本來想寫下滿血復(fù)活，意識(shí)到要調(diào)節(jié)自我的情緒在生活中的比例，更加趨向理性，所以按計(jì)劃行事也許是個(gè)更好的開頭。

量變引起質(zhì)變。

這次的分享會(huì)我準(zhǔn)備跳出思維，學(xué)習(xí)作者的教育敘事，從觀察到研究再到記錄和伙伴們分享我的所思所想，帶著這個(gè)任務(wù)再次回到《今天怎樣做教師》這本書就顯得有意義的多。

晚上睡覺前內(nèi)心對(duì)女兒的種種突然不再糾結(jié)，放下，各種輕松，更容易接收到女兒傳來的信息。白天她一如既往的演了兩道題。與以往不同的是，第二個(gè)有關(guān)兩數(shù)差的平方公式的題，演不出正確的答案。讓我演之前提出只說題，其他的不說。（之前說教太多，在內(nèi)心留下了陰影）。第一遍我也沒有演出正確答案，我們一起尋找原因，是我公式記的不牢固，不過細(xì)節(jié)層層把關(guān)還算都正確。她的問題也是公式不會(huì)運(yùn)用，練得太少，還要堅(jiān)持，只要堅(jiān)持一點(diǎn)點(diǎn)的去做一件事情，什么都能挑戰(zhàn)成功的，希望她也能很快走向理性思維。

昨天周日有cctk的課，提前預(yù)習(xí)“怎樣在學(xué)齡前期研究兒童的思維”一章，了解到了兩種思維領(lǐng)域“形象思維領(lǐng)域和邏輯-分析思維領(lǐng)域”。自我對(duì)照屬于形象思維領(lǐng)域，女兒也是。但小男孩就屬于邏輯-分析思維。有目的的聽魏老師的講，需要揚(yáng)長補(bǔ)短。所以我希望女兒也能把理性思維提上日程。當(dāng)然這些理論也指導(dǎo)我對(duì)孩子更好的引導(dǎo)。比如下男孩給我描述在家捉鳥的過程，對(duì)于過程引導(dǎo)他著重描述，看故事書時(shí)，希望他可以用導(dǎo)圖畫出主要內(nèi)容。

理解一切，才能寬恕一切。