《好好學習》，乍一聽，像極了初高中班級里貼的四個大字，同樣都是好好學習，為什么有的學生成績好，有的學生成績差？每個人以前的班級里一定有一個學習超級認真超級努力的學生，考試成績卻平平不起。走向社會同樣也存在這樣的問題，為什么同樣都是掌握知識，有的人效率高，有的人效率低？

作者在這本書里介紹了一個概念—“低水平勤奮”，正如為什么我們知道這么多道理仍然過不好這一生？這正是本書的第一部分介紹的內(nèi)容：什么是臨界知識；

接著第二部分介紹了掌握臨界知識的底層思維與方法。學習臨界知識，究竟要掌握底層思維和方法呢？

第三部分是發(fā)現(xiàn)和應用自己的臨界知識，如何找到有價值的臨界知識并把它應用到生活中。

第四部分通過具體的案例來說明一些臨界知識是通用的。

每個人需要學會對自己的知識進行管理，避免自己陷入“低水平勤奮”陷阱里。《好好學習》這本書就是為這種“低水平勤奮”提供了一種解決方案。

這個方案就是：讀書，或者說學習，不要計較速度或數(shù)量，而應該在意思考的深度。

換句話說，你應該追求“深度認知”。 那究竟怎么樣才算是“深度認知”？

有深度的認知會“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，會試圖去分析問題背后的普遍規(guī)律，判斷的依據(jù)則通常是實驗驗證或數(shù)據(jù)分析。我們讀了很多書，卻只是讀到了一個個孤立的知識點，而并沒有把新舊知識連成一張知識網(wǎng)，長成一棵知識樹。

作為我自己，如何通過儲備自己的臨界知識，如何通過這些知識撬動整個面，做成自己的知識樹呢？

第一個：黃金思維圈

黃金思維圈就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，書中的關(guān)于貼海報的例子讓我真切看到問“做事前問自己為什么”的重要性，想想自己以前做事似乎更多的都是為了完成而做。

比如我讓兒子每天練習舒爾特方格、運動是為什么呢，內(nèi)心里害怕他落后，害怕運動能力不好影響他的注意力，害怕運動能力不好大腦發(fā)育會不好，表面看起來是為了她好，可是真正的原因是為什么呢？

我害怕別人說我做教育的沒教育好自己的孩子，我害怕我的孩子不如別人，我是為了自己的面子，當我看到甚至去承認這些的時候，突然也就釋然了。

有什么能比孩子的身心健康更重要的呢？我給他的要求是在他身心健康的基礎上的，其實他是獨立于我的自由體，以前老師說過親子之間問題歸屬原則是“誰難受誰解決”，說明是我出問題了啊。

我在這個過程中帶入了強迫、控制、要求，不能讓孩子輕松面對，未來他可能在沒有我監(jiān)督的情況下不愿意去碰這些，那不是適得其反嗎，等于我扼殺和孩子的興趣和想要嘗試的心，這樣做不是得不償失嗎？

兒童行為好的前提是他的感受好??！

第二個：系統(tǒng)思考，提升學習力

（1）是學習方法升級——激活舊知，聯(lián)結(jié)新知

每個人都有自己的閱讀和學習習慣，在每一次閱讀的過程中，把新學到的知識和已有的鏈接起來，實踐起來，或許會給我?guī)硇碌陌l(fā)現(xiàn)

（2）記錄與反思

如實的記錄整個事情的發(fā)展過程——包括記錄發(fā)生了“什么”，是“如何”發(fā)生的、自己當時的情緒、思考過程、外部環(huán)境等。因為任何一件事的結(jié)果都有N個因素造成的，記錄越詳細越有利于我們反思和復盤的時候，找到關(guān)鍵的問題點。記錄的時間跨度越長，越有可能看到更深層的規(guī)律。

反思是對產(chǎn)生結(jié)果的原因進行分析，換個說法，反思的實質(zhì)是對加深進行校正。反思可以幫助我們發(fā)現(xiàn)知識的誤區(qū)、促進已有知識產(chǎn)生新知識以及檢驗自己是否在運用知識。我已經(jīng)開始每天寫反思日記了，并且發(fā)現(xiàn)有些事情寫著寫著就找到了答案。

（3）以教為學

“教”是最好的“學”，這個道理都懂。而且“教”本身就會給我們自己帶來很大的價值：

我已經(jīng)打算每天要做關(guān)于家庭教育的輸出分享了，這個分享的過程就是教的過程，可以幫我打通知識阻塞，找到別人感興趣的點和疑慮點。

第三個：二八法則

把80%的注意力放在20%的重要的事兒，慢就是快。

可以通過鏈接人脈資源中20%的弱關(guān)系，用自我暴露法和給予分享打造自己的人脈圈，以后我將用這個辦法每月深度鏈接兩位朋友。

知識無窮無盡，但掌控這個世界運行的底層規(guī)律是有限的，換句話說世界大同，你要構(gòu)建好自己的臨界知識并有效應用。

在迅速變化的時代里，好好學習依舊是不變的基調(diào)。愿我們都有個人精進的一套體系，并最終長成自己喜歡的樣子。