背誦：指憑記憶念出讀過(guò)的文辭。

你知道嗎?背誦不僅是一種有效的記憶方法，而且通過(guò)背誦還可以培養(yǎng)和鍛煉人的記憶能力。俄國(guó)文豪列夫·托爾斯泰之所以博聞強(qiáng)記，并非他有什么"特異功能"，而是他堅(jiān)持每天做"記憶力體操"的結(jié)果。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"背誦是記憶力的體操。"對(duì)此他身體力行，每天清晨起床后都要背誦一些必須記住的知識(shí)，就像做倉(cāng)庫(kù)，這樣才使他如此博學(xué)多聞，寫(xiě)出了像《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》那樣的不朽著作。由此可見(jiàn)，重復(fù)的刺激有助于條件反射的建立和強(qiáng)化。實(shí)踐證明，人的記憶力也和人的肌肉一樣，只有鍛煉才能增強(qiáng)。懶于記憶，從不背誦的人，記憶力不可能優(yōu)良。

善于背誦

背誦可以使我們精確又牢固地掌握一些重要的知識(shí)。何以見(jiàn)得?讓我們舉例來(lái)說(shuō)。試想工程師在工作中遇到緊急情況時(shí)，要現(xiàn)去查書(shū)找基本的公式;教師在教學(xué)生背古詩(shī)時(shí)忘了原句要去翻課本，這種局面會(huì)有多么尷尬，有時(shí)甚至?xí)`大事。這都說(shuō)明對(duì)最基本、最重要的知識(shí)再多，到關(guān)鍵時(shí)刻提取不出也是枉然。

董必武在一封信中教導(dǎo)他的女兒說(shuō):"語(yǔ)言每課至少讀十遍，有些課文要背誦。"古往今來(lái)許多偉大和知識(shí)淵博的人，大多與他們善于背誦、記憶力驚人有關(guān)。馬克思、恩格斯、列寧都精通許多種外語(yǔ)，馬克思能背誦許多歌德和海涅的詩(shī)歌，并在談話(huà)中經(jīng)常引用它們的詩(shī)句，增加了談話(huà)內(nèi)容的精僻性、哲理性和趣味性。如果他不善背誦，這是絕不可能做到的。善于、勤于背誦可以使我們的知識(shí)庫(kù)存日益豐厚。中國(guó)古代早就有"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟詩(shī)"的說(shuō)法。

背誦一些經(jīng)典和重要篇章，是我國(guó)教育傳統(tǒng)。

背誦之前，要朗誦篇章，做到讀音正確，停頓恰當(dāng)，語(yǔ)調(diào)合理;要粗通文意，對(duì)全文結(jié)構(gòu)，思路有大體了解。在此基礎(chǔ)上，再低聲快讀，讀熟。于是開(kāi)始背，一段一段地背;一段之中，一層一層地背;一層之中，一句一句地背。背了上一句，再背下一句，連句成層。如此背誦。全部背出后，對(duì)不熟練之處，要多下功夫。直到朗朗上口。

背誦要邊背誦，邊思考，邊理解，邊記憶。自然成誦，"使其言皆出吾之口，使其意皆出吾之心"。只有這樣，書(shū)上的營(yíng)養(yǎng)才化為自己的。

許多名篇，如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》、蘇軾的前后《赤壁賦》等等，雖歷經(jīng)多年，仍能流利背出。就算是以前從未背誦過(guò)的文章，如李密的《陳情表》，在上完之后也能很快背出。原因何在?不是我的記憶力驚人，仔細(xì)分析，除了興趣的因素外，與我掌握了一些背誦的原則和方法有關(guān)系。

化"長(zhǎng)"為"短"。即要把篇幅長(zhǎng)的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來(lái)背。這樣一來(lái)，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，"成功感"就來(lái)了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來(lái)背熟。

