? ? “安靜，做真實(shí)的教育”。這是一個(gè)在觀照了所有喧囂浮躁之后的結(jié)論。就如米蘭.昆德拉在《慢》這本小說(shuō)中寫(xiě)的，現(xiàn)在的人都活在了一個(gè)個(gè)有著鏡頭的舞臺(tái)上，怎能安靜下來(lái)？政治家有政治家的舞臺(tái)，他們的每一個(gè)舉手投足都是精心設(shè)計(jì)的舞姿。昆蟲(chóng)學(xué)家有學(xué)術(shù)舞臺(tái)，可惜那個(gè)捷克的學(xué)者不懂得表演，所以變得那樣可憐而可笑！
? ? 教育，不知何時(shí)也筑造了舞臺(tái)？教師們大都成了這舞臺(tái)上的舞者。矯揉造作的公開(kāi)課到比比皆是，費(fèi)力費(fèi)時(shí)的各種表格一地雞毛，弄虛作假的論文著作多如牛毛，各級(jí)各類(lèi)的會(huì)議層出不窮……米蘭.昆德拉的小說(shuō)就像是為我打開(kāi)了一個(gè)潘多拉的盒子，而姚老師的這本《安靜，做真實(shí)的教育》就像是一招魔法，可以抹去可怕的魔咒。
? ? ? 他給予了他的學(xué)校這份魔力。他教他們的老師們做真學(xué)問(wèn)，確實(shí)一支學(xué)識(shí)豐厚的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的根基所在。如果教師們只想著“表演”，將課演給領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)看，將班級(jí)管理、同事之間的相處都演給別人看，只為獲得一點(diǎn)外在的光環(huán)。這樣的教育就是虛假的，浮在表面的，學(xué)生也會(huì)跟著浮起來(lái)，一起做“舞者”。
? ? ? 突然想起我的學(xué)生時(shí)代，從小學(xué)到高中，我所在的班級(jí)被聽(tīng)課的次數(shù)加起來(lái)不到十次。可見(jiàn)那時(shí)的課堂很少有人來(lái)打擾，而我們的老師總能夠自然地給我們上課，沒(méi)有做作，也無(wú)嘈雜。料想，那時(shí)的老師還不是“舞臺(tái)上的演員”。他們樸實(shí)無(wú)華，我們也很一直很安靜，安靜地上課、安靜地寫(xiě)作業(yè)，安靜地成長(zhǎng)。
? ? ? 姚老師的校園也染上了魔法。在這寸金寸土地時(shí)代，姚老師卻將學(xué)校的部分空間出讓給了學(xué)生，學(xué)習(xí)區(qū)有休息的地方，生活區(qū)有活動(dòng)的區(qū)域。思緒飄忽，我不禁想起我的初中校園，一個(gè)普通的天井，因著幾株綠植、一座假山和一道微型瀑布，得命“園中園”。課間午休亦或是放學(xué)后，沒(méi)人阻止我們?nèi)ツ抢锓棚L(fēng)。后來(lái)，操場(chǎng)司令臺(tái)后面架起了一棚紫藤蘿，總是在春夏之交開(kāi)得轟轟烈烈 ，只要是自習(xí)，老師便放我們自由，于是那里便成了另一個(gè)好去處?，F(xiàn)在，估計(jì)只有姚老師學(xué)校的初中生才有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到我們那時(shí)的自由，更多的初中生被迫在教室的舞臺(tái)上跳好“認(rèn)真好學(xué)”這支舞蹈，不過(guò)跳久了，很多人都靜不下來(lái)學(xué)習(xí)了。
? ? ? 姚老師的校園出讓的空間不只是土地，還有墻壁。“讓每一面墻都說(shuō)話”，第一次聽(tīng)到這句話，我就被嚇到了，這是一種侵略式的占領(lǐng)，我們的教育占領(lǐng)了學(xué)生的身體，還要占領(lǐng)他們的所有空間。那些貼在教室墻壁上的裝飾，多少是有價(jià)值的東西？很少，真的很少。拗口的班規(guī)總是隔天就忘，鮮亮的光榮榜總是明天就失色……一個(gè)班級(jí)的真正內(nèi)涵不在于此，而在于人心，老師的心、學(xué)生的心以及家長(zhǎng)的心。所以我非常喜歡姚老師的這一觀點(diǎn)，讓干凈的墻壁還學(xué)生一點(diǎn)安靜的因子，誘惑太多的地方，孩子們只會(huì)為了誘惑而“跳舞”，跳久了，便會(huì)深深記得為“誘惑”而跳，并非為自己。
? ? 姚老師學(xué)校的課程也是安靜的，他想盡一切辦法將安靜帶給他那方校園，而他的手也有翻云覆雨的能力，所以顯得那樣令人亢奮，而于我們呢？
? ? ? 寫(xiě)到這里都是悲傷的基調(diào)，讀姚老師的書(shū)就如看完了一部甜美偶像劇一樣會(huì)讓我失落，因?yàn)槟菢用篮玫木秤雠c我無(wú)關(guān)，收斂看劇的心情，我的日子去一成不變。讀完《安靜，做真實(shí)的教育》，也一樣，姚老師的校園如桃花源般美好，合上書(shū)，甚至連我周?chē)目諝舛紱](méi)有一點(diǎn)波動(dòng)。? ? ? ? ?
