我去九年級(jí)三班上課，按照以往慣例，提前走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然，顯示少年的青春陽(yáng)光，天真可愛(ài)，熱鬧非常。
鑒于此，我曾寫(xiě)過(guò)：我多么盼望著走進(jìn)教室看見(jiàn)一個(gè)個(gè)勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏的身影，聽(tīng)到朗朗得讀書(shū)聲。這是你們向美好前程進(jìn)發(fā)的號(hào)角，不懼危難的實(shí)際行動(dòng)。我作為老師，不想剝奪學(xué)生可愛(ài)，爛漫，活潑的愛(ài)玩天性，可是，我更不想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候過(guò)度放縱，錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)期而遺憾終生。
不想阻止學(xué)生，只是要做好課前準(zhǔn)備，打開(kāi)多媒體，寫(xiě)下本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，暗示拿出自己上課必須品，做好準(zhǔn)備。
學(xué)生有的看到了老師在收斂了自己的過(guò)度激動(dòng)行為開(kāi)始背書(shū)，讀書(shū)學(xué)習(xí)者見(jiàn)見(jiàn)增多。我看到黑板上一節(jié)課老師的板書(shū)還依然存在，我就慢慢擦拭著黑板，唯恐肆虐的粉末飛揚(yáng)，影響前面的學(xué)生。并且，自言自語(yǔ)：今天是否該我值日，若是可愛(ài)的同學(xué)們應(yīng)提醒我一下，我早提前到班，盡早擦干凈黑板?；蛘?，告訴班主任，在班級(jí)值日表中也寫(xiě)上我的名字，因?yàn)槲乙彩前嗉?jí)一員。
這是一名同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)，走上黑板，對(duì)我說(shuō)：老師讓我擦吧。我說(shuō)：沒(méi)事!學(xué)生還是從我手中接走了黑板擦。讓我退到離黑板遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。我說(shuō)：我真心真意謝謝你！這位學(xué)生反而感覺(jué)不好意思。
我不知道該不該這位學(xué)生值日，但對(duì)這位同學(xué)的舉動(dòng)我還是深表感激。
也許上一屆節(jié)課學(xué)生還沒(méi)有做好筆記，也許該值日的學(xué)生盡情玩耍忘記擦黑板，也許老師在講臺(tái)上更不好意思在站起來(lái)。
我想這樣做給予了學(xué)生面子，讓學(xué)生贏得尊重。以實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)最光榮，尤其為集體的事。
我在講課前首先對(duì)此事進(jìn)行了說(shuō)明，對(duì)這一學(xué)生的做法表示贊成，讓學(xué)生送去掌聲。
可是，我詢問(wèn)上次的作業(yè)，學(xué)生多是默不作聲：因?yàn)?，做者了了。我就想這種結(jié)果，不能一味埋怨學(xué)生我有不可推卸的責(zé)任：一，只有布置，缺少檢查，更沒(méi)有補(bǔ)救措施。如此，布置形同不布置，學(xué)生很會(huì)見(jiàn)機(jī)行事。二，詢問(wèn)學(xué)生理解記憶效果，更是漠然，保持沉默，要么所答非所問(wèn)。我就思考這是我沒(méi)有講解清楚，學(xué)生理解不到位，沒(méi)有給予學(xué)生理解記憶消化吸收時(shí)間。俗話說(shuō)：巧婦難做無(wú)米之炊。沒(méi)有充足的時(shí)間，就難以干好任何事情。有了時(shí)間，就應(yīng)講求方法，技巧，方法科學(xué)，事半功倍。要有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，讓知識(shí)系統(tǒng)條例，有必要列表格，畫(huà)圖表，繪畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖標(biāo)，編寫(xiě)順口溜，方便理解，促進(jìn)記憶，然后再要求學(xué)生加強(qiáng)理解識(shí)記。