讀懂文意很多做父母的喜歡在孩子很小的時(shí)候教他們背"唐詩(shī)"，但小孩子往往要經(jīng)過(guò)大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來(lái)，一個(gè)很重要的原因就是，在備課的時(shí)候，我已經(jīng)對(duì)文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對(duì)文章的寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來(lái)就能很快從大腦中"放"出來(lái)了。多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時(shí)間里背出，不能拖拉，越拖就會(huì)越厭煩。一個(gè)段落要一次"搞定"，限時(shí)搶記，不妨試試"三分鐘搶記"。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過(guò)后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對(duì)記憶力的一種鍛煉。

在檢查學(xué)生背誦時(shí)，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個(gè)地方時(shí)會(huì)突然"卡脖"，怎么想也想不出下一句?？墒?，只要你提醒他下一句的第一個(gè)字，他就又能很快想起來(lái)，接著背下去。針對(duì)此，我提出了"首字提示法"，即:把每一句的第一個(gè)字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫(xiě)下來(lái)，用它們作背誦時(shí)的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時(shí)把"壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……"等字寫(xiě)在一張紙上以便在背誦"卡脖"時(shí)提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。

當(dāng)然，這種方法的使用前提是:對(duì)所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于"夾生"狀態(tài)。還有"注釋提示法"，即只看書(shū)下的注釋?zhuān)盟鼈儊?lái)提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書(shū)下都有注釋的，不能用此方法。

學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實(shí)字詞的意義，這樣才便于對(duì)文章的分析。而在背誦文言文時(shí)，可以"倒過(guò)來(lái)"，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開(kāi)始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時(shí)再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對(duì)文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。

很多學(xué)生在背誦時(shí)只是一味地讀了一遍又一遍，想通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時(shí)要落實(shí)到字詞。

我們背誦的時(shí)候，就遇到一篇很長(zhǎng)的文章或者很難背的短文，背誦的時(shí)候有些困難，不如分段背誦。

我們分段背誦的時(shí)候，如果一段中只有幾句，一句一句地背誦，然后就要分幾段來(lái)背誦，而且不要分的太多，否則就會(huì)減慢背誦速度，然后就要朗讀全文，直到全文內(nèi)容熟悉了為止，背誦速度就會(huì)快了。

熟讀精思

凡是讀書(shū)必須先要熟讀，讓里面的話(huà)都好像出自于我的嘴巴。進(jìn)一步就仔細(xì)的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。至于那些對(duì)于文章意思有疑惑的，大家的言論紛亂錯(cuò)雜的，就也要靜下心來(lái)仔細(xì)思考，不要匆忙急促地在當(dāng)中取舍。先把其中的一篇自己?jiǎn)为?dú)列為一說(shuō)，順著文章的思路去想，來(lái)驗(yàn)證它思路的通暢和阻塞，那么那些特別沒(méi)有明顯含義和道理的，不等到和其他的學(xué)說(shuō)相比較道理就已經(jīng)先自動(dòng)屈服了。再用大家的言論互相詰問(wèn)反駁，然后尋求它的道理的穩(wěn)妥，來(lái)考證它的正確或錯(cuò)誤，好像是對(duì)其實(shí)是錯(cuò)的，也將被公眾承認(rèn)的說(shuō)法所否定而不能成立。一般情況下慢慢地停下來(lái)看，處理靜止?fàn)顟B(tài)觀(guān)察動(dòng)態(tài)的，像攻擊堅(jiān)硬的木頭，先攻擊它的容易的地方而再攻擊它的關(guān)鍵之處;像解開(kāi)纏亂在一起的繩子，地方有所不通就暫且放在那兒慢點(diǎn)去處理它。這就是看書(shū)的方法。

凡是讀書(shū)，必須先整理好讀書(shū)用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書(shū)冊(cè)整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對(duì)書(shū)冊(cè)，仔細(xì)從容地看清書(shū)上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀文章。必須要讀的每個(gè)字都很響亮，不可以讀錯(cuò)一個(gè)字，不可以少讀一個(gè)字，不可以多讀一個(gè)字，不可以讀顛倒一個(gè)字，不可以勉強(qiáng)硬記，只要多讀幾遍，就自然而然順口而出，即使時(shí)間久了也不會(huì)忘記。古人說(shuō):"書(shū)讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。"就是說(shuō)書(shū)讀得熟了，那么不依靠別人解釋說(shuō)明，自然就會(huì)明白它的意思了。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讀書(shū)有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在書(shū)本上，那么眼睛就不會(huì)仔細(xì)看，心和眼既然不專(zhuān)心一意，卻只是隨隨便便地讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼口難道會(huì)不到嗎?

