? ? ? ? 上海虐童事件已經(jīng)有幾天了。鋪天蓋地的討伐之聲還在繼續(xù)，估計(jì)還會繼續(xù)一段時間。作為一個喜歡馬后炮的人，也想聊幾句，索性就從虐童開始，毫無目的的說幾句。
? ? ? ? 虐童是一個孤立的事件嗎？似乎不是，這幾年各地均有發(fā)生。為什么在開始重視教育的今天，在各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰機(jī)制下，這種事情還時有發(fā)生呢？倒是想出一個理由:我們總把幼兒園虐童當(dāng)做一個孤立事件。所以哪里出事，哪里解決。誰出事，解決誰。? ? ? ? 當(dāng)然就懲罰而言我們自然要懲罰當(dāng)事人。但是懲罰解決問題了嗎？似乎沒有，各地屢屢發(fā)生類似的事件就是證明。為什么嚴(yán)刑峻法沒有用呢？很多人覺得是處罰的不到位?；蛘哒f沒有處罰到其他相關(guān)責(zé)任人。我倒是覺得方向上錯了。我們應(yīng)該消滅的是虐童這個事件，而不僅僅是虐童者本身。
? ? ? ? 每當(dāng)虐童事件出現(xiàn)的時候，總是有很多人出現(xiàn)，要求處理這個人，處理那個人。但事實(shí)是我們每次出現(xiàn)都嚴(yán)厲懲處了相關(guān)責(zé)任人。認(rèn)為這是個別人的個別事件。痛罵教育者天良喪盡，要求嚴(yán)格審查制度等等。然后蒙上眼睛就以為事件已經(jīng)處理了。
? ? ? ? 大家不妨從另一個角度來思考這個問題。為什么會有人虐待兒童呢？很多人歸因?yàn)閺臉I(yè)人員素質(zhì)不高。為什么幼兒園的工作人員準(zhǔn)入門檻不高，個人素質(zhì)也不高呢。因?yàn)樾匠赀^低，工作強(qiáng)度太大。高素質(zhì)人才很少愿意去較低層次的教育領(lǐng)域去工作。那幼教的薪酬和工作量又是什么引起的呢？人口的數(shù)量。城區(qū)人口數(shù)量上漲。公立幼兒園不夠，民營資本進(jìn)入困難。從表面上看民營資本進(jìn)入并不是特別困難。但實(shí)際上各種資格審核，評定要花去民營幼兒園大部分資金。再除去其他花銷，經(jīng)營者的利潤。最后剩下的可以給幼教老師的錢就很少了。這就是一個路徑依賴的陷進(jìn)。學(xué)前教育的普及程度決定了虐童事件發(fā)生的概率。
? ? ? ? 說到這里很多人會說:小學(xué)，初中不是普及了嗎？不是也有體罰的現(xiàn)象嗎？同樣是身體和心靈受到傷害。但小學(xué)和初中的體罰和學(xué)前的虐待是截然不同的兩個事件。如果你有興趣，也可以按照路徑依賴這種方法來分析一下。小學(xué)和初中的體罰的主要原因是教師的素質(zhì)過低嗎？不是。而是主要因?yàn)樽鳂I(yè)和考試成績不好。教師為什么要這么在意成績呢？以至于需要動用暴力簡單而直接的解決問題呢?是因?yàn)榻^大部分的學(xué)校用成績來考核教師的工作量。為什么學(xué)校會用成績來考核教師而不是學(xué)生的素質(zhì)來考核呢？因?yàn)樯霞壗逃块T用成績來考核學(xué)校。同理行政部門用什么來考核當(dāng)?shù)亟逃块T的成績呢？因?yàn)榭己藢W(xué)生的素質(zhì)和各種教育成果，太過復(fù)雜也需要大量的人力財(cái)力呢？那么什么既簡單又直觀呢？考試。于是就有了考核教師的機(jī)制決定了教師體罰學(xué)生概率，像不像是路徑依賴呢？
? ? ? ? 國家不斷提出素質(zhì)教育，寄希望于教育者教育出更高素質(zhì)的公民。而到了具體執(zhí)行階段就會出現(xiàn)更為現(xiàn)實(shí)的考核機(jī)制和理想的教育愿望沖突。教師既要執(zhí)行國家對于教育的愿景，又要看著現(xiàn)實(shí)的工作是不是能應(yīng)對考核機(jī)制，從而擴(kuò)大自己的有限的收入。于是教育就從素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向了一次次的考試。
