國(guó)際文憑(IB)的介紹
對(duì)于日趨國(guó)際化的世界，取得國(guó)際認(rèn)可的高中文憑已經(jīng)成為了很多學(xué)生以及他們家長(zhǎng)的理想目標(biāo)。國(guó)際文憑組織（International Baccalaureate Organization，簡(jiǎn)稱IB）從1968年成立開始，就致力于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
IB總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦，起初僅僅針對(duì)日趨龐大的國(guó)際流動(dòng)工作者，如各使館工作人員以及跨國(guó)組織的工作人員，旨在為他們的孩子設(shè)立一個(gè)共同的課程，方便他們從一個(gè)國(guó)家轉(zhuǎn)學(xué)到另一個(gè)國(guó)家，并獲得世界各國(guó)大學(xué)的認(rèn)可。其教育理想是培養(yǎng)具有國(guó)際視野、理解和尊重文化的多元性、富有人道主義精神的世界公民。崇高的教育理想、全面的課程體系和嚴(yán)格的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)使這一課程很快就獲得了廣泛的認(rèn)可，成為全世界國(guó)際教育的領(lǐng)跑者，其畢業(yè)生受到世界各國(guó)大多數(shù)大學(xué)的青睞。
到目前為止，全球開設(shè)IB高中課程超過了3300所。從北京到舊金山，從孟買到倫敦，所有IB高中課程的考試標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)考題全球一致，這也是世界范圍內(nèi)高度認(rèn)可這一高中文憑的主要原因。截至2016年10月25日，中國(guó)IB學(xué)校一共有105所，相比2015年新增了6所，主要分布在北京、上海、廣東和其它地區(qū)，其中公立學(xué)校國(guó)際班占18.10%，相對(duì)較少；民辦國(guó)際學(xué)校占39.05%，外籍國(guó)際學(xué)校占42.85%，相對(duì)較多。這些學(xué)校的名稱和地域分布可以參看下面的網(wǎng)址：?http://www.ctiku.com/ib/xuexiao/195814.html
除了母語(yǔ)之外，IB的所有課程使用英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)圍繞著十大目標(biāo)開展進(jìn)行：
⒈Inquirers ?探究者：培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自己提出問題；
⒉Thinkers 思考者：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，老師提供引導(dǎo)和輔助；
⒊Communicators 交流者：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、合作和交流能力；
⒋Risk takers 敢于冒險(xiǎn)的人：提供學(xué)生各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試和冒險(xiǎn)的能力；
⒌Knowledgeable 善于學(xué)習(xí)的人：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；
⒍Principled 有原則性的人：嚴(yán)格的統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的原則性；
⒎Caring 富有同情心的人：相關(guān)理念融入各學(xué)科，尤其是文科的討論以及社會(huì)實(shí)踐之中；
⒏Open-minded 寬容外向型人：世界各地的同學(xué)、國(guó)際的視野有助于培養(yǎng)出寬容的外向型人；
⒐Well-balanced 均衡發(fā)展的人：開設(shè)全面課程，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展；
⒑Reflective 善于反思的人：不僅注重學(xué)生學(xué)了什么，也注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，從無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主地有意識(shí)地學(xué)習(xí)。
國(guó)際高中的語(yǔ)文課
四年半之前，我在德國(guó)的這所學(xué)校第一次帶了一個(gè)讀IB的中國(guó)學(xué)生，給她上語(yǔ)文文學(xué)課，開始熟悉IB的課程和要求。
總的來(lái)說(shuō)，IB課程的設(shè)置確實(shí)是按照上面的目標(biāo)來(lái)展開的，兩年的課程，沒有固定教材，只給出兩個(gè)書目：一個(gè)是中國(guó)作家名單，一個(gè)是翻譯作品名單。老師和學(xué)生一起從其中選擇12本書，十部中國(guó)作品，兩部翻譯作品，必須涵蓋四種不同體裁、涉及三個(gè)不同的時(shí)期、跨越三個(gè)不同的地域（如大陸、臺(tái)灣以及海外）。滿足這幾個(gè)要求和其它一些細(xì)節(jié)問題，我們可以從兩個(gè)書單里任意選擇這十二本書。
學(xué)生的考核項(xiàng)目主要有：
1. 課后完成一篇1400字的文學(xué)評(píng)論，附加反思陳述；
2. 全世界統(tǒng)考兩篇文學(xué)評(píng)論，一篇是未曾讀過的文章或是詩(shī)，二者選一；
3. 統(tǒng)考第二篇是針對(duì)已讀作品中，同一體裁的兩部不同作品的文學(xué)比較；
4. 針對(duì)一部作品有引導(dǎo)題的口頭評(píng)論；
5. 針對(duì)三部作品的自由口頭評(píng)論。
在任何一項(xiàng)考核中，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有抄襲、引用未注明出處的現(xiàn)象，立即取消考生的考試資格，學(xué)生該科目的成績(jī)?yōu)榱恪?/p>
今年已經(jīng)是任這門課的第四年了，最大的感觸是，學(xué)生增加了，一開始一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)學(xué)生，第二年有個(gè)年級(jí)還沒有學(xué)生，現(xiàn)在每個(gè)年級(jí)都有四到五個(gè)學(xué)生。出于對(duì)德國(guó)的情有獨(dú)鐘吧，他們選擇在德國(guó)讀英語(yǔ)高中，有的學(xué)生選擇畢業(yè)去美國(guó)，也有的選擇留在德國(guó)，讀英語(yǔ)授課的大學(xué)。
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于教學(xué)和考核中的一些細(xì)節(jié)問題還存有很多疑問，于是報(bào)名參加了IB語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的培訓(xùn)班。
兩天半的IB語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)培訓(xùn)
參加這個(gè)培訓(xùn)班的IB老師來(lái)自歐洲各個(gè)國(guó)家：立陶宛、捷克、法國(guó)、德國(guó)、瑞典、英國(guó)等等，一共十三人。他們?cè)诟髯缘膶W(xué)校都是各自母語(yǔ)的文學(xué)老師。由于不可能滿足少數(shù)語(yǔ)種單獨(dú)授課的需求，我們的教學(xué)培訓(xùn)以英語(yǔ)為授課語(yǔ)言，以英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)為范例。順帶又刺激了我要學(xué)好英語(yǔ)的決心。
老師 Carolyn 是資深的IB英語(yǔ)文學(xué)老師，她在兩天半的時(shí)間，系統(tǒng)地給我們講授了每一個(gè)考核項(xiàng)目的具體要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。講授之前鼓勵(lì)我們提問，有問必答，內(nèi)容具體、詳細(xì)、思路清楚、又有針對(duì)性。
各個(gè)國(guó)家的老師使用的教學(xué)方法，選擇的文學(xué)作品都有各自的特點(diǎn)，在交流的過程中，獲益良多。同桌的Kathryn是英國(guó)的IB文學(xué)老師，當(dāng)我們談到詩(shī)歌這個(gè)體裁的時(shí)候，她說(shuō)，她在翻譯作品這一類選擇了李白的詩(shī)，一下子就把我給震暈了。感嘆：對(duì)美好事物的感受，不分人種、不分地域、不分國(guó)界、不分語(yǔ)言文化、也沒有時(shí)限。
參考：http://baike.baidu.com/item/國(guó)際文憑組織#5
