文／郝志強

今天看了黃厚江老師的作文課教學實錄：記敘文中的描寫，很有收獲。

作文課應(yīng)站在學生的角度，以兒童的視角來切入，讓學生有話可說。厚江老師的這節(jié)作文課，從丟東西這一事件入手，問同學們有沒有丟過東西？同學們都有過丟東西的經(jīng)歷。這樣設(shè)計和導入，一下子抓住了同學們的心理。同學們有了創(chuàng)作的素材，也產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望。所以我們，設(shè)計作文課，一定要站在學生的角度，以他們的視角來進行設(shè)計，這樣定會起到事半功倍的作用。

老師的作文課，由淺而深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。第一個環(huán)節(jié)，告訴同學們要善于在敘述的過程中抓住事物的特點。第二個環(huán)節(jié)，要求同學們把丟東西的心理活動也寫出來。第三個環(huán)節(jié)，告訴同學們在描寫事件的過程中，要善于寫出矛盾和變化來。第四個環(huán)節(jié)，告訴同學們寫文章要善于故意計激化矛盾。最后一個環(huán)節(jié)，告訴同學們，記敘文中不同的描寫內(nèi)容交融，會使文章更加具有表現(xiàn)力。這幾個環(huán)節(jié)，層層深入，一個比一個要求高，但是黃老師，駕輕就熟，舉重若輕，引領(lǐng)學生步步深入，注重自己的教學過程，和學生的學習過程，實現(xiàn)了師生課堂的＂共生＂。

老師善于評價，多種形式的評價，不僅激勵了學生，而且給學生指明正確寫作的方向。根據(jù)評價方式，教師的評價語言可以分為如下幾種：引導性評價，矯正性評價，激勵性評價，表揚性評價，批評性評價。根據(jù)評價的對象，教師的評價又可分為：知識的評價，能力的評價，和情感態(tài)度的評價。我們在教學活動中，要善于綜合、靈活運用不同的評價性語言，和學生交流＂共生＂，激發(fā)他們的興趣，點燃他們思維的火花，找準學生語文能力的生長點，助力學生語文素養(yǎng)的提高。

要積極參與作過程，寫下水作文，增加自己的寫作經(jīng)驗。黃厚江老師曾講過，共生寫作教學，對于激發(fā)學生進入寫作主題具有顯著的效果，可以使作文教學中教師和學生兩個主題體互相激活，高度融合，使作文教學進入一種理想的狀態(tài)。黃厚江老師在作文教學中，就帶著明顯的個人寫作經(jīng)驗。如果教師沒有鮮活的寫作經(jīng)驗，就不能在作文教學中，給予學生準確恰當?shù)闹笇?，因為教師的?jīng)驗性評價，往往是學生成長的催化劑。