背誦過(guò)程中，如果"卡殼"，應(yīng)該進(jìn)行追憶。追憶是有意和間接再現(xiàn)的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線(xiàn)索，進(jìn)行積極靈活的思維。因此，不能一"卡殼"就立即停止背誦。文章通過(guò)理解消化，已納入自己的知識(shí)系統(tǒng)，語(yǔ)句通過(guò)熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復(fù)朗讀幾遍，就能流利地背誦下來(lái)。

復(fù)習(xí)背誦的時(shí)間用得越多，記住的效果就越佳。早晨背誦過(guò)的課文或知識(shí)，晚上睡前以及第二天起床后，應(yīng)進(jìn)行一次復(fù)背，并在每周六或周日再作適當(dāng)?shù)臏亓?xí)背誦，以后過(guò)一個(gè)月再?gòu)?fù)背一次。這樣，可保證很長(zhǎng)一段時(shí)期不會(huì)遺忘。這里需要提醒大家注意的是復(fù)習(xí)的時(shí)候可以把原文提煉成一個(gè)提綱，邊看提綱，邊復(fù)習(xí)背誦，這樣記憶和熟練程度就會(huì)更加明顯。

三.加強(qiáng)默寫(xiě)，強(qiáng)化訓(xùn)練 所謂"眼過(guò)千遍，不如手抄一遍"。這也是運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言背誦的一種形式，既用腦，又動(dòng)手，可加深對(duì)文章的記憶。因?yàn)槲淖直旧砭褪且环N圖形和符號(hào)，經(jīng)常默寫(xiě)可幫助我們促進(jìn)右腦的開(kāi)發(fā)。采取默寫(xiě)手段，可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識(shí)，而且對(duì)加深記憶大有好處。一篇文章，就這樣一段一段地把它"吃掉"。最后，遵循"整體→部分→整體"的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行背誦。如果能切實(shí)做到循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期進(jìn)行默寫(xiě)訓(xùn)練，那么一定會(huì)有助于背誦的質(zhì)量和效果。

文言文背誦

化整為零法

把一篇文言文當(dāng)作一個(gè)整體去籠統(tǒng)地讀，這便像"囫圇吞棗"，應(yīng)把這個(gè)整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。

[析]一篇課文經(jīng)過(guò)意義段落的分析，便可看到文章的線(xiàn)索與作者的思路，對(duì)所寫(xiě)的人物和事物的來(lái)龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時(shí)與前因后果的交代，貫穿起來(lái)。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個(gè)突破，直到全部背完為止。

抄讀法

這是眼、口、手、心綜合運(yùn)用于背誦的方法。

英語(yǔ)背誦

古人言，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。"可見(jiàn)詩(shī)歌背誦對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的重要性。詩(shī)歌創(chuàng)作如此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣呢?中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，由于缺乏英語(yǔ)使用的環(huán)境，通過(guò)朗讀背誦典型的對(duì)話(huà)或者短文是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接受英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的一種途徑。英語(yǔ)背誦的作用可從以下幾個(gè)方面來(lái)看:

1.1 能提高語(yǔ)音技能

為了背誦，一般需要反復(fù)地朗讀，而這種朗讀能使學(xué)生在背誦之中得到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。

1.2 能有效地學(xué)習(xí)詞匯 通過(guò)背誦有意義的對(duì)話(huà)或短文(語(yǔ)境)，能使學(xué)生迅速有效地記憶和掌握詞匯，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)語(yǔ)境去學(xué)詞匯是一種最佳的方法。通過(guò)背誦英語(yǔ)文章去記憶學(xué)習(xí)詞匯是有效的途徑。

