據(jù)孩子在生活中遇到的不愛睡覺、不好好吃飯等生活細(xì)節(jié)，講述了童趣盎然、有趣好玩的故事，涵蓋認(rèn)知、生活以及如何跟朋友相處等社交內(nèi)容，讓孩子在輕松的氣氛中，自然搭建起良好生活習(xí)慣的橋梁，成長為有禮貌、有教養(yǎng)、有愛心、懂交往的孩子。

啟發(fā)：故事以問句開啟，通過一問一答的有趣互動，由恐龍帶領(lǐng)孩子完成一次次正確行為規(guī)范的引導(dǎo)。每個孩子都能從恐龍的身上看到正確的示范，找到自己的影子，從而學(xué)會愛、學(xué)會交往、學(xué)會守規(guī)矩。這套圖書還有貼紙游戲，孩子在閱讀的同時，可以思考，恐龍會做什么呢，將貼紙?zhí)钛a空白處，既鍛煉了孩子的思維，又鍛煉了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。

爸爸媽媽們在讀這套書時，會發(fā)現(xiàn)原來孩子其實可以不是家長所想象或成人習(xí)慣認(rèn)為的那樣，只要學(xué)會好好引導(dǎo)，這些看似“恐龍”一般令人抓狂的孩子，也可以很配合、很乖巧、很體貼。

學(xué)校班級規(guī)則：《大衛(wèi)，去上學(xué)》

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適合閱讀年齡：3-8歲

作者：大衛(wèi)·香農(nóng)(美)，譯：余治瑩

出版社：河北教育出版社

【內(nèi)容簡介】

繪本描述了大衛(wèi)在學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)矩的狀況，大衛(wèi)要開始上學(xué)了，進(jìn)入一個集體的生活，他必須得學(xué)會與別人相處，并且尊重學(xué)校里的規(guī)矩。但是，調(diào)皮的大衛(wèi)一天下來總是不斷的與老師唱反調(diào)，遲到、上課吃東西、不認(rèn)真上課、不排隊等等。大衛(wèi)最終為自己的行為負(fù)責(zé)了，已經(jīng)和大衛(wèi)說了一天“不可以”的老師拿出了一顆小星星獎勵給大衛(wèi)，大衛(wèi)高興的回家了。有這樣的老師陪伴著，大衛(wèi)是不是很快就可以適應(yīng)學(xué)校的生活呢？

啟發(fā)：許多家長會習(xí)慣的教給孩子一些行為規(guī)范時，常常需要反復(fù)地說“不可以”、“不行”或者“不要”。其實，有時候家長也可以像大衛(wèi)的老師那樣幫助孩子學(xué)習(xí)什么是“可以”，這樣才有助于孩子明白什么是“可以”與“不可以”，使孩子形成行為習(xí)慣上的良性循環(huán)。對小學(xué)充滿向往，知道要遵守學(xué)校的行為準(zhǔn)則，有做一名合格小學(xué)生的愿望。

社會規(guī)則——《十一只貓做苦工》

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適合閱讀年齡：2-6歲

作者：馬場登（日），譯：?唐彥

出版社：河北少年兒童出版社

【內(nèi)容簡介】

描寫了“小貓旅行”過程中的一連串違規(guī)行為：第一次小貓來到公園的草地上，看到了花和禁止采摘的牌子，但還是忍不住采摘了；第二次小貓來到寫著禁止過橋警示語的橋邊，還是過了橋；第三次小貓進(jìn)入了怪獸下的陷阱口袋中被抓去了，白天白天做苦工，晚上睡監(jiān)獄，他們感受到了自己不遵守規(guī)則的后果，想辦法逃了出來。在逃出苦海來到馬路邊時，他們就沒有像過去那樣的隨心所欲，而是乖乖地從天橋上過了馬路。

啟發(fā)：“哈，差一點，好險?。　惫适吕锏男∝埍还肢F抓去還能逃了出來，很僥幸！現(xiàn)實生活中，許多人也遇到類似這樣“險而刺激”的事，比如有人在燈亮鈴響時沖進(jìn)了地鐵，門馬上就關(guān)閉，他們會驚嘆“好險”。但不是人人，或每次都能這樣僥幸，比如社會上的一些新聞慘事：在南京南站一男子違反規(guī)則，從21站臺跳下軌道試圖趕搶去22站臺，結(jié)果被列車卡死；在寧波動物園，一個男子違反規(guī)則逃票，跨越虎山而入園被老虎咬死。相對而言，這里的規(guī)則就是用來保護(hù)生命的一道最終防線。

