一、解讀孩子的空間敏感期

? ? ? ?空間敏感期是所有敏感期中最有趣的一個敏感期，因為透過時間和空間，我們一下被界定在一個位置，這個位置在早先還是一個感覺的狀態(tài)，在其后的發(fā)展中，位置就逐漸轉(zhuǎn)換秩序。如果沒有對時間和空間的感知，就不會發(fā)展出更為抽象的秩序。

? ? ? ?所有的孩子出生時從子宮摔落到一個大空間中，首先要體驗的必須是空間，他要在空間中體驗空間，使用自己的身體，然后通過超越自己的身體，探索這個物質(zhì)世界的空間，才能夠把自我跟現(xiàn)有的物質(zhì)世界完好地結(jié)合在一起。

? ? ? ?空間敏感期的發(fā)展從0歲開始一直持續(xù)到6歲，而最早的空間敏感期是這樣的：他首先會發(fā)現(xiàn)這一物體和那一物體是分離的，所以他喜歡把一些東西從高處撥拉到地上，然后尋找，再拿到高處，撥拉下來。這是兒童最早的對空間的感受，這個感受過去之后，兒童就會發(fā)現(xiàn)：一個空間，里邊的東西能出來，外邊的能塞進(jìn)去。所以兒童見了洞洞就會把一個東西塞進(jìn)去。這個活動在兒童三歲之前非常頻繁。

? ? ? 緊接著，兒童開始不斷壘高、推倒、再全高、再推倒，這是最典型的感知空間發(fā)展的一種能力、是對空間感受的過程。這個感受是兒童智能發(fā)展的關(guān)鍵所在。接著兒童會對一個狹小的空間非常感興趣，比如鉆到大衣柜里、桌子下面玩要，之后兒童對爬到某個高處開始有興趣，我們常?？匆娦∨笥逊磸?fù)爬樓梯，實際上，這都是兒童在運用身體對空間把握的一個過程。比說兒童為什么不用腿走著下樓梯，會倒著下，原因是兒童對手的把握要超出腳，所以兒童必須在手上有把握以后，才有決心和有心理能力再使用他的腿，這樣結(jié)合起來，他才覺得能準(zhǔn)確把這個樓梯的過程走下去，這就是身體對空間的探索。這時候的孩子對爬窗臺、爬桌子、爬樓梯、爬欄桿都會有巨大的興趣。

? ? ? ?這個期間過去以后兒童的能力又得到了提升，開始喜歡叢高處往下跳躍，這個過程除了兒童在感受空間的大小外，他還在用他的皮膚、他的肌肉、他身體所有的東西來感知這個空間有多大、多高、多遠(yuǎn)。他們發(fā)現(xiàn)自己從這個高度往下跳的時候，心理已經(jīng)能夠承受了，兒童就會跳下去。兒童透過經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)對這一空間高度得到把握，如果能夠再一次承受，就會探索更高的空間。所以空間的把握，完全取決于一個人在心靈上能夠承受多大的一個空間的狀態(tài)，這決定了兒童未來對這個世界的探索能力，同時為未來的發(fā)展埋下了非常重要的基礎(chǔ)。

? ? ? ?空間敏感期對空間的探索是兒童一個自我創(chuàng)造的過程、一個突破極限的過程。所以，家長要給孩子愛和自由，滿足孩子在這個年齡段的需求。

二、孩子盡情探索空間時，家長不要過多干涉

? ? ? ? ?在家長眼中，當(dāng)孩子進(jìn)入空間敏感期時，他們常常會表現(xiàn)出很多奇怪的行為：

? ? ? ? ?不停地扔?xùn)|西；

? ? ? ? ? 對下水道井蓋的洞眼特別感興趣，不斷地找東西往里面塞；

? ? ? ? ? 喜歡躲在桌子下、角落里玩耍；

? ? ? ? ? 喜歡爬高跳低……

? ? ? ?很多時候，大多數(shù)家長常常會被孩子的這些行為搞得無可奈何又筋疲力盡，于是，他們常常會采用最省力的方法來教育孩子，那就是約束孩子的行為。然而，教育學(xué)家及兒童心理學(xué)家的研究都表明，家長們的這些做法是不科學(xué)的。因為在空間敏感期的背后，隱藏著孩子很大的心理需求，如果家長約束孩子的行為，那孩子的這些心理需求就會得不到滿足。在這種情況下，孩子的心理以及潛能常常就得不到健康、健全的發(fā)展。