1.3 能促進(jìn)語(yǔ)法學(xué)習(xí) 語(yǔ)法需要通過(guò)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)結(jié)合例句記憶才能學(xué)會(huì)。而例句比規(guī)則更有助于語(yǔ)法的掌握，因?yàn)槔浔纫?guī)則更加具體，更易于理解; 同時(shí)，記住了的例句有可能直接或間接地運(yùn)用。通過(guò)背誦，學(xué)習(xí)者就能夠記憶許多關(guān)于語(yǔ)法規(guī)則的例句，這將有助于增加他們的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)的三個(gè)要素，而語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。

背誦的方法:

2.1 目的明確 要進(jìn)行背誦，首先必須對(duì)背誦有一個(gè)正確的看法。"我們從小就受到各種觀(guān)念的影響，而且信以為真，如外語(yǔ)很難學(xué)，......。一種觀(guān)念對(duì)我們的影響越早，我們就越感 到它的存在，而其影響就越大。" 因此,要背誦，在觀(guān)念上必須有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。首先要消除背誦沒(méi)用這個(gè)看法。人們常常把背誦跟機(jī)械的死記硬背劃等號(hào)。認(rèn)為背誦是效益很低的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)背誦對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的作用。

2.2 透徹理解 要背誦，首先得透徹地理解要背誦的材料。如果連材料的都還不理解掌握，那就根本談不上背誦了。只有對(duì)材料有充分的理解，才能很好地去背誦。

2.3重新編碼 除了要理解材料的內(nèi)容之外，還需要弄清材料的結(jié)構(gòu)。而弄清材料結(jié)構(gòu)的一種有效方法就是寫(xiě)出材料的提綱。這其實(shí)就是一種對(duì)材料進(jìn)行重新編碼。對(duì)材料的重新編碼有助于材料的記憶。這是因?yàn)?"經(jīng)過(guò)了自己的分析，用自己的語(yǔ)言作過(guò)提綱的材料，是比較容易記憶和保持的。"

2.4 化整為零 適應(yīng)材料的長(zhǎng)短，在識(shí)記方法上有整體識(shí)記和部分識(shí)記法 。前一種方法是整篇一遍一遍地朗誦材料，直到成誦為止。后一種是一句一句、一段一段地背誦，再合成整篇背誦。短時(shí)記憶的容量是十分有限的，因此，部分識(shí)記法更有利于記憶。所以，在整篇地朗讀材料幾遍之后，應(yīng)該一句一句、一段一段地背誦，最后再整篇背誦。

2.5 嘗試回憶 在進(jìn)行背誦的過(guò)程中,如果只是不停地朗讀是很難記住材料的。因?yàn)檫@是一種較淺水平的信息處理，然而，如果朗讀一個(gè)句子幾遍之后，就試著回憶剛剛讀過(guò)句子，則更容易記住。對(duì)段落和篇章的記憶也應(yīng)采用同樣的方法。因?yàn)椋瑢?duì)信息的加工水平越深，信息就越更長(zhǎng)時(shí)間地保留在記憶中。

2.6 減少干擾 先學(xué)會(huì)的東西對(duì)后學(xué)會(huì)的東西會(huì)起干擾作用，后學(xué)的東西也對(duì)先學(xué)的起干擾作用。因此，為了盡量減少這種干擾，最好在早上開(kāi)始學(xué)習(xí)和晚上臨睡前進(jìn)行背誦。同時(shí)，最好不要同時(shí)背誦相似的材料，因?yàn)?，材料越相似，越容易引起干擾。另外，對(duì)話(huà)和文章應(yīng)該間隔地進(jìn)行記憶。

2.7 循環(huán)鞏固 根據(jù)遺忘的規(guī)律，記得了的信息很快就開(kāi)始遺忘，且開(kāi)頭時(shí)遺忘的速度特別快。因此需要及時(shí)地復(fù)習(xí)。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再?gòu)?fù)習(xí)，所花的時(shí)間就比及時(shí)復(fù)習(xí)所花的時(shí)間更多。正所謂 "及時(shí)一針頂九針"。不僅需要及時(shí)復(fù)習(xí)，還須經(jīng)常鞏固。原因是，"我們學(xué)過(guò)的東西，如果經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可以長(zhǎng)期不會(huì)忘記。"