幼兒在日常生活中也存在按自己的意愿做事，做事不考慮后果的行為習(xí)慣，家長和孩子閱讀繪本時，不僅讓孩子理解禁止的內(nèi)涵，更讓孩子了解犯規(guī)的危害性，從而體驗遵守規(guī)則的快樂和安全保障，有利于孩子形成正確的認(rèn)識。同時，每一個給孩子的教導(dǎo)，都應(yīng)該需要成人的身體力行來做好榜樣。

換位思考更好的建立規(guī)則——《不要不要，媽媽不要》

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適合閱讀年齡：3-6歲

作者：天野慶（日），圖：濱野祐佳（日），譯：彭懿

出版：北京聯(lián)合出版公司

【內(nèi)容簡介】

故事從繪本的扉頁這里就已經(jīng)開始了，無厘頭的角色大反轉(zhuǎn)，上演了一個讓人爆笑又飽含著眼淚的幽默故事。兩只小怪物“哭鬧蟲”和“生氣蟲”在某個晚上鉆到了一戶人家。第二天起來小朋友發(fā)現(xiàn)作為大人的媽媽，瞬間變成了一個淘氣的孩子，她把家里翻得一團(tuán)糟，穿著奇奇怪怪的衣服就出門了，走路上也不注意安全，去游樂場差點走丟……回來后，發(fā)現(xiàn)爸爸也不對勁了，他將果汁亂倒在地上，用奶油畫畫……這樣下去哪里得了，于是小朋友大吼“不要做不準(zhǔn)做的事！”這樣兩只淘氣妖才走了，爸爸媽媽也變得正常了，這下小朋友才放心。

啟發(fā)：這個看似荒唐的故事，爸爸媽媽的舉動卻非常貼近孩子的真實生活體驗 。角色的反轉(zhuǎn)，也是讓家長用一種換位思考的方式來看待孩子平時的行為。正如書中最后，小孩子所感受到的——即使媽媽不聽話，我也喜歡。在規(guī)則引導(dǎo)上，讓孩子感受到愛，安全的陪伴比強制性的“不要不要”“不可以不可以”來得更有效。

父親角色在孩子規(guī)矩建立中的重要性——《我的爸爸》

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榮獲2000年國際安徒生大獎

英國《婦女界》稱許本書“全天下的父母和孩子都會愛上它”

適合閱讀年齡：0-3歲孩子

作者：安東尼·布朗(英國)，譯：余治瑩

出版社：河北教育出版社

【內(nèi)容簡介】

英國《獨立報》評價這部繪本“插圖令人激賞難忘，用書本鮮見的方式頒揚了父母?！痹跁?，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸：這是我爸爸，他真的很棒！我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕，他可以從月亮上跳過去，還會走高空繩索（不會掉下去），他敢跟大力士摔跤，在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒！這位讓孩子崇拜的爸爸不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣，真正撼動心靈地描繪了孩子對于父親的熱愛和崇拜。

啟發(fā)：“這是我爸爸，他真的很棒！”小時候，我們很多人真的就是這樣想的。書中所傳達(dá)的也想告訴家長父親角色在孩子規(guī)矩建立中的重要性，以及爸爸在孩子的生命里，應(yīng)該承擔(dān)起規(guī)則建立、意志力建構(gòu)以及讓孩子更自信、更有力量等。

希望爸爸可以陪孩子一起來讀，書中塑造爸爸這個角色都是格子和條紋元素，反應(yīng)出的意象就是有規(guī)矩、有力量、視野開闊等，可以調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，回憶比較繪本中的爸爸所具有的各種能力和品德，并讓孩子在熟悉中親近，學(xué)會關(guān)心自己的爸爸，和自己身邊的人。

寄語：

給孩子設(shè)定或引導(dǎo)行為規(guī)則，正確的態(tài)度是父母應(yīng)該首先自己能做到。繪本只是作為和孩子溝通的工具，而和孩子建立良好的溝通，是規(guī)矩建立的前提。父母可以和孩子一起閱讀繪本，在這過程中或是由孩子提出問題，家長參與討論，不急于給出正確的答案，讓孩子思考，嘗試用他身邊的例子去回答自己的提問，培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力，但家長要檢查和監(jiān)督孩子所學(xué)到的行為規(guī)則，所涉及的價值觀是否是正確的；或是由父母提出問題，孩子回答，父母引導(dǎo)，孩子修正，直至雙方都找到滿意的答案。