? 王海勇導(dǎo)師全程陪伴21天學(xué)習(xí)力督導(dǎo)營(yíng)開(kāi)始了。
群里熱鬧非凡，各路精英助理給小伙伴答疑解惑，海勇導(dǎo)師總結(jié)說(shuō)：
今天主題很王炸大家跟著感覺(jué)走，先碎掉自己消化不良的學(xué)習(xí)模式，再重新進(jìn)入學(xué)習(xí)，真學(xué)習(xí)才能開(kāi)始！
現(xiàn)在我們和孩子其實(shí)一樣對(duì)于學(xué)習(xí)愛(ài)不起來(lái)，也不能恨起來(lái)，所以一直處于消化不良的狀態(tài)，不死不活，作為孩子又極缺乏學(xué)習(xí)發(fā)生的前提條件——“經(jīng)驗(yàn)”，所以就學(xué)習(xí)之于孩子就更加難上加難，學(xué)習(xí)問(wèn)題在孩子群體中甚囂塵上，也就不足為奇……
葉雪白老師說(shuō)：
我對(duì)“知識(shí)消化不良”的理解
①“知道”卻“用不動(dòng)”，知識(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)化成能力。
②問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)沒(méi)有自動(dòng)性思維，過(guò)后才明白過(guò)來(lái)，總是后知后覺(jué)。
③貪多，這也想學(xué)那也想學(xué)，但又做不到深入，甚至有學(xué)習(xí)焦慮，總感覺(jué)自己不懂的太多太多。
④心急，學(xué)到一點(diǎn)東西就想用在孩子身上，生搬硬套，沒(méi)有想象的效果。
⑤注意力狹窄。
比如：對(duì)孩子專盯學(xué)習(xí)和成績(jī)，看不到孩子這個(gè)人，而且總是容易負(fù)向關(guān)注，不知道從一個(gè)點(diǎn)上撬動(dòng)孩子，營(yíng)造良好的感覺(jué)，再遷移到其他方面。
⑥站的高度不高，沒(méi)有大學(xué)習(xí)觀和大教育觀。
比如：做不到站到整個(gè)生命歷程上，去看待孩子當(dāng)下的問(wèn)題，總?cè)菀自斐舍樇鈱?duì)麥芒。
⑦個(gè)人成長(zhǎng)不夠。
在知識(shí)和能力之間，個(gè)人成長(zhǎng)很重要，否則我們就會(huì)經(jīng)常說(shuō)：“道理我都懂，可是臣妾做不到呀！”
就像我們輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，流程我們知道，可是看到孩子拖拉或者作業(yè)錯(cuò)題比較多，情緒就控制不住的爆發(fā)，對(duì)孩子就是一頓批評(píng)指責(zé)。孩子就會(huì)陷入恐懼，在情緒腦上對(duì)抗，理智腦此時(shí)不發(fā)揮作用，所以我們也經(jīng)常說(shuō)：“我都跟你講過(guò)多少遍了，你怎么還錯(cuò)呢？”（事實(shí)是陷入情緒中孩子沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去）
鈴之韻說(shuō)：
看到海勇導(dǎo)師第一天的主題，就想到，要“消化不良”得具備什么條件？作為媽媽，對(duì)孩子日常中的消化不良比較熟悉。遇到孩子日常消化不良，我都是先判斷：吃多了積食了？食物不適合孩子？或者腸胃問(wèn)題還是甚至說(shuō)受涼等什么因素？
然后再初步篩選，看是自己處理還是找醫(yī)生求助。其實(shí)最后要怎么處理全在自己當(dāng)時(shí)所處的認(rèn)知。
切換到我自己這里，“知識(shí)消化不良”，首先是自己為什么學(xué)習(xí)，我的原因就是遇到問(wèn)題時(shí)自己處理不力，然后找相應(yīng)的課程來(lái)對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)剛開(kāi)就是聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)個(gè)“辦法”就趕緊先拎出來(lái)再孩子身上試試，看靈不靈，不靈，咋辦？再聽(tīng)，好在自己聽(tīng)課有個(gè)原則，不管那個(gè)老師的課，先一致聽(tīng)完，然后自己對(duì)拿出來(lái)用不靈的地方再想想，想那么多老師用，為啥自己用不靈，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，先用我們大人身上好，希望孩子好，就先讓孩子降低對(duì)我們大人自己的“討厭”。“知識(shí)消化不良”現(xiàn)在就是還確實(shí)沒(méi)有學(xué)透老師的課程。非常感謝各位老師的陪伴。
姥姥級(jí)別的新露老師說(shuō)：
感恩遇見(jiàn)，感謝大家的分享，我是來(lái)自山東德州的張文琴，一個(gè)五歲男孩的姥姥，跟著院長(zhǎng)學(xué)習(xí)半年了，雖然跟的有點(diǎn)點(diǎn)吃力，但是我只看到我收獲的東西，從開(kāi)始的蒙圈，到現(xiàn)在能接住孩子們的話，從起初的大事小事都要管，到現(xiàn)在只管把自己的角色做好，這個(gè)過(guò)程我也經(jīng)歷了將近半年，以前的瞎操心，累了自己，別人還不心疼，跟院長(zhǎng)學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)以前的五十年都過(guò)錯(cuò)了，慶幸自己走進(jìn)了這個(gè)高能量的圈子，被這么多高人引領(lǐng)著，熏著泡著，我始終堅(jiān)信，我肯定會(huì)越來(lái)越好的。海勇老師的課，目前我還沒(méi)聽(tīng)多少，但是我會(huì)盡力跟上節(jié)奏，學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，輕松學(xué)習(xí)，學(xué)的多了真消化不了，從今天開(kāi)始，我就跟著大家，看看學(xué)霸是怎么學(xué)習(xí)的，我就泡在這里了。