課文背誦

一、抄誦法

俗話(huà)說(shuō):"抄一遍勝過(guò)讀十遍。"讀詩(shī)詞或短文時(shí)先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

二、時(shí)空法

記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)。

三、人物法

記住文章中依次(或分類(lèi))出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。

四、情境法

創(chuàng)設(shè)具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩(shī)歌與散文，運(yùn)用此法效果更佳。

五、情節(jié)法

掌握故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。

六、延伸法

背短文或詩(shī)歌，可從開(kāi)頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把第一句帶上，背會(huì)第一二句，背第三句時(shí)再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

七、對(duì)比法

把課文中具有對(duì)比的部分找出來(lái)，記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。

八、問(wèn)題法

提出幾個(gè)具有連貫性、系統(tǒng)性的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題答案的順序，記取背誦內(nèi)容。

九、提綱法

列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。

十、列表法

記憶時(shí)先將需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行列表歸納，使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、特征化、條理化，一目了然，便于舉一反三，加深印象。

十一、間隔法

記憶課文的詞語(yǔ)不能怕重復(fù)，第二、三天還要再讀第一天讀的詞，溫故知新，常讀常新。

十二、歌訣法

將要背誦的內(nèi)容，編為歌訣，讀來(lái)順口，記憶深刻。

十三、點(diǎn)線(xiàn)法

抓住文章的脈絡(luò)，提煉出各層次的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子作為記憶的點(diǎn)，如表現(xiàn)人物形象的動(dòng)詞等，根據(jù)先后次序排列起來(lái)，再連點(diǎn)成線(xiàn)，連線(xiàn)成面，展開(kāi)快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫(xiě)作的線(xiàn)索順序，把全文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶。十四、分合法

先分句背，在句中背關(guān)鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇?；蛳茸ヒ硟?nèi)容的主要部分，再帶動(dòng)次要部分，再合背。

十五、關(guān)系法

背誦之前，先弄清文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，例如先總后分，先分后總，總分--總:有如動(dòng)靜關(guān)系，遠(yuǎn)近關(guān)系，等等。

十六、耳聽(tīng)法

這種方法是由一個(gè)人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽(tīng)?；蜃约合劝岩车臇|西錄音，然后放音，仔細(xì)聽(tīng)記，用這種方法訓(xùn)練背誦，比單純反復(fù)朗讀效果會(huì)更好些。

背誦技巧

巧背才能較快地達(dá)到一定量的積累。我們主要采用以下形式：

表演背。

背誦時(shí)，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊背誦邊表演，會(huì)增進(jìn)對(duì)古詩(shī)文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。表演背誦這一形式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，加深了印象，從而背得快，記得牢。

據(jù)意背。

是根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)背誦的一種形式。如寫(xiě)景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)，學(xué)生在背誦匯報(bào)時(shí)，有不少采用了據(jù)意背的形式。能促使學(xué)生分清類(lèi)，背得多。

據(jù)時(shí)背。

是根據(jù)古詩(shī)文所反映的時(shí)令進(jìn)行分類(lèi)背誦的一種形式。它能促使學(xué)生從時(shí)間的角度把握古詩(shī)文的線(xiàn)索，從而達(dá)到流暢記憶。調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境背。

創(chuàng)設(shè)情境背誦是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，它能創(chuàng)構(gòu)詩(shī)境，造成特有的情境氛圍，從而促進(jìn)背誦。

多種形式綜合背。

是融多種形式為一體的背誦方式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，我們常常采用此法，有兩人賽、小組賽、男女組賽、班級(jí)賽，有限時(shí)背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，亦有據(jù)意背、據(jù)時(shí)背、據(jù)畫(huà)背，抄寫(xiě)背、聽(tīng)記背、問(wèn)答背等。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。背誦形式的多樣化，給學(xué)生帶來(lái)了背誦的樂(lè)趣，避免了大量背誦的枯燥性。經(jīng)一年來(lái)的訓(xùn)練，學(xué)生的收獲很大，就學(xué)生而言，大多能背誦100首以上。學(xué)生背誦了大量詩(shī)文，儲(chǔ)存了豐厚的語(yǔ)言材料，有效地實(shí)現(xiàn)了"量"的積累。

