小學一年級，語文老師讓我寫篇作文，題目是《我的夢想》。說實話此刻還記憶猶新，我的夢想是當一名科學家。我很羨慕他們，通過自己的努力，為祖國做出很多貢獻。
我渴望著，也在默默的努力著。希望有一天自己長大的時候，可以是一名科學家。那時我的文具盒里認認真真的寫著三個字：“科學家”。
每周一節(jié)作文課，讓我沒有想到的是語文課代表在上課之前發(fā)作文本子的時候，沒有我的。我著急，還跑到他的位子上問他。他說不知道，都拿來了呀。那時的自己竟然差點哭鼻子：“不行，你給我弄丟了，幫我找?！?/p>
他和我開始在班里找，找了半天還不見我的作文本。上課了，我心里害怕，擔心老師過會布置作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)我沒作文本。老師上課，我在下面低著頭不敢看著講臺。她說沒有想到大家伙的夢想都很多，但都不錯。下面她要給大伙讀一篇文章，算是一篇范文。我沒有心思聽，我在惦記我的作文本。
直到老師把題目讀出來的時候，我才恍然大悟，原來在老師那里。我想站起來去拿，可是老師已經(jīng)捧在手里，開始朗讀。我有點臉紅了，不過讓我激動的是作文本沒丟，不用花錢買了。我的那篇文章不知道到底怎么好，反正老師說希望大家向我學習，我有點沾沾自喜。
從那以后，放學的時候我就跑回家。我姐對我好，只要我想要的東西，她都會幫我買回來。我和姐姐說：“姐，我想要一本《作文周刊》?！苯憬阏f過兩天就買。不曾想中午說的，晚上放學姐姐就給我買回來了。
我捧著愛不釋手，從那以后，二年級，三年級，換了兩個語文老師。但是作文課上，時不時的還會有我的文章被老師讀。我覺得這樣的時刻是幸福而又神圣的，雖然寫的不夠好，但是有老師的認可讓我覺得很是滿足。
四年級，語文老師讓我到辦公室，她給我一張試卷，說是只要寫最后一題的作文就可以了。我坐在辦公桌上，看了題目，又想起了前幾天看到的一篇文字，深呼一口氣，趴在桌子上娓娓道來。寫完以后老師拿過去看了，她緊皺眉頭，和我說：“你的文字是不錯，不過讀的東西太少，這是市里小學的試卷，看來還是有很大差距哦。”
我低著頭不說話，老師鼓勵我，她給我一個小目標，把語文課本里的文章全部背誦默寫出來。我花了兩個月全背下來了，當我準備給老師背誦的時候，可惜她由于家庭原因辭職離開了，剩下我一個人在那兒彷徨。
小學五年級，我是班長。語文老師讓我提幾條建議，我首先想到了作文。我和新來的老師說太多作文的好處很多，一是語文分數(shù)高，二是陶冶情操。說實話當時我不知道什么是陶冶情操，書里總是這樣說。老師笑著問我有沒有好法子？我堅定的說了聲：“有?！?/p>
后來全班73人，接受了老師不講道理的作業(yè)。老師讓我們背誦語文課本的同時，每天早上必須背誦一篇散文，還有一首詩。組員輪流給組長背誦，組長負責打分，對組員背誦文章的熟練程度，表達能力打分；組長需要給學習委員背誦，當然了學習委員和其他班委要和我背誦，依次這樣打分。我要和老師背誦，他負責給我打分。
如果有人持續(xù)三天背不出文章，就要站在門口罰站。沒有人愿意站在那，因為校長的辦公室就在隔壁。那一年，我們班里都瘋狂了，每天早上讀文章，搖頭晃腦，希望能夠快點記住。
小學畢業(yè)，我們參加全鎮(zhèn)升學統(tǒng)考。老師說我們班的語文成績綜合第一名，那一刻我們高興的鬧著，笑著。這一年，風風雨雨；這一年，如履薄冰。
后來我們天涯各方，但還彼此問候。有人是作家，有人是編輯，還有人讀了復(fù)旦，依然和我們聊著文學的故事。是啊，那兒有我們的五年，但更是文學夢想啟航的源泉。
如今大學畢業(yè)，整日忙于工作。有時和同事聊聊文學，他們笑我太過膚淺，看書不如打會游戲自在悠閑。從此我只能不說，他們玩游戲，我看著我的書，寫著自己的文，雖然距離作家還很遠，雖然讀自己文章的人不多，但依然莫名的喜歡。
正如《平凡的世界》描述少平的一樣：
既要腳踏實地于現(xiàn)實生活，又要不時跳出現(xiàn)實到理想的高臺上張望一眼。在精神世界里建立起一套豐滿的體系，引領(lǐng)我們不迷失不懈怠。待我們一覺醒來，跌落在現(xiàn)實中的時候，可以毫無怨言地勇敢地承擔起生活重擔。
?其實，文學何嘗不像勞動一般？只能永遠把艱辛的勞動看做生命的必要，即使沒有收獲的指望，也心平氣靜地繼續(xù)耕種。
要做到這一點，路還好長。
齊帆齊寫作自媒體課堂