? ? ? ? 家長真的希望要一個高素質(zhì)的孩子嗎？其實(shí)很多家長希望要的是可以考到好大學(xué)，爭奪稀缺教育資源的學(xué)生。所以國家愿望和個人愿望在這里沖突了。而地方教育部門一方面要堅(jiān)定的執(zhí)行國家對教育的期望。另一方面還要滿足老百姓實(shí)際的需求。夾在其中的地方教育部門設(shè)計(jì)出一大堆的無用且都有些黑色幽默的教育制度。是當(dāng)?shù)亟逃块T無能嗎？不是，是實(shí)際沖突導(dǎo)致教育部門無法做出準(zhǔn)確的判斷。要頂著國家的壓力通過各式各樣的方式來提高學(xué)生成績。又要頂著家長的壓力完善各式各樣的素質(zhì)教育的內(nèi)容。
? ? ? ? 而學(xué)校則成為這些具體矛盾的實(shí)施部門。一方面要對孩子進(jìn)行考試教育，如果學(xué)生花費(fèi)太多精力在其他地方，從而影響了學(xué)生的高考，或中考。那么對于很多家庭來說的確太不公平。另一方面又要分出大量的精力來完成各級部門對于教育的形形色色的檢查。其實(shí)要問學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)喜歡素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育。我相信學(xué)校更喜歡素質(zhì)教育。因?yàn)檫@很難評定學(xué)校在短時期內(nèi)工作。這樣學(xué)校就有了相對自由的思考空間和發(fā)展空間。但考試卻能最直觀的考核學(xué)校工作。這就要求學(xué)校必須在短時間內(nèi)培養(yǎng)出大量的適應(yīng)各類型考試的學(xué)生。由于社會發(fā)展的不均衡，不充分使教育變成了另一種稀缺資源。所以培養(yǎng)學(xué)生去爭奪這種資源學(xué)校當(dāng)前的重要目標(biāo)。
? ? ? ? 教師是這些矛盾的具體執(zhí)行的個人。許多人罵教師為什么不實(shí)行素質(zhì)教育。總是考試扭曲了學(xué)生的心靈。然后才有了各式各樣的事件。打了學(xué)生，因?yàn)榭荚?。殺了老師因?yàn)榭荚?。反正都是老師考試決定的。首先老師也不喜歡考試，雖然他的工作也是因考試得來的?？荚囀菍W(xué)生綜合素質(zhì)，知識遷移的一個基礎(chǔ)的判斷。但遺憾的是考試變成了唯一的憑證，地方教育部門用來考核下級地方部門，下級地方部門用來考核學(xué)校。學(xué)校用學(xué)生的成績考核教師。而教師就只能逼迫學(xué)生。有人說考考考，老師的法寶。分分分，學(xué)生的命根。其實(shí)做老師的都知道。學(xué)生的分是老師的命根。現(xiàn)在很多學(xué)校都用考試和工作量來分配教師的績效工資。種種制度下，老師選擇了最有利于自己的制度。為什么要用考試來衡量呢？原因其實(shí)就兩個字-簡單。我用一種簡單，直接的方式來考核別人從而降低自己的工作量，何樂而不為呢？在這種思考模式下:我不會想什么考核辦法是最有效的。我只會想什么考核辦法是最簡單的。所以很多情況下是地方每層的制度都有那么些許偏差，到最后就有一個奇怪的現(xiàn)象。其實(shí)考試就是教育的路徑依賴。
? ? ? 再多說幾句。不同的考核制度產(chǎn)生不同的結(jié)果。我們現(xiàn)在應(yīng)該反思的不只是教育應(yīng)該如何搞。也要反思我們設(shè)計(jì)的考核制度真的達(dá)到我們的初衷了嗎？促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)了老師的成長。
? ? ? ? 最后聊兩句，能不能廢除考試呢？當(dāng)然不能。這是我們維護(hù)社會公平的很重要的屏障。正式由于考試這種制度存在才能使社會各層的人有機(jī)會享受稀有的教育資源。
? ? ? 最后的最后感謝您忍住內(nèi)心關(guān)機(jī)的沖動來讀完這篇東西。文筆有限，拙眼昏花，有不盡如人意的地方，您就略過不看。再次感謝足下不吐之恩。