有一點(diǎn)加大管理力度：如今學(xué)生正如領(lǐng)導(dǎo)所講：小學(xué)初中三分教，七分管。沒(méi)有嚴(yán)格的要求，管理要想取得好的效果，就是夢(mèng)想。試想：如今的教學(xué)佼佼者，明星式的人物哪一個(gè)不是管理高手：這就是所謂的嚴(yán)師出高徒。
可是，我對(duì)學(xué)生如今就是嚴(yán)不起來(lái)：看到一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)，不肯管；看到在家長(zhǎng)面前一個(gè)個(gè)寶貝疙瘩不忍管；想到一個(gè)個(gè)教學(xué)事故不敢管；想到學(xué)生伴隨自己時(shí)日有限，多時(shí)養(yǎng)就的習(xí)慣，不好改，效果不明顯。
堅(jiān)持一點(diǎn)，這也是底線：絕對(duì)不能為非作歹，影響班級(jí)紀(jì)律，他人學(xué)習(xí)，耽擱正常上課。
一、學(xué)生：我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，看書(shū)做標(biāo)記，圈畫(huà)標(biāo)注，可是，執(zhí)著的他總是很是珍惜課本，不肯輕易動(dòng)手，書(shū)總是原生狀態(tài)，要走到跟前，看著也是不動(dòng)，再看看作業(yè)，要么保存完好，要么找不到。想看到他寫(xiě)的作業(yè)真難。我提醒多少次，強(qiáng)調(diào)多少遍，他還是依然，我就懷疑他是不是智障，可是，看著我面帶微笑，心想，孩子為何這般，對(duì)歷史這門課產(chǎn)生抗阻，試問(wèn)其它科任老師，也是一模一樣，我釋然。
我看到一位學(xué)生，講的下冊(cè)，可自己還是抱著上冊(cè)學(xué)習(xí)沒(méi)完，還好，是歷史，科目不錯(cuò)。試問(wèn)下冊(cè)書(shū)，借到了，次次放在家中忘記帶到學(xué)校來(lái)，我就多次提醒，可是依然，我就懷疑是不是有下冊(cè)書(shū)。正是孩子沒(méi)有書(shū)，脖子總是抬不起來(lái)，我害怕，若不是久練基本功，彎曲的脖子受不了，我觀察其他課上，就是這樣。若問(wèn)起，必答曰：“沒(méi)瞌睡?！崩蠋熢賳?wèn)：“聽(tīng)的啥”。下面就是“莫言。”
有兩位學(xué)生慣常性遲到，問(wèn)其原因：送體溫表。這是班主任選派，為班級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)，理由客觀。可是我想，送體溫表不是一班使然，全校六十多各班都有，可是，為什么遲到總是這幾個(gè)班。正如解手方便，倒垃圾一樣，就是趁上課鈴聲響，可以趁機(jī)玩一番。再說(shuō)，送一張?bào)w溫表，也不需要兩個(gè)人，足可見(jiàn)學(xué)生對(duì)這一工作重視還是另有隱情不被老師發(fā)現(xiàn)。我讓學(xué)生進(jìn)不進(jìn)教師，不讓進(jìn)我不敢，體罰學(xué)生我這罪責(zé)擔(dān)當(dāng)不起。
叫不醒裝睡的人，扶不起的劉阿斗。這些孩子的習(xí)慣不是我老師培養(yǎng)的，我一己之力也無(wú)力改變，我就想盡我的責(zé)任，教育可教育之人，不為學(xué)生留埋怨，不為自己留遺憾。
三四十年的教育教學(xué)，練就我一顆火熱心腸，對(duì)教育依然赤誠(chéng)，愛(ài)心不減：學(xué)生虐待我千遍，我愛(ài)學(xué)生如初戀。但是，久經(jīng)風(fēng)雨洗禮，更堅(jiān)定自己的信心，讓自己變得智慧，看清形勢(shì)：改變可以改變的，接受自己不能改變的。絕不在抱有一定改變?nèi)缤龈G的磚—已經(jīng)定型的學(xué)生。