其它相關(guān)

著名文藝?yán)碚摷?、美學(xué)家、教育家朱光潛先生在《從我怎樣學(xué)國(guó)文說(shuō)起》中說(shuō):"私塾的讀書(shū)程序是先背誦后理解。在'開(kāi)講'時(shí)，我能了解的很少，可是熟讀成誦，主句一句地在舌頭上滾將下去，還拉一點(diǎn)腔調(diào)，在兒童時(shí)卻是一件樂(lè)事。我現(xiàn)在所記得的書(shū)，大半還是兒時(shí)背誦過(guò)的，當(dāng)時(shí)雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來(lái)，不斷地有新領(lǐng)悟，其中意味，確是深長(zhǎng)。"梁實(shí)秋說(shuō):"我在學(xué)校上國(guó)文課，老師要我們讀古文，大部分選自《古文觀(guān)止》、《古文釋義》，講解之后要我們背誦默寫(xiě)。這教學(xué)法好像很笨，但無(wú)形中使我們認(rèn)識(shí)了中文文法的要義，體會(huì)攄詞練句的奧妙。"

"學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須多讀、多講、多背誦。……中文、英文或是其他語(yǔ)言，我都喜歡背誦，因?yàn)楸痴b是幫助融匯貫通的方法之一。"

著名小說(shuō)家白先勇先生在《我的國(guó)文老師》中說(shuō):"如果我現(xiàn)在要教孩子的話(huà)，也要他念這些古書(shū)(《史記》、《漢書(shū)》)，暑假時(shí)也盯著他背古文、背詩(shī)詞，我覺(jué)得這幾千年的文化遺產(chǎn)，非?？少F。我認(rèn)為念中國(guó)詩(shī)詞，真是人生的一大享受。……中國(guó)詩(shī)詞里極度的精純性，對(duì)于文字的節(jié)奏、音樂(lè)性和靈敏度，都是很好的基礎(chǔ)。我覺(jué)得我們應(yīng)該鼓勵(lì)背書(shū)，多背古文、多背詩(shī)詞，這對(duì)于文字表現(xiàn)是一種最好的訓(xùn)練。"

學(xué)養(yǎng)深厚、筆融文白的香港大學(xué)中文系教授陳耀南博士在《談背誦》中說(shuō):"背書(shū)，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧。巧必由爛熟而出。好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達(dá)的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，口誦心維，不知不覺(jué)，便成自己能力的一部分。加上泛觀(guān)博覽，深思精研，將古人的感受，比照當(dāng)今的情境，印證永恒的人性人情，于是自己的文學(xué)藝術(shù)境界，又可層樓更上。"

臺(tái)灣中興大學(xué)中文系教授杜松柏先生在《功夫全從背誦來(lái)》一文中指出:"一方面熟能生巧，由背誦爛熟之中得到法則;一方面由有之而化之，書(shū)背熟了，辭匯自然有了，成語(yǔ)也蘊(yùn)藏一一點(diǎn)化，則能自成格調(diào)，不落前人窠臼，神而明之，便能達(dá)難達(dá)之情的地步了?！磥?lái)字詞安頓的工夫，亦在背誦了。"

任教于香港大學(xué)心理系的李永賢博士在《語(yǔ)言心理學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出:"背誦文學(xué)作品，特別是文言文或較艱深的作品，有益無(wú)害。實(shí)驗(yàn)證明，倘能背誦，理解也不差，當(dāng)時(shí)不理解，日后會(huì)逐漸理解。"李博士從語(yǔ)言理學(xué)的角度指出"能背誦，理解也不差"，正好打破背誦拘系思考的論調(diào)。"當(dāng)時(shí)不理解，日后會(huì)逐漸理解"，也正與朱光潛先生所說(shuō)的"當(dāng)時(shí)雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來(lái)，不斷地有新領(lǐng)悟"不謀而合?？梢?jiàn)經(jīng)過(guò)背誦的一事一物總會(huì)貯藏于心中，在適當(dāng)時(shí)候發(fā)揮應(yīng)有的作用。