? ? ? ?我們可以舉這樣一個例子，大多數(shù)孩子到了2歲半左右都喜歡爬高跳低。但家長卻常常以危險為理由制止孩子的這種行為，或幫助孩子完成這一探險過程。實際上，家長的這種行為嚴(yán)重阻礙了孩子心理的發(fā)展。

? ? ? ?讀到這里，家長可能會產(chǎn)生疑問：我這是在教孩子擁有安全意識呀，怎么會害了他呢?

? ? ? ?是的，在很多家長的觀念中，這些幼小的孩子是魯莽的，他們沒有絲毫的安全意識。但兒童心理學(xué)研究卻表明，家長們的這種觀念是錯誤的，每個孩子都很強的安全意識，即使正處在空間敏感期里的孩子也是如此。

? ? ? ?在兒童心理學(xué)中，有這樣一個試驗：

? ? ? ? 把將近1周歲的小寶寶放在一個玻璃板上，在玻璃板的下面，他們能看到一個像是悉崖的東西。當(dāng)小寶寶們爬到“懸崖”的邊緣時，他們幾乎都停止了爬行，停在那里哭泣，并不停地觀看對面媽媽的臉色。直到媽媽給他們一個微笑，鼓勵他們爬過去時，他們才會很小心地繼續(xù)爬行。

? ? ? ? 由這個試驗，心理學(xué)家得出這樣一個結(jié)論，嬰兒在幾個月大的時候，對環(huán)境的自衛(wèi)意識就已經(jīng)很強烈了。

? ? ? ? ?所以，當(dāng)孩子處于空間敏感期時，為了孩子心理的健康成長以及潛能最大程度的開發(fā)，家長要學(xué)著去承受一些壓力。我們可以跟在孩子幾米以外保護(hù)他，而不要沒完沒了地嘮叨，不要設(shè)置那么多的限制，不要在孩子剛有點不平衡的時候就把手支上去扶住。父母需要有承受危險的心理力量，不要把這種危險“說”給孩子。因為你只要把這種危險說出來，在很大程度上會給孩子帶來巨大的危機感，破壞兒童自己保護(hù)自己的能力，從而使孩子喪失探索世界的機會。

? ? ? ? 因此，作為家長，當(dāng)孩子處于敏感期時，你要學(xué)會做孩子背后的那個默默欣賞者，不要過多地?fù)?dān)心孩子的“衛(wèi)生”、“安全”等問題，而是給孩子足夠的自由，讓他們盡情地去探索、去體驗、去成長。

三、插孔、蓋瓶蓋：不停地探索“有孔”的空間

? ? ? ? ?夏天到了，3歲的潔潔突然多了很多玩具，這些玩具不是爸爸媽媽給她買的，而是她自己搜集來的。那么，這些玩具到底是什么呢?是各種各樣的飲料盒，還有與之配套的吸管。潔潔最愛這些玩具了，她會不厭其煩地把吸管插到飲料盒的孔里去。

? ? ? ? 開始的時候，有些飲料盒的孔非常小，潔潔的小手無論如何也對不準(zhǔn)那個小孔。后來經(jīng)過不懈的努力，她妤不容易才把吸管插了進(jìn)去，還長長地出了一口氣，就好像剛才一直是屏住呼吸似的?，F(xiàn)在，她已經(jīng)很容易就能把吸管插到飲料盒里了。盡管如此，她還是對這件事很感興趣。

