《教室里的正面管教》讀后感彭婆小學(xué)王松蓮這學(xué)期我一直在讀《教室里的正面管教》一書(shū)，在讀的過(guò)程中，我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。而這本書(shū)中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。書(shū)中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)知識(shí)，而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?。因此，老師們普遍?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難，并且紀(jì)律問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。《教室里的正面教育》中“在接受過(guò)正面管教的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對(duì)待，有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一生成功所需要的技能。正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。正面管教的愿景是，孩子們?cè)?校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱，而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在這種沒(méi)有威脅的環(huán)境中，孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會(huì)知道感受是什么，以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開(kāi)來(lái)。以往的說(shuō)教管教式和正面管教的不同，前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁?后者是邀請(qǐng)孩子們思考應(yīng)該做什么。從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，不僅是學(xué)習(xí)，更是做人。教室不應(yīng)該是一個(gè)老師管教學(xué)生的場(chǎng)所，而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂(lè)園。