楊新立老師說(shuō)：
今日交流主題“知識(shí)消化不良”
我對(duì)“知識(shí)消化不良”的理解
1、知行沒(méi)有做到合一，學(xué)習(xí)的時(shí)候貪多，沒(méi)有品味透徹，對(duì)于精髓的點(diǎn)面沒(méi)有觸摸到。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。古代的學(xué)子趕考基本都要3-6個(gè)月的行程到達(dá)京城，這期間大多是不行或者騎行，這個(gè)歷程中會(huì)將知識(shí)和實(shí)際驗(yàn)證，這樣知識(shí)和學(xué)識(shí)也在增長(zhǎng)。而現(xiàn)在社會(huì)要不高鐵動(dòng)車飛機(jī)要不就是駕車，沒(méi)有時(shí)間駐足停留，大家處在一個(gè)浮躁的時(shí)代，學(xué)到的知識(shí)（文字）而沒(méi)有踐行。上課記筆記，下課放一邊的普遍現(xiàn)象。
2、學(xué)習(xí)：學(xué)--覺(jué)悟，習(xí)--數(shù)飛也。我們家長(zhǎng)自己都沒(méi)有做到這點(diǎn)，更別說(shuō)引導(dǎo)孩子做到。
3、著急的心態(tài)：現(xiàn)代人欲望多，事情多，壓力大，做到靜心難，學(xué)習(xí)的時(shí)間少，心不靜，則事難成，發(fā)生事情就是找各種關(guān)系只想擺平，可是自己沒(méi)有通透的情況下，還在想著引導(dǎo)孩子，所以無(wú)論是實(shí)操班還是導(dǎo)師班還是《LATS學(xué)習(xí)力父母提升課》是先讓我們父母弄明白自己，反復(fù)地打磨做到后再去引導(dǎo)孩子們。
4、關(guān)注點(diǎn)不同：就像父母對(duì)待孩子寫(xiě)作業(yè)一樣，關(guān)注孩子的其他行為上，沒(méi)有關(guān)注到作業(yè)上。學(xué)習(xí)后認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，和孩子達(dá)成共識(shí)，我們的目標(biāo)是干完作業(yè)，做到和孩子思想的統(tǒng)一?，F(xiàn)在兒子寫(xiě)作業(yè)就提升了很多，之前的磨磨蹭蹭現(xiàn)象減少了很多。
5、情緒大過(guò)理智：海勇老師課堂上說(shuō)的，當(dāng)下是情緒腦還是理智腦？不掉入情緒的坑，用理智修正行為
閔曉靜老師說(shuō)：
關(guān)于知識(shí)的消化不良，我說(shuō)一下個(gè)人的意見(jiàn)。知識(shí)消化不良，這是成人學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)很常見(jiàn)的問(wèn)題。這跟我們上課的形式有關(guān)。成人的授課都是集中授課，而非學(xué)生的日常授課；成人的學(xué)習(xí)是一曝十寒的學(xué)習(xí)，而非學(xué)生式的日積月累的學(xué)習(xí)；成人的學(xué)習(xí)是一種理念的學(xué)習(xí)，是一種非智力的學(xué)習(xí)（從有到變），而學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種技能的學(xué)習(xí)，是一種智力的學(xué)習(xí)（從無(wú)到有）。人到中年，我們有許多經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)老師授課時(shí)，如果我們帶著思考去學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)去思考，哪一些經(jīng)驗(yàn)我跟老師是相通的？哪一些經(jīng)驗(yàn)需要聽(tīng)聽(tīng)老師的建議？這些知識(shí)對(duì)我以后的生活有哪些改變？帶著經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷去思考，會(huì)讓你覺(jué)得知識(shí)消化后就是我們的能力，知識(shí)消化不了的是我們努力的方向。記住，知識(shí)固然重要，但能力是我們所要的結(jié)果。
第二，解決消化不良的最佳途徑是浸泡式學(xué)習(xí)。成人的學(xué)習(xí)，有時(shí)候第一遍聽(tīng)的霧里云里，第二遍聽(tīng)的有點(diǎn)意思，第三遍聽(tīng)得茅塞頓開(kāi)。成人的學(xué)習(xí)大多是提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)。這跟成人學(xué)習(xí)的形式有關(guān)，因?yàn)闈饪s，所以我們要通過(guò)多次的稀釋去吸收。在稀釋的過(guò)程中，要多聽(tīng)、多看、多思、多用。
第三、我們做老師的都知道，知識(shí)是死的，能力是活的。從知識(shí)中轉(zhuǎn)化成能力，從能力中領(lǐng)悟知識(shí)，這是一個(gè)閉環(huán)。學(xué)完了就要用，用中要學(xué)會(huì)反思，在反思中再去學(xué)習(xí)。當(dāng)你不再糾結(jié)知識(shí)的時(shí)候，把注意力放在應(yīng)用上去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)消化不了的知識(shí)，慢慢的也就理解了。慢就是快。用院長(zhǎng)的話說(shuō)，別調(diào)整你的心態(tài)了，趕快改變狀態(tài)吧！
我啥也沒(méi)說(shuō)，默默跟著高手老師們學(xué)習(xí)。