? ? ? ? 在探索空間的敏感期，孩子有這樣的行為是非常正常的，這表明孩子的手有足夠的靈活性。其實，在孩子插孔、蓋蓋子等這些基本工作的重復(fù)中，他在鍛煉手的組裝能力。

? ? ? ? 在蒙臺梭利看來，有兩樣?xùn)|西與人的智慧密切相關(guān)，那就是舌頭與手。當(dāng)孩子能夠自由地使用自已的手時，手就成了他展示智慧的工具。

? ? ? ? 孩子用手抓東西、扔?xùn)|西等，那都是他在用手探索。隨著孩子的成長，他就會用手去插孔，像插吸管、鑰匙、瓶塞等，而且會反反復(fù)復(fù)。實際上，孩子用手去插孔來探索空間也在提升他的動作能力，鍛煉他的手與眼睛的協(xié)調(diào)能力，同時也鍛煉手部的肌肉，構(gòu)建他的專注力。此時，家長需要從以下幾點引導(dǎo)孩子：

1、允許孩子去自由地插孔

? ? ? ? ?其實，蓋蓋子也是插孔的一種表現(xiàn)。一位媽媽曾這樣分享她的教子經(jīng)驗：當(dāng)孩子喜次開瓶蓋、蓋瓶蓋的游戲時，我就專門給他找了一個帶蓋子的小塑料瓶。這樣，孩子就可以盡情地玩開瓶蓋、蓋瓶蓋的游戲了?！笨梢哉f，這位母親做得非常好，值得很多父母去學(xué)習(xí)。只有給孩子自由的探索時間，孩子才能享受這樣的敏感期，才能讓自己的心智與動作共同發(fā)展。

2、孩子不是搗亂，不要呵斥他

? ? ? ? ? 很多父母看到孩子“無緣無故”地到處亂插孔時，就感覺孩子是在“搗亂”，有時候甚至?xí)?yán)厲地呵斥孩子。因為這些父母不了解孩子的敏感期，只想把孩子培養(yǎng)成為一個聽話的、循規(guī)蹈矩的孩子，于是就想方設(shè)法約束孩子的這些“破壞性”的行為。

? ? ? ? ? 但是，父母眼中的“乖寶寶”的感受空間的能力、想象力、創(chuàng)造力、智力潛能、動作協(xié)調(diào)能力都會比較差。所以，父母盡可能地不要去呵斥、約束“搗亂”的孩子。

? ? ? ? ?在插孔的敏感期，孩子蓋瓶蓋、插鑰匙、插吸管等行為在一些父母眼里，還是能夠允許的，但是如果孩子把牙簽插到鎖孔里，把吸管插到暖瓶里…很多父母可能就容忍不了了，就以為孩子是在“搗亂”。

? ? ? ? ?其實，這時候，父母依然要忍耐，因為這也是孩子探索空間的表現(xiàn)。父母只要欣賞孩子游戲就好，但可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子：可以用鑰匙插鎖孔，但不能用牙簽插鎖孔，那樣就不能用鑰匙打開鎖了。遇到這種極少遇到的事情時，父母要善于運用智慧去引導(dǎo)孩子，而不是呵斥他，更不是打罵他。

四、對“捉迷藏”情有獨鐘：充分享受探索的樂趣

? ? ? ?孩子在2~4歲時，會把自己藏在門后面、床下、桌子下、書櫥等處。孩子為什么會喜歡藏起來呢?這不僅僅是因為他喜歡玩要，還因為這是他探索空間的一種方式。在捉迷藏的過程中，孩子不僅能增加其動作的協(xié)調(diào)能力，還會提高對空間的感知能力。

? ? ? ? ?媽媽在客廳看著電視，卻發(fā)現(xiàn)3歲的旭旭自己玩了好久都沒出來。去房間看看他在做什么，媽媽想。

? ? ? ? ? 一開門，媽媽嚇了一跳——床上的被子都被他扯到了地上，可是兒子呢?“旭旭，出來!”只見旭旭從被子下面爬了出來。“你在做什么?”媽媽生氣地問。

? ? ? ? ? “我在鉆地洞，藏在地洞里。”旭旭說?！暗囟?你把被子放在地上當(dāng)?shù)囟磥磴@?”媽媽不解地看著兒子。突然，媽媽明白了，原來兒子是在模擬一個地下的空間。