自譽(yù)為"兩腳踏東西方文化、一心評(píng)宇宙文章"的林語(yǔ)堂博士，在《英文學(xué)習(xí)法》中說(shuō):"背誦法有活法與死法之別，鸚鵡能言的背法是無(wú)認(rèn)識(shí)而無(wú)用的。正當(dāng)?shù)谋痴b應(yīng)與體會(huì)同為一事，再閉書(shū)再體會(huì)、再?lài)L試，這是正當(dāng)?shù)谋痴b方法。"

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一正軌，不出仿效與熱誦。仿效即整句的仿效，熱誦則仿效之后必回環(huán)練習(xí)，必須脫口而出而后已。

--林語(yǔ)堂 語(yǔ)言大師

在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，必須下艱苦的功夫。我一向主張要"背"。不僅兒童，成人更加要背。且看鄭板橋在《自敘》中所說(shuō):"人咸謂板橋讀書(shū)善記，不只非善記，乃善誦耳。板橋每讀一書(shū)，必千萬(wàn)遍。舟中，馬上，被底，或當(dāng)食忘匕著，或?qū)筒宦?tīng)其語(yǔ)，并自忘其所語(yǔ)，皆記書(shū)默誦也。書(shū)有弗記者乎?"一代大師尚且如此，何況我輩凡人，更何況他背的大概不是外語(yǔ)。--英語(yǔ)專(zhuān)家陳琳

誦讀和背誦，對(duì)于語(yǔ)感的發(fā)展是很有好處的。很多老知識(shí)分子，語(yǔ)文學(xué)得好，就是因?yàn)樗趯W(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，養(yǎng)成了朗讀和背誦的習(xí)慣，那么他在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，就把這個(gè)方法遷移到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)了，就取得了成功。--青島海洋大學(xué)外國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)楊自?xún)€

語(yǔ)言的習(xí)慣是由模仿逐步養(yǎng)成的。而要模仿，就必須熟讀和背誦，不然模仿無(wú)從談起。背誦是中國(guó)人學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，我至今認(rèn)為依然十分有效。--著名英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家 胡春洞

我學(xué)英語(yǔ)，在很大程度上得益于過(guò)去的"死記硬背"，這是學(xué)語(yǔ)言根本離不開(kāi)的方法。學(xué)語(yǔ)言有一個(gè)從"死"到"活"的過(guò)程，"死"的東西多了，熟能生巧，慢慢 就會(huì)"活"。死記硬背到一定程度，便會(huì)"死"去"活"來(lái)。所謂"死"就是原始的語(yǔ)言積累，創(chuàng)建個(gè)人的語(yǔ)料庫(kù)，語(yǔ)料豐富了，一旦掌握了運(yùn)用技巧，就能隨意提取，運(yùn)用自如，"死"的語(yǔ)言材料變"活"起來(lái)了。--華東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、教授 張維

一個(gè)是清晨7時(shí)前就起床，到大操場(chǎng)是朗誦英文讀本，一遍又一遍，直到背得爛熟為止。一個(gè)是默記，在午飯和晚飯的時(shí)候，帶著英文單字卡片，正面是英文，背面是漢文，天天默記。久而久之，就和英文單字認(rèn)識(shí)了。像交朋友一樣，初見(jiàn)面時(shí)，是陌生的，經(jīng)過(guò)多次在一起，就混熟了。一天記十 幾個(gè)詞，不到半年時(shí)間，就記得幾百個(gè)單詞了。我雖然學(xué)的是自然科學(xué)，但我也愛(ài)好英文文學(xué)，特別是英文詩(shī)。我花了半年的時(shí)間，在耶魯大學(xué)圖書(shū)館，遍閱了英國(guó)古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)。這對(duì)我提高英文水平，是有幫助的。

