? ? ? ? 近日以來(lái)，關(guān)于教育部2017年實(shí)施藝術(shù)科目加試政策的報(bào)道不斷見(jiàn)諸于各類媒體，盡管這消息未經(jīng)完全證實(shí)，但依然是一石激起千層浪。一時(shí)間朋友圈里的虎媽狼爸們也是紛紛感慨留言，有的認(rèn)為是增加負(fù)擔(dān)，有的認(rèn)為沒(méi)有必要，也有的對(duì)此拍手稱快。真可謂是幾家歡喜幾家愁。
? ? ? ? 對(duì)于這個(gè)話題，不同的立場(chǎng)自然會(huì)有不同的解讀。當(dāng)然，以當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀作為背景參照，很難說(shuō)究竟是執(zhí)政部門(mén)屁股指揮腦袋的一時(shí)興起，還是人才危機(jī)導(dǎo)致的改革倒逼，又或者是為了提升全民素質(zhì)的病急亂投醫(yī)？這些宏觀層面上的問(wèn)題交給時(shí)間回答吧。時(shí)間是公正的法官，所有的結(jié)果在不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證得出某種結(jié)論。
? ? ? ? 前幾天同學(xué)群里有好友問(wèn)我究竟是樂(lè)觀主義者還是悲觀主義者，我打趣回復(fù)道——“我既不樂(lè)觀，也不悲觀，我只旁觀”?，F(xiàn)在看來(lái)，這句話倒很適用于大多數(shù)當(dāng)前滿懷焦慮關(guān)注加試政策的家長(zhǎng)們。
? ? ? ? 這幾年也接觸了不少送孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的家長(zhǎng)，根據(jù)我的觀察大致分為五種類型。第一種，急功近利型。一上來(lái)的咨詢就是能否考級(jí)能否指導(dǎo)參加比賽，等到孩子學(xué)了一段時(shí)間就必須通過(guò)那些等級(jí)考試的達(dá)標(biāo)與否或者名目繁多的繪畫(huà)比賽的得獎(jiǎng)與否來(lái)驗(yàn)證老師的教學(xué)水準(zhǔn)以及孩子的進(jìn)展程度，但凡兩個(gè)衡量指標(biāo)有了偏差就有可能改弦易張，在給孩子換老師換科目的思路下，打滿雞血再次上路；第二種，患得患失型。孩子成績(jī)拔尖者的家長(zhǎng)生怕繪畫(huà)學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)，從而影響了學(xué)校主抓的重點(diǎn)科目成績(jī)，所以每逢期末考試或者和奧數(shù)、新概念、作文輔導(dǎo)有時(shí)間沖突時(shí)，一律都是美術(shù)課程立馬叫停，而孩子成績(jī)不如意者卻怕畫(huà)畫(huà)使得孩子玩物喪志不思進(jìn)取甚至走上叛逆之路，所以每每看到孩子沉迷在日系漫畫(huà)或者涂鴉插畫(huà)中，一些失去理智的家長(zhǎng)都是急火攻心地采取撕書(shū)毀畫(huà)的高壓手段，由此產(chǎn)生了很多在中考高考前夕被迫中斷繪畫(huà)學(xué)習(xí)的遺憾；第三種，補(bǔ)償心理型。這類家長(zhǎng)自己年少時(shí)因?yàn)榉N種原因?qū)е缕淅L畫(huà)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的缺失或者缺憾，他們希望在孩子身上得以彌補(bǔ)并且實(shí)現(xiàn)愿望，這興許就是中國(guó)文化歷來(lái)關(guān)于望子成龍心理的根本原因。這其中有個(gè)別成功的少數(shù)例子，但更多的則是不了了之的結(jié)果。第四種，職業(yè)出路型。從當(dāng)前社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，很多初高中階段的孩子面臨著高不成低不就的尷尬，而商業(yè)設(shè)計(jì)、影視編輯、游戲動(dòng)漫、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)等行業(yè)的日漸熱門(mén)給了很多家長(zhǎng)孩子一個(gè)職業(yè)出路的選擇和指向，由此一個(gè)特殊的考生群體——藝考生應(yīng)運(yùn)而生。然而家長(zhǎng)們臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)以及藝考生參差不齊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加上國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校擴(kuò)建擴(kuò)招的同時(shí)教學(xué)質(zhì)量逐年下降的亂象，換來(lái)的卻是如同工業(yè)流水線模式下制造的產(chǎn)品——很多只有文憑證書(shū)缺乏創(chuàng)意能力的電腦操作工。第五種，興趣培養(yǎng)型。這類家長(zhǎng)通達(dá)開(kāi)明，以尊重孩子意愿為前提，通過(guò)孩子的興趣表現(xiàn)進(jìn)行科目取舍以及鼓勵(lì)引導(dǎo)，他們希望通過(guò)繪畫(huà)學(xué)習(xí)健全孩子的心理成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的審美能力，提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)。事實(shí)證明，通過(guò)比較，相對(duì)而言第五種類型家長(zhǎng)的思路和做法更能取得成功。這種成功不止是孩子未來(lái)的學(xué)有所成，而是孩子在未來(lái)人格素養(yǎng)方面的綜合提升。
