全才和專才的對(duì)比，這個(gè)命題讓我立刻想到一個(gè)歷史名人“諸葛孔明”。大家都知道三顧茅廬的故事，劉備為什么要如此重視此人，臥龍先生憑啥有自信讓劉備在門口等著呢？

因?yàn)橹T葛亮是一個(gè)專業(yè)的軍師！

百度一下，諸葛亮的名頭很多，杰出的政治家、軍事家、外交家、文學(xué)家、書法家、發(fā)明家。縱觀這幾個(gè)家，光是其中一個(gè)家就可以讓普通人終其一生去研究。而諸葛亮于蜀漢建興十二年病逝，享年54歲，如果要精通所有的“家”，那真是除了吃飯睡覺解手其他時(shí)間都是在做學(xué)術(shù)研究了。

國(guó)家改革開放初期，對(duì)于學(xué)生的教育方針是，“德智體美勞”全面發(fā)展。這個(gè)我認(rèn)為是一個(gè)方向，而并非是一個(gè)要求，因?yàn)樗^的全面發(fā)展沒有一個(gè)衡量的參照物。對(duì)于全才的追求，其實(shí)就從側(cè)面反映了欲望和完美主義，而自古都有人無完人的說法。再看中國(guó)的教育現(xiàn)狀，整體的教育制度都是參照西方并加入中國(guó)特色的教育方針。從小學(xué)開始，就是各種科目，直到大學(xué)、研究生才會(huì)專選一個(gè)科目、課題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，這其實(shí)就是一個(gè)篩選的過程，讓所有人學(xué)習(xí)盡可能多科目的知識(shí)，在基礎(chǔ)教學(xué)上采取全才培養(yǎng)方針。但是越往后，知識(shí)的深度和社會(huì)的需要，會(huì)逐漸讓教育方針往培養(yǎng)專才的方向發(fā)展。

我不認(rèn)為這個(gè)世界沒有全才，肯定有超越常人的天才存在。但是在這里討論的是社會(huì)對(duì)于全才和專才的需求區(qū)別，社會(huì)需要全才，但不是非有不可；社會(huì)需要專才，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展越高級(jí)，社會(huì)分工就會(huì)越精細(xì)，需要的各方面的專才就越多。