--著名英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家高士其

世界語(yǔ)言學(xué)巨匠、對(duì)中國(guó)文化有深入認(rèn)識(shí)的漢學(xué)家，瑞典高本漢(Bernhard Karlgren)先生說(shuō):"中國(guó)學(xué)生即使在低年級(jí)里，必須背誦幾種大部的經(jīng)典，并須熟記歷代名家所作幾百篇的文章和幾百首的詩(shī)歌。這種學(xué)習(xí)的課程，采用了已經(jīng)二千年，養(yǎng)成大家于古代文書(shū)具有特別的熟悉;結(jié)果，對(duì)古代的歷史和文學(xué)，又發(fā)生了一種崇拜敬愛(ài)的心理;這種實(shí)在是中國(guó)人的特色。這種聚集成功的大資產(chǎn)，以供中國(guó)著作家任意的使用，在文辭的修飾上自然能得到有效的結(jié)果。"

美國(guó)著名大眾演說(shuō)家D.CARNEGNE說(shuō):"好好發(fā)展我們的記憶力吧。一般人只用了百分之幾。背誦好文章越多，你的記性愈好。"

德國(guó)著名考古學(xué)家謝里曼就曾采用"完全背誦法"學(xué)習(xí)外語(yǔ)，并取得了顯著的成績(jī)。他說(shuō):"我抱著高度的熱誠(chéng)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)英文，由于那時(shí)的情境頗為緊迫，于是我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可以輕易學(xué)會(huì)任何語(yǔ)言的方法。這個(gè)簡(jiǎn)單的方法如下:不斷地大量朗讀，每天要讀一個(gè)小時(shí)，經(jīng)常針對(duì)感興趣的事物寫(xiě)作文，并根據(jù)老師的指導(dǎo)訂正作文，同時(shí)要把前一天修改好的東西記下來(lái)，隔天再背誦。"靠這種方法，1842年他開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ)和法語(yǔ)，隨后也學(xué)會(huì)并精通了荷蘭文、西班牙文、意大利文、葡萄牙文等15種語(yǔ)言。

杰克·倫敦是美國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，也是"紙條背誦學(xué)習(xí)法"的忠實(shí)執(zhí)行者。他的作品不僅在美國(guó)本土廣泛流傳，而且受到世界各國(guó)人民的歡迎。偉大的革命導(dǎo)師列寧在病榻上時(shí)，曾特意請(qǐng)人朗讀小說(shuō)，其中就有杰克·倫敦的短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》。列寧給予這部小說(shuō)很高的評(píng)價(jià)。

杰克·倫敦沒(méi)有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，為了掌握文化知識(shí)，實(shí)踐寫(xiě)作，他爭(zhēng)分奪秒地勤奮學(xué)習(xí)。他發(fā)明了"紙條背誦學(xué)習(xí)法"，并且嚴(yán)格地執(zhí)行著。睡覺(jué)前，他默誦著貼在床頭的小紙條;第二天早晨一覺(jué)醒來(lái)時(shí)，他一邊穿衣，一邊朗讀著墻上的小紙條;刮臉時(shí)，背誦鏡子上的小紙條;在踱步休息時(shí)，他一邊回憶小紙條上的內(nèi)容，一邊到處尋找啟發(fā)創(chuàng)作靈感的詞匯和資料。不僅在家里是這樣，外出時(shí)也一樣。外出的時(shí)候，杰克·倫敦把小紙條裝在衣袋里，只要一有空就隨時(shí)隨地掏出來(lái)加以朗讀。日積月累，他不僅學(xué)到了文化，而且積累了大量的詞匯，建立了儲(chǔ)存寫(xiě)作素材的"參考閱覽室"，再加以靈活運(yùn)用，因此，他寫(xiě)出了一部部光輝的著作。

日本作家手島佑郎在其暢銷(xiāo)書(shū)--《猶太人為什么優(yōu)秀》中，指出:"日本在明治維新以后，快速實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。這里面一個(gè)重要的因素就是江戶(hù)時(shí)代以來(lái)日本人在寺屋和私塾中培養(yǎng)的超常的記憶力，也就是朗讀和背誦《論語(yǔ)》等中國(guó)書(shū)籍所需要的記憶力。為了快速吸收大量涌來(lái)的西方文化，首先要有一個(gè)可以容納的頭腦，然后再予以消化，最后才能夠形成對(duì)事物整體性進(jìn)行辨別的洞察力。"