? ? ? ? 我們都知道，百年前動(dòng)蕩的歷史風(fēng)云里，誕生了一大批學(xué)貫東西的精英巨匠。這些涵蓋藝術(shù)，文學(xué)，音樂(lè)，建筑，科技，教育等各方面領(lǐng)域的大師級(jí)人物成為了一個(gè)時(shí)代的中流砥柱。前幾年我一直喜歡看安徽電視臺(tái)推出的一檔節(jié)目——《大師》欄目。這個(gè)欄目系列通過(guò)展現(xiàn)大師的思想和精神，傳播民族文化的精髓，彰顯民族精神，啟示觀眾在今天全球化的語(yǔ)境中，審視和反省我們民族走過(guò)的現(xiàn)代化道路與歷程，重新發(fā)現(xiàn)和闡釋大師對(duì)我們的意義。我不知道有多少教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和專家是否看過(guò)這個(gè)欄目，但我相信，也許未來(lái)有一天，我們的家長(zhǎng)們，我們的校長(zhǎng)們，乃至整個(gè)教育界回頭來(lái)看，于今天的教育而言，也是有著很多發(fā)人深思的地方。
? ? ? ? 素質(zhì)教育的提法已經(jīng)歷時(shí)百年之余，但其成效很多年里都收效甚微。這也證明了“唯分?jǐn)?shù)論”的片面性和局限性。素質(zhì)教育和學(xué)科教育并沒(méi)有孰輕孰重的區(qū)別，也沒(méi)有矛盾沖突的必然，相反應(yīng)該是良性的互動(dòng)交叉和共同促進(jìn)。分?jǐn)?shù)只是一個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和記錄證明，但卻不應(yīng)該是衡量一個(gè)孩子能力水平的唯一指標(biāo)。更不能成為每個(gè)人未來(lái)人生通關(guān)路上百試不爽的護(hù)身符。古今中外的很多事例足以證明，偉大的人物并沒(méi)有因?yàn)檫@些人為設(shè)置的衡量標(biāo)準(zhǔn)而泯滅于眾生。拋開(kāi)所取得的成就，從他們留給后世的精神財(cái)富中，你不難發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性。藝術(shù)科目的學(xué)習(xí)首先注重的是個(gè)人審美意識(shí)的培養(yǎng)以及對(duì)個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的提升。只有達(dá)到滿足生活情趣并完善個(gè)人人格的目的，才能推動(dòng)整個(gè)文明社會(huì)的和諧與發(fā)展。
? ? ? ? 真心希望我們的國(guó)家不要再因?yàn)閷?duì)教育問(wèn)題的目光短視而在國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中為那些慘痛的教訓(xùn)頻頻買(mǎi)單，也希望所有關(guān)愛(ài)孩子健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)們和有識(shí)之士能夠正視素質(zhì)教育的必要性和迫切性。唯有對(duì)素質(zhì)教育的真正重視，藝術(shù)科目才不會(huì)淪為市場(chǎng)利益炒作的工具，加分制度才不會(huì)成為禁錮孩子身心發(fā)展的鐐銬。
? ? ? ? 最后，站在當(dāng)前家長(zhǎng)的角度，很能理解他們囿于現(xiàn)實(shí)的糾結(jié)和苦衷。但是我們必須想明白孩子的成長(zhǎng)總是要放飛的，家長(zhǎng)能做的其實(shí)更多的是素質(zhì)教育觀念的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)心態(tài)的灌輸。從今天起，做一個(gè)能夠正視素質(zhì)教育的清醒者，做一個(gè)能夠掂量輕重緩急的旁觀者，而不是每天糾結(jié)于分?jǐn)?shù)差別的得失，或者幻想僅僅用錢(qián)鋪路就能達(dá)到人生的巔峰。如何為未來(lái)的人生加分，取決于我們當(dāng)前對(duì)此話題的嚴(yán)肅思考，還有我們給孩子創(chuàng)造藝術(shù)學(xué)習(xí)條件的從容有度。當(dāng)然，最終還是取決于孩子的后天努力，你說(shuō)是嗎?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 吳書(shū)涵
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2016.6.20