? ? ? ? ? ?媽媽不生氣了，轉(zhuǎn)而問兒子：“你在地洞里都看到什么了?”“小鼴鼠在地洞里，就是動畫片里的小鼴鼠?！毙裥裾f。原來兒子看了動畫片后，十分想知道地下的空間是怎樣的，于是就像小鼴鼠一樣藏進(jìn)了“地洞”，媽媽覺得旭旭真可愛。

? ? ? ? ?不同的空間可以容納不同的物品，但孩子偶爾會發(fā)現(xiàn)某些空間還可以容納自己的身體。在不同大小的空間里，會有不同的感受，從“大空間”藏進(jìn)“小空間”，孩子喜歡大小空間交替所帶來的樂趣。這時，孩子就會喜歡上“捉迷藏”，常常把自己藏起來，樂此不疲地用自己的身體去感受空間的神奇。

? ? ? ? ? 其次，在捉迷藏的游戲中孩子還能獲得各種方位的概念。等他略長大些，就會喜歡與其他小朋友玩規(guī)則更多的捉迷藏游戲了，并且會在游戲中學(xué)會尋找更為隱蔽的空間，并注意觀察周圍的環(huán)境。

1、不要責(zé)怪“藏”起來的孩子

? ? ? ? 父母如果不了解孩子在動作敏感期時喜歡探索空間的行為，就會因為孩子常?！巴媸й櫋倍械綈阑?。不明白他為什么總是讓自己擔(dān)心，總是藏起來讓自己找不到他。其實，這只是孩子想要和父母玩一個“捉迷藏”的游戲，所以，父母不要因此而責(zé)怪孩子。

? ? ? ?就像事例中的旭旭一樣，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子藏起來時，不要以為他是故意讓自己擔(dān)心的，要知道這只是孩子在動作敏感期的正常表現(xiàn)。父母不妨假裝尋找一會兒，然后再找到他，這樣孩子一定會很高興。

2、理解“藏”起來的孩子

? ? ? ?當(dāng)孩子在電視上或圖畫書中看到某些地方時，這些不同的空間就會在他的腦海中留下印象。他會想象如果自己在那樣一個空間里會有怎樣的感受，另一種空間是怎樣的呢？所以，他會按照自己的想象模仿另一種空間的生活。

? ? ? ?如事例中的孩子在看了關(guān)于小鼴鼠的動畫片后，就會模仿小鼴鼠鉆地洞的樣子，把自己藏在被子里。對于他來說，這種隱蔽而奇妙的空間，給他帶來了許多的樂趣。這時父母要理解自己的孩子，不要以為這是他調(diào)皮淘氣的表現(xiàn)，其實他只是在玩一種探索空間的游戲。

3、和孩子一起捉迷藏

? ? ? ?在孩子看來捉迷藏十分有趣，但父母可能會覺得找來找去的游戲很無聊。盡管如此，面對喜歡捉迷藏的孩子，父母也應(yīng)該配合一下。常常和孩子一起捉迷藏，孩子會感到很開心。所以，父母要滿足孩子的探索需求，讓孩字快樂地度過每一個敏感期。

五、壘高又推倒：建立三維空間的感覺

? ? ? ?孩子在三歲左右時往往會開始喜歡“壘高”，他把積木一塊塊地壘起來，然后推倒、再壘高、再推倒……不厭其煩。不僅僅是積木，有時他還會把家里的東西搬到一起，摞起來，然后推倒、壘高、推倒…其實，壘高是對空間感受的一種過程，這個敏感期有可能會延遲到孩子的小學(xué)階段。由于孩子是通過物體的位置來感知空間的，所以父母可以借這個機會讓孩子了解更多的空間概念

