在陪伴指導(dǎo)Harding閱讀的過程中，爸爸建議我們共讀寫給《兒童的中國歷史》，我們自上周選擇從第五冊秦帝國內(nèi)容開始閱讀，除了常規(guī)的合作閱讀形式，我也嘗試著帶領(lǐng)孩子將八大思維導(dǎo)圖應(yīng)用到閱讀后的思考總結(jié)。
? ? ? ? ? 眾所周知，思維導(dǎo)圖，英文叫 Mind Map，也有稱Thinking Map 的，簡單來說，就是借助圖表來分析問題、理清思路，即思維可視化。Thinking map主要目的是幫助孩子把思考的過程、結(jié)果整理清楚，表達(dá)清楚。 我們常說閱讀寫作中很重要的一點(diǎn)是文章的邏輯要清楚。那么邏輯有三種：演繹、歸納和類比，在Thinking map中都有對(duì)應(yīng)的工具可以體現(xiàn)，演繹指的是從一個(gè)點(diǎn)向外擴(kuò)散到無窮多個(gè)點(diǎn)，比如圓圈圖，氣泡圖，雙重氣泡圖；歸納是指從無窮多個(gè)點(diǎn)匯聚到一個(gè)點(diǎn)，比如復(fù)流程圖 ；而類比則是水平線性的，比如橋型圖。我聽說美國老師在教孩子們演講、寫作的時(shí)候，用了大量這樣的圖，我們嘗試《寫給兒童的中國歷史》中的秦漢歷史使用如下。
1，Circle Maps - Defining in Context? 圓圈圖，定義一件事.主要用于把一個(gè)主題展開來，聯(lián)想或描述細(xì)節(jié)，或者寫作時(shí)做頭腦風(fēng)暴。它有兩個(gè)圓圈，里面的小圈圈是主題，而外面的大圈圈里放的是和這個(gè)主題有關(guān)的細(xì)節(jié)或特征。圓圈圖可用在孩子閱讀一本書之前后，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的回顧與聯(lián)結(jié)。如秦始皇圓圈圖。
2，Bubble Maps -Describing Qualities? 泡泡圖，描述主題的屬性，事物性質(zhì)和特征,也可以用在閱讀前，對(duì)背景信息做回顧總結(jié)?？梢栽黾雍⒆訉?duì)事物描繪的深度和豐富性。泡泡圖顧名思義，是由很多泡泡組成。中間的泡泡是主題詞匯，周圍有很多屬性泡泡環(huán)繞。如秦帝國泡泡圖。
3，Double Bubble Maps - Comparing and Contrasting 雙重氣泡圖，比較和對(duì)照兩個(gè)相近的人或事物,找出共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，可幫助孩子做簡單的決策。雙重氣泡用來做比較最合適不過。兩個(gè)泡泡圖放在一起，可是中間卻有重疊的氣泡，那就是他們的共同點(diǎn)。如項(xiàng)羽和劉邦的雙層氣泡圖。
4，Tree Map -Classifying 樹狀圖，分類。用來整理和歸納一些知識(shí)。還可以用來學(xué)習(xí)掌握一種動(dòng)物是什么會(huì)什么有什么。Tree Map是學(xué)會(huì)分類思考的最佳方法。它就像一棵樹一樣可以分門別類地將物體有條不紊地列出來。Tree Map的上方是樹干，下方密密麻麻的是它的樹根。如秦帝國的樹狀圖。
5，F(xiàn)low Maps -Sequencing 流程圖，先后次序?？梢杂昧鞒虉D從先后順序的角度去分析事物的發(fā)展、內(nèi)在邏輯。流程圖用在敘事故事、因果關(guān)系和程序上真是太方便了。如秦帝國的興衰流程圖。
6，Multi Flow Maps - Cause and Effect 多重流程圖，因果關(guān)系。也稱因果關(guān)系圖，用來幫助孩子分析一個(gè)事件產(chǎn)生的原因，和它導(dǎo)致的結(jié)果。當(dāng)中是事件 Main Event，左邊是事件產(chǎn)生的多種原因，右邊是事件導(dǎo)致的多個(gè)結(jié)果。如秦帝國影響的多重流程圖。
7，Brace Maps -Part-Whole 環(huán)抱圖或括號(hào)圖，分析整體與局部關(guān)系?？梢岳斫飧拍顚W(xué)習(xí)組成部分和單詞，對(duì)地圖拆借。整體和局部的關(guān)系，也是我們平時(shí)用的最多的一個(gè)圖。包括做筆記的時(shí)候也常常用到。左邊是整體，右邊是局部。如秦滅六國括號(hào)圖。
8，Bridge Maps -Seeing Analogies 橋狀圖，類比。這是一種主要用來進(jìn)行類比和類推的圖。在橋型橫線的上面和下面寫下具有相關(guān)性的一組事物，然后按照這種相關(guān)性，列出更多具有類似相關(guān)性的事物。如秦朝三皇帝的橋狀圖。
因本書《寫給兒童的中國歷史》內(nèi)容豐富且故事趣味性較強(qiáng)，又因?yàn)樾W(xué)生的閱讀課要注重聽說讀寫齊頭并進(jìn)，所以無論如何要提升孩子的閱讀興趣，無論如何同時(shí)要要注重提升孩子的閱讀能力。用思維導(dǎo)圖啟迪孩子思維來閱讀《寫給兒童的中國歷史》算是一次有意義的嘗試，與孩子共讀完之后，可以隨時(shí)引導(dǎo)孩子啟用一二種思維導(dǎo)圖工具來進(jìn)行書寫和總結(jié)回顧。
