? ? 因?yàn)榻裉煲v《琥珀》一課，課文內(nèi)容長(zhǎng)且復(fù)雜，所以前一晚我讓學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)并提出與課文相關(guān)的問(wèn)題，嘗試解決，這也是這單元的語(yǔ)文要素，結(jié)果今日早讀檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)卻不如意。一開(kāi)始有些著急，轉(zhuǎn)而告訴自己要耐下性子，不然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，解決不了問(wèn)題，簡(jiǎn)單交代幾句沒(méi)有預(yù)習(xí)的孩子，認(rèn)真聽(tīng)、早讀后補(bǔ)充預(yù)習(xí)，便當(dāng)下決定帶領(lǐng)他們一起朗讀預(yù)習(xí)，并在朗讀中夸獎(jiǎng)讀的好的同學(xué)。這下，課堂從一開(kāi)始的低氣壓轉(zhuǎn)而變?yōu)榱朔e極競(jìng)爭(zhēng)朗讀，朗讀的仔細(xì)又洪亮的“比賽”

這樣的激勵(lì)與鞭策讓緊接著的第一課也上的順利且輕松，孩子們輕松、我也輕松。中午看餐時(shí)我也一改“老媽子”般催促寫(xiě)作業(yè)的作風(fēng)，拉來(lái)身邊幾個(gè)孩子“xxx，看！”我指了指黑板上的“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”孩子立刻明白，坐到座位上寫(xiě)起來(lái)，一帶二，二帶十，轉(zhuǎn)而整個(gè)班都在主動(dòng)進(jìn)行著這些作業(yè)。出去玩回來(lái)的同學(xué)也被這安靜的，自覺(jué)的學(xué)習(xí)氛圍所感染，回來(lái)后也自動(dòng)加入了看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的行列中。不一會(huì)兒又快又好的孩子來(lái)找我改，我大聲表?yè)P(yáng)到“xxx又快又好，兩顆星！”“哇，天啊，她兩顆星……”“老師，我寫(xiě)完能不能也兩顆？”孫一暢問(wèn)到?！澳阕謱?xiě)的好就可以！”接下來(lái)是出乎意料的順利，之前動(dòng)作慢的主動(dòng)寫(xiě)的十分仔細(xì)，積極找我改，之前字不規(guī)矩的，來(lái)找我改時(shí)字方正且干凈，就是這樣……原本的家庭作業(yè)被同學(xué)們?nèi)挛宄靥幚硗戤?。我感嘆！孩子們還是孩子，還是喜歡被夸獎(jiǎng)！

? ? ? 今日在與學(xué)生講授時(shí)深刻體會(huì)到了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到了“過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則” 要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生處理好語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，發(fā)覺(jué)自身潛能，學(xué)會(huì)自我反思和自我管理。