? ? ? ?媽媽和3歲的姚遙一起玩積木蓋房的游戲。姚遙把較小的積木放在下面，把大的放在上面，然后一塊又一塊地往上壘。媽媽并沒有去提醒姚遙，而是任憑地繼續(xù)壘高，結(jié)果姚遙的房子還沒有蓋好就倒了?？伤]有因此而失望，反而高興地拍起了小手，然后又開始壘。

? ? ? ? 拿起積木，姚遙似乎有點猶豫，好像在想先放哪塊才好呢?這時，媽媽指著大一點的積木說：“這是大的，先放大塊的房子就不容易倒了?！痹趮寢尩闹更c下，姚遙先把大積木放在下面，然后又把小的壘上去，一塊又一塊地大房子蓋好了。

? ? ? ? 看著高高的房子，姚遙又忍不住去推，“嘩啦”一聲積木散了一地。她又高興地從頭壘起，這次她已經(jīng)知道先把大積木放在下面了。

? ? ? ? ?孩子在1歲多時就能把積木壘得高高的，而且也會推倒積木，當(dāng)媽媽的因此也覺得孩子非常可愛，并為孩子的這一舉動開心不已，孩子就會對這件事更感興趣。但這種興趣大多是固守在孩子對媽媽的反應(yīng)的興趣上，而不是對壘高這件事情本身感興趣。

? ? ? ? ?當(dāng)孩子三歲左右時，壘高就成為了他非常喜愛的一種游戲?？梢赃@樣說，將物品壘高的過程是一種積極主動的思維過程。在不斷壘高、推倒、重壘的過程中，孩子逐漸建立了三維空間感，并促進(jìn)了他的視覺、觸覺、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展同時，在拿物品并壘高的過程中，孩子的肢體肌肉也能得到良好的鍛煉，眼、手、腦的并用也逐漸趨向協(xié)調(diào)。所以父母要支持孩子的壘高游戲，不要因為自己覺得這樣重復(fù)的游戲無趣，而禁止孩子壘高。

1、通過壘高讓孩子了解更多的空間概念

? ? ? ?通常，孩子對空間概念的理解都是在游戲中獲得的，父母不妨利用孩子的空間敏感期讓他多了解關(guān)于空間的概念。如事例中的姚遙就是在壘高的過程中感知空間，并且媽媽在充分利用這一敏感期，讓她明白了大的物體放在底部會比較牢固的道理。

2、讓孩子拿安全的物品壘高

? ? ? ? 在孩子喜歡壘高的時候，父母要注意他使用的物品是否安全。比如，不能拿易碎的物品玩壘高，否則不但容易摔碎物品，還容易被碎片扎傷。

? ? ? ? 在孩子的動作敏感期內(nèi)，父母要把不安全的物品放好，如玻璃、陶瓷、金屬等材質(zhì)的物品在壘高并推倒后容易扎傷或砸傷孩子，父母要將此類物品收起來，避免孩子拿去玩壘高。

3、別禁止孩子的壘高行為

? ? ? ?孩子會把各種各樣的物品拿來玩壘高，他只享受壘高、推倒的樂趣，而父母也許會覺得不同的物品有不同的作用，不能隨便堆疊摔打?？粗⒆訉⑽锲穳玖擞滞?，父母也許會覺得無聊而枯燥，但孩子正是在壘高的過程中感知空間的存在的。

? ? ? ? 所以，面對孩子反復(fù)的壘高行為，父母不要去禁止他。即使孩子將所有的玩具都拿去壘高，甚至把各種生活用具也拿去壘高時，父母也不要生氣，更不需要告訴他生活用品不是玩具，只需要讓他盡情地游戲就可以了。

4、和孩子一起做壘高游戲

? ? ? ?很多時候孩子的行為都會受到父母的影響，如果父母能抽時間和孩子一起玩壘高游戲，他就會玩得更加高興。這樣不僅讓孩子在拿起放下積木的過程中鍛煉了手部肌肉的控制能力，在取積木的時候還鍛煉了腿部肌肉，同時父母還會體驗到親子互動的樂趣。

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