今天是漾漾的第四次音樂課，她適應(yīng)的比較好了，我也適應(yīng)的比較好了。因為玩具、活動都沒有育樂（運動）課多樣豐富，空間也相對單調(diào)，音樂課具有一定挑戰(zhàn)性。前幾次課漾漾都是勉強堅持到下課，而且有哭鬧。我曾有想法給她停了音樂課，如果她一直這樣的話。

說漾漾適應(yīng)，是她可以在課堂上很自然、有參與，而不是指她做到了老師的每一個指示，每一個動作。今天她還是讓我抱了一會；還是到門口去了兩趟，不過都是因為其它小朋友去了門口要出去跟過去的；還是跑到窗口去跟在窗口的伯伯、爸爸打招呼。但更多的是她在觀察，在觀察老師的嘴型、表情、動作，在觀察其它小朋友的動作行為；在聆聽音樂，有時候會拍手，有時候會揮手，還轉(zhuǎn)圈圈，甚至趴在地上上下打腳：在配合老師，發(fā)玩具的時候會自己去拿玩具，收玩具的時候也會主動交上，還要“督促”其他小朋友交玩具，還要幫老師搬盒子。

說我適應(yīng)，首先是我逐漸放下了糾結(jié)要不要push漾漾去跟上節(jié)奏，去完成動作與任務(wù)。比如最后的話筒環(huán)節(jié)，是小朋友自己表達，唱一句“bababa”或者“bye”這樣的，漾漾一直不開口，她平常是會的。就因為她會，我想她在課堂上能夠開口。上次課，我拿起話筒引導(dǎo)她，她還是沒有開口，今天我沒有去引導(dǎo)她，她從老師那拿過話筒，看了看，因為老師也不能給她時間，她還是沒開口唱。相對于上次，這次我內(nèi)心坦然了很多。上次，別的小朋友唱出來時，老師大叫“好棒！鼓掌”時，我內(nèi)心的臺詞是“有必要這樣嗎？”今天老師沒有大叫“鼓掌”了，不知道是不是感應(yīng)到我的反感了哈，我也完全不覺得漾漾不開口有什么不妥了。下次或者下下次、下下下次，她一定會唱出來的。說我適應(yīng)，也指我基本放手讓漾漾自己去參與，我只是看著，必要時與她互動。同課堂的家長在老師發(fā)放玩具的時候會催促說“快去，等下沒有了，被別人拿完了”，所以小朋友會急急忙忙去搶。漾漾看到老師要發(fā)玩具就會走過去，但不會搶了，等在那里，搶的幾個小朋友拿完后她才去拿。有的家長會拿著小孩的手去拍手或者做其它動作，我只是示范，跟老師一起唱出來，同時示范動作；也有的家長會全程提醒自己的小孩，“寶貝坐下，寶貝站起來，寶貝敲這個，寶貝跟著走，寶貝去拿玩具……”。我好想對他們說“shut up”。在平常生活中我們可以描述自己的活動和動作，也描述寶貝的活動和動作，一方面給他語言輸入，一方面幫助他理解，給予她理解。但即使是平常生活中，也不應(yīng)該過多的去指示他干什么，小孩有她的選擇和思考，我們應(yīng)該尊重和保護。在課堂上，特別是音樂課上我們更應(yīng)該安靜，少說話呀，讓孩子去體驗、享受音樂，去觀察，去思考。我適應(yīng)，還包括我也很享受課堂上的音樂。這次的主題是西北島音樂，尤其是卡爾特音樂，我很喜歡蘇格蘭風(fēng)格，課下有放音樂，學(xué)習(xí)唱，課堂上跟隨老師一起唱，一起舞動，有那么一點享受，而不只是陪女兒。

適應(yīng)了以后，下一步就是享受了。我似乎看到了跟漾漾一起歡歌起舞的愉悅畫面，不知道什么時候能夠?qū)崿F(xiàn)，但我們在路上，她需要時間，我更